向细节要实效，让反思助教学

从细节中求实效，让反思辅助教学

--- 如果你去参加派对，你会玩得很开心！ 教学启发

【摘要】课堂教学由“教学细节”组成。 笔者通过对一节英语公开课的深刻反思，总结出英语课堂必须注意的几个细节，包括利用好上课前三分钟、为学生创造体验成功的机会、科学设计问题、提高课堂练习的有效性。 笔者还指出，只有多反思细节，才能不断提高课堂教学的有效性。

【关键词】课堂教学； 细节; 反射; 实际效果

前苏联杰出的教育家马卡连科在谈及教育时曾说过：“具体就具体，细节就细节”。 教室是由无数细节组成的。 因此，只有关注细节、研究细节、善待细节，才能把教育做得更好。 “自我反思是教学过程中必不可少的环节，是提高教学效果的重要途径，也是教师积累教学经验的有效途径。” （特级名师王海平）不断反思教学，努力做一名反思型教师，可以获得宝贵的经验和教训，及时发现新问题，激励教师将教学实践提升到一个新的水平，实现教师'自我超越。 因此英语学习反思，从细节入手去反思，是提高教师教学智慧的必由之路。

前不久，笔者上了一堂校园公开课。 本课讲授的内容是八年级下册《新目标（英语）》第五单元：如果你去参加聚会，你会玩得很开心！ 作者正在上本单元的第一课。 因为开课前班里的电脑出了点小问题，所以只上了37分钟就下课了。 这节公开课结束后，我静静反思，对课堂上出现的问题一一回顾，认真摸索，感触颇深。

1、利用好课前三分钟，调动学生的学习兴趣

”课间结束，一节课开始，老师要让孩子们尽快静下来，用热情迎接“心理体操”的开始。老师要有能力创造最好的教学环境和运用一堂好课的前三分钟能有效地让学生对这节课要学的问题产生浓厚的兴趣，把学习变成一种自我需要。” （著名特教教师李烈）当学生对学习产生兴趣时，学习就成为一种特殊的享受和精神上的需要，课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真实体现。

【课堂再现】

上课开始，我让学生欣赏一首英语歌曲（如果你高兴的话！）。 这首歌分为三段，也是一首动感十足，能让学生动起来的歌曲。 第二次唱歌的时候，希望让同学们和我互动，让同学们拍手、跺脚、眨眼，和我一起唱。 可无论我怎么拍手、跺脚、眨眼、示范引导，同学们就是纹丝不动，教室里一片冰冷的景象。 花了将近四分钟的时间“欣赏”了两次，但一点作用都没有，学生的学习兴趣根本没有调动起来。

（反思：这个环节是为了调动学生学习的积极性，反而出现了一片死寂的情况，造成这种尴尬的主要原因是老师设计不到位，或者比较粗糙，有no care 为了满足学生的心理需求，本来因为上课的老师多了，学生会比较谨慎，再加上上课前电脑坏了，导致学生和我自己都很紧张。此外，由于缺乏这样的互动，学生们对这种互动没有心理准备向细节要实效，让反思助教学，在如此紧张的情况下，学生们不知道如何应对。俗话说，台上一分钟，台下十年功。阶段。如果没有平时扎实的训练，我想让学生发挥好是不可能的。）

[改进设计]

方案一：先和学生做一个游戏：“我说，你做！” 拍拍手！ 跺跺脚！ 快喊！ 并让一个活跃的同学示范带动大家。 如果您先加入此链接，学生之后应该可以更好地与老师互动。

解决方案 2：在上课铃响之前播放这首歌。 在享受音乐的过程中，既可以消除学生的紧张情绪，也可以为后续的课堂教学节省一些时间。

2、让学生体验成功，树立自信心

自信是人们追求成功的一种观念，是一种坚持走向成功的意志，是一种巨大的潜力。 学生的自信心是学习好的关键。 “要帮助学生建立自信，教师必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信。” （著名特级教师李烈）在课堂上，教师要让学生体验到成功的喜悦，使学生乐于学习、乐于学习，从而增强学生的学习积极性。

【课堂再现】

（闲聊：如果你快乐，你会做什么？我用暖场歌曲中的一句“如果你快乐你知道，那你的脸上一定会表现出来。”引出下面的话题.)

