数千万人过了四六级，却不会读写国际论文…蔡基刚：改变大学英语定位让大学生尽早科研

值此全国“科技周”之际，本周末在上海、北京、天津、重庆、河北、宁夏、黑龙江、广西、辽宁、湖北、河南、云南、山东、浙江等地大学英语论文，近200余人来自各高校的6500余名大学生将在17个主分会场同时用英语交流科研论文和科研计划。

这是由上海市大学英语教学指导委员会、中国学术英语英语研究会、中国专用英语专业委员会、英孚教育联合主办的“第五届国际大学生学术研讨会”。 在外语国家，有史以来参加人数最多的本科生和工作语言为英语国际学术研讨会。

【尽早进入科研是高等教育的一大课题】

长期以来，我国高校本科教育一直处于学知识、打基础的课程定位。 好像只有读完研究生才能开始跟着导师进入科研课题。 然而，这种思维模式近年来越来越不符合国家的要求和国际高等教育的理念。

随着中外高科技竞争的加深，中国政府越来越重视科技创新人才的培养。 从习近平在中科院院士大会和中科院讲话中提出高校要建设科技创新高地，到教育部在成都召开会议并发表首批宣言——类本科教育。 新文科创新拔尖人才。 特别是今年春季《中国教育现代化2035》的出台，直接要求高校大力培养科技创新人才。

培养科技创新人才的关键是让本科生尽早接触科学研究。 越早越好，最好从本科一年级开始。 研究活动与专业知识相关，但不直接相关。 科学研究活动来源于好奇心和创新精神的培养。 印度的一些女孩，比如那些凭借磁悬浮原理获得国际创新奖的女孩，还不到10岁，发明超级电容器20秒给手机充电时才18岁。

就复旦大学而言，计算机学院大三学生林园已在国际权威期刊发表SCI论文12篇。 她的多项科研创新震惊了学术界。 同样，Bloomberg进入信息科学与工程学院大三时大学英语论文，在SCI期刊发表论文11篇，其中第一作者9篇，部分论文入选物理和材料前1%。 这与他们在导师的指导下较早进入科研活动有关。

当然，这与复旦大学众多导师的科研课题和国家实验室的基本条件是分不开的。 但在国家级实验室不多、导师科研经费不足的情况下，如何让各高校本科生自发开展科研活动呢？ 高校如何培养科研创新精神，为高校尽快投入科研活动创造条件？ 这是我国高等教育的重大课题。

【写一篇论文往往需要阅读50篇国际论文】

让大学生用英语撰写与专业相关的科研论文，在大会上宣读或制作5分钟的演讲视频，激发大学生的科研创新热情，培养科研创新能力。 每年5月举办的大学生国际学术研讨会和每年12月举办的大学生5分钟科研英语演讲，开创这两个国家级科研活动的尝试。

为什么是英语？ 英语是世界科技经济和学术交流的国际通用语。 以“科学引文索引”（SCI）为例。 这个引文数据库涵盖了生命科学、临床医学、物理学、化学、数学、农业、生物学、兽医学和工程技术等176个学科的8000多次检索。 出版物。 且英语书写占95%。

某一专业最前沿的信息在这些期刊论文中交流，某一学科的最新科研成果往往发表在这些期刊论文中。 在这种情况下，大学生如果不能直接用英语吸收本专业领域的世界前沿发展信息，就不可能吸收和借鉴世界上最新的研究成果，也就谈不上创新型人才。训练。 布隆伯格说大学英语论文，他经常阅读相关国际期刊上发表的 50 多篇最新论文来撰写一篇科研论文。

大学生国际学术研讨会要求参赛学生提交英语论文和科研计划。 不管是哪一种，研究都必须包括研究现状和背景、相关文献综述、研究方法介绍、调查或实验数据、研究结果报告、讨论结果、参考文献等。显然，这些科研论文的要素要求学生能够直接阅读大量相关专业英语文献。 只有在阅读文献中发现以往研究的不足，才能提出创新设计； 让自己的设计更具竞争力。

【告别大学英语同质化，不受能力水平驱使】

这种具有群众性的科研活动倒逼了我国高校教育观念的转变和课程设置的完善。 例如，我国高校传统的外语教育以能力水平为驱动，侧重于人文教育的基础英语。 改革开放40年来，虽然我国已有超过3700万大学生通过大学英语四级考试，超过1600万学生通过大学英语六级考试，但几代国内培养的科学人才我国科技人员不能用英语有效阅读专业文献，不能用英语交流科研成果或开展工作。 这种情况在很大程度上归因于高校的外语教学。

本世纪以来，日本科学家平均每年获得一个诺贝尔奖，18年间共获得18个诺贝尔自然科学奖。 在比较中日教育体系的差异时，我们发现，虽然学生普遍学习英语时间较早，投入的资源较多，但我们学习英语的目的始终是达到一定的英语水平，或者通过一定的水平。 水平考试（如大学英语四六级）。 日本大学生学习英语的目的是为了能够在专业领域吸收世界前沿信息，进行科技创新。 当我们的中国学生上大学还在追求“说、说、读、写、译”，语言基础扎实扎实的时候数千万人过了四六级，却不会读写国际论文…蔡基刚：改变大学英语定位让大学生尽早科研，日本大学生早就结合专业学习英语大学英语论文，用英语从事专业学习和科学研究。 他们不在意是否达到“听、说、读、写、译”的标准，也不追求发音和语调上的伦敦口音。

因此，在高校普遍开展与中小学英语同质化、受能力水平乃至应试驱动的基础英语的情况下，举办大学生国际研讨班对于“逆转”外语改革具有深远的意义。在高校任教。 学生外语科学研究热情的爆发和论文写作的需求，迫使中国高校传统的外语课程从基础英语课程和文化英语课程转向帮助学生吸收知识的专业文献阅读课程。并用英语交流专业信息。 和期刊文章写作课程。

前四届参加的同学们传来了喜讯。 他们都从这次学生研讨中学会了阅读英语文献，开始直接用英语撰写和发表科研论文，开始飞向国际科技创新的蓝天。 涌现出一批在国际专业刊物上发表论文的“科学大师”。 比如去年在第四届国际大学生学术研讨会上做主旨演讲的浙江师范大学三年级学生余乐，不仅以第一作者的身份在国际顶级期刊上发表了论文，还被被美国莱斯大学录取直接攻读博士学位，并获得270万元奖学金。

高校的外语教学不是为了帮助学生提高能力或通过某种级别的考试。 高校外语教育要帮助学生早日进入科研领域，帮助大学生插上科技创新的国际化翅膀。

（以上文章作者：复旦大学外国语言文学学院教授、博士生导师，上海高校大学英语教学指导委员会主任）