隔屏上课，如何改变教与学

数据来源：教育部第45次《中国互联网络发展状况统计报告》

图为张敬轩在家上网课。资料照片

图为李敏在给学生上网课。图片来源：重庆市渝北区教委

今年以来，在线教育需求和用户规模持续扩大。

跨屏授课对学生和老师来说意味着什么改变？如何营造没有固定教学场景的学习氛围？在线教育将给农村学校带来哪些改变？快速发展的在线教育市场如何更加规范？

从今天起，本期将推出专题文章《解码在线教育》，探讨如何推动在线教育长远发展。

- 编辑

江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学学生张敬轩——

反复播放我听不懂的内容

本报记者 姚雪晴

“寒假前我从来没有上过网课，第一天上课很紧张，有点不适应，老师也不在我面前，也不知道听懂了没有。”江苏省宿迁市宿迁区实验初级中学初二学生张静宣这样讲述自己的经历。

但这种顾虑很快就被打消了。记者了解到，当地开展的“名师网课”在线学习分为两种方式，一是区里遴选优质网络资源，免费为中小学提供在线学习解决方案；二是各校在自愿基础上申请账号并注册使用，构建“网课课堂+学习任务单+学习测试反馈”的学习指导模式，分学科、分时段向学生推送学习任务。

张敬轩说，网课从录播变成直播，师生可以实时互动。为了照顾到大部分学生的学习进度和适应能力，老师们经常用幽默、情节设置等方式活跃课堂气氛，引导大家逐渐进入状态。随着师生关系加深，学生们从无人回答到争相互动。

一段时间后，张敬轩逐渐适应了这种授课方式。“上网课没有什么不方便，只是需要更多的自律，不懂的地方要反复回放。”张敬轩说，上网课测试的同学成绩比较稳定，自控力强的学生成绩更好。学校复课后，不少老师也帮助有需要的学生过渡一段时间，让他们更好地适应复课进度。

回忆起最初两个月的特殊备考经历，今年即将参加高考的宿豫中学应届毕业生朱志仍感触颇深。

学校每天会通过班级微信群及时通知上课时间和内容长春英语培训机构，大家可以打开课本，调好手机在“云端”听课。“给我们上网课的老师都是各学科的骨干老师，经验很好长春英语培训机构，还可以提供在线视频辅导。”朱志说，自己可以更灵活地安排学习时间，对高考的稳定性起到了很大的作用。

刚开始，朱志因为不在教室，没有人监督，偶尔会偷懒。随着高考临近，逐渐习惯了上网课，包括他在内的大部分同学都能够专心上课了。最让他感动的是，很多以前在课堂上胆怯不敢提问的同学，在上网课上都能大胆提问了。

重庆市渝北区实验小学语文老师李敏——

在线教学考验你的能力

本报记者 刘心武

虽然已是暑假，但重庆市渝北区实验小学的语文老师李敏依然忙碌。她每天提醒家长，提醒孩子多看纸质书、不要长时间看电子屏幕……这个习惯的养成，从上个学期就开始了。疫情防控期间，李敏和很多老师一样，探索利用线上教学。

李敏记得，2月11日是她上线教学的第一天。从教9年，李敏从来没有上过网课，所以她准备充分，甚至多次练习开场白。尽管如此，她还是遇到了一系列“意想不到”的事情：有的学生不在线；上课时视频卡顿；提问时，学生一起回答，根本听不清楚；作业批改不容易，因为有的学生交了照片，很难批注……

李敏不断总结经验，逐渐适应了网课节奏，也学会了许多新技能。为了防止学生同时答题，李敏和学生约定了一个“数字暗号”：谁想答题就回复数字1，谁想加分就回复数字2。这样一来，网课就更有秩序了。

经过一个多月的学习，李敏已然熟练掌握了流程。她熟练地进入家中的直播间：“同学们，这道题谁来答？”“1、1、1……”在回答区，学生们争先恐后地回答。李敏打开麦克风，屏幕另一端传来学生们清脆的声音。为了提高上课效率，李敏还会提前录制微课视频，让学生预习，并组织线上演讲、口语交流和朗读比赛等活动，让学生更有参与感。

“线上授课有效果，但总感觉不如面对面交流亲切。”李敏说。同时，线上授课也是对学生自制力的考验。“长时间坐在电脑前上课，孩子能不能专心，是否全程在线，能不能达到课堂效果？”李敏担心教学质量，害怕自制力差的孩子沉迷网络，因此经常提醒家长和学生。

“线上教学考验能力，要通过屏幕提高学生的兴趣。”李敏说，“回到传统课堂后，我们也可以利用一些好的线上教学方法，帮助学生更快理解。”

吉林省某课外培训机构英语老师李萍——

充分备课，定期走访

本报记者 李家鼎

检查电脑、书写板、电子课件，打开摄像头……周日早上7点50分，李萍准时登录在线教育平台，还有10分钟讲座就要开始了。

李萍是吉林省长春市大桥外国语培训学校的一名英语老师。“这是我八年来第一次换教学平台。”上学期，培训机构把线下课程全部搬到了线上。对李萍来说，这是一次全新的尝试。

正式开课前隔屏上课，如何改变教与学，学校对教师进行线上教学培训，组织“练习课”。 “有些老师一开始没太注意，以为只是异地授课，但真正到了线上授课，大家就有些慌了。”李萍记得，刚开始直播授课时，她经常会遇到新问题：“老师，那边光线太暗，我看不清楚”、“老师，声音总是断断续续的”、“老师，课件在我电脑上显示不全”……

“使用内置浏览器、调高摄像头灵敏度……”李萍在屏幕另一边一一回答着问题，“还好我在培训的时候都学过这些，所以很快就解决了。”

当学生不在我们面前时，我们如何帮助他们更好地集中注意力？

李萍说，以前线下授课时，她音量、动作甚至眼神都是与学生沟通的“法宝”。但现在，教室分散在每个学生家里，老师成了屏幕上的“主播”，有的孩子甚至窝在沙发上上网课。李萍开始做出改变，第一件事就是“升级”备课水平。除了课本上的知识，她还准备了大量线上互动游戏，一旦发现有学生“走神”，她就会拿出这些来。“目前来看，效果很好。”

虽然是坐着上课，但一节110分钟的课，李萍经常满头大汗。“换讲台的时候，一切都需要升级长春英语培训机构，线上场景和线下场景完全不一样，无论是语言还是肢体动作，都需要更加到位，弥补学生对老师感觉的不足，这样才能吸引孩子们最大的注意力。”

尽管付出了努力，李萍还是发现长春英语培训机构，不同学生对在线教育的适应和掌握程度还是存在差异。在最近一次课堂的课前检查中，有的学生答题不太好，而一些自律性强的学生答题效果超出了她的预期。“我会根据每个学生的具体情况，定期进行线上回访，与家长进行深入沟通。”