T：如果你快乐，你会做什么？

S1：我会笑。

S2：我会跑。

T：你能猜猜：如果我快乐，我会做什么？

S3 : 如果你快乐，你就会读书。

T：不，我不会。 S4，你能猜到吗？

T：现在让我告诉你答案：如果我开心，我会去珍妮的派对。

（反思：让学生猜猜是调动学生求知欲的好方法，也是本课过渡到后面主题晚会的有效方法。但由于老师给出的答案过于死板，有点牵强，而Jenny是虚拟人物，学生对Jenny的长相根本不感兴趣。当学生的回答总是被老师否定时，他们的学习积极性就会受到打击，对后续的学习也没有兴趣自然而然，他们参与教学课堂活动的积极性也会提高。因此，如何提高课堂每一步的有效性是非常重要的。要提高课堂教学的有效性，就要从课堂上的每一个小环节去思考，而且老师的每一个教学环节都要真正起到相应的作用，不要做无用功。）

[改进设计]

将学生的任何一个答案作为正确答案，并鼓励学生说：“是的，你是对的。” 但同时问：“我还能做什么？” 如果这样设计，学生的积极性会大大提高，后续的参与热情也会更加高涨。 然后说今天我很高兴。 你知道为什么吗？ 因为今天是我朋友珍妮的生日。 今晚我会去珍妮的派对。 这种转变会更自然。

3、科学设计问题，给学生自由思考的空间

“新课程提倡在互动中，师生思想和教学文本不断碰撞碰撞，擦出火花，不断迸发；新的信息、新的学习需求不断涌动，通过讨论、辩论、交流，辩论，意识不断提高，体验不断加深，情感不断升华，这就是生成式课堂。 （著名特级教师于永政）在这样的课堂里，学生有机会创造并得到全面发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光彩和生命本来的色彩。是课堂教学的理想状态。

教师提问是促进学生思维、促进教学顺利进行的重要手段。 为学生提供自由广阔的思考空间，让学生的精神生活得以自由呼吸。 题目的设计一定要科学有效，让学生有话可说，否则就是无效题。

【课堂再现】

T：S5，你喜欢玩电脑游戏吗？

S5：是的，我非常喜欢。

（学生回答问题时，教师在课件中展示预先设计好的问题：如果你每天玩电脑游戏，会发生什么？及其回答提示：If I do, I will...）

T：如果你每天都玩电脑游戏，会发生什么？

S5：如果我这样做，我会……

（反思：这里设置了一个对象“我”，极大地限制了学生的思维，如果学生认真回答这个问题，难免会否定或批评自己，也可能招来学生的嘲笑。学生觉得很尴尬，所以只能保持沉默。因此，在课堂上，老师的提问要让学生的思想自由飞翔。只有每次上课都让学生发散思考，才能训练学生的思维和语言能力改进了。）

[改进设计]

T：S5，你喜欢玩电脑游戏吗？

S5：是的，我非常喜欢。

T：如果你最好的朋友每天都玩电脑游戏，会发生什么？

S5：他的成绩会很差/他爸爸会打他/我会叫他别再玩电脑游戏了……

这样提问，由于不涉及自己，学生更愿意表达自己的真实想法，学生的回答可以是无限多样的。 学生们在谈论天天玩电脑游戏的后果的同时，也在教育自己不应该天天玩电脑游戏。 对学生进行情感教育的目的也在潜移默化中得以实现。

4. 对话真实完整，提高课堂练习效果

《英语课程标准》（试稿）提出了“采用活动，提倡体验和参与”的理念。 清晰、可操作的活动。 让学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等实践方式学习和运用英语，完成学习任务，确保最佳的课堂教学效果。

苏霍姆林斯基曾说过：“当知识与积极的活动紧密相连时，学习就能成为孩子精神生活的一部分英语学习反思，任何一种能力都是在相应的实践中得到发展的。”英语课堂教学是一个交流沟通的互动过程，又是一个充满趣味、活泼的人生阶段。 只有精心设计的任务演练才能使英语课堂教学更加有效，才能保持对英语课堂的兴趣。

【课堂再现】

（老师让学生两人一组进行对话训练，老师先让学生准备一会，然后让他们站起来表演对话，表演的同学说了什么，其他同学都没有听全部。）

S6：电视看多了会怎样？

S7：如果你这样做，你的眼睛会变坏。

S6：哦，明天起晚了怎么办？

S7：If you do, you will …（本组学生表演完英语学习反思，请下一组学生表演。）

（反思：由于这里的对话只是简单的问答练习，对话没有真实性和完整性，学生不感兴趣。初中阶段，学生觉得做这个太无聊了一种机械操练，枯燥机械操练很容易，如果学生失去兴趣，势必会影响教学效果。思维水平，优生学的培养就会出现问题，学习语言的最终目的是为了能够用语言进行交流，只有所学的语言能够用在交流中英语学习反思，才算是真正学会了语言学生准备的对话不仅要包括新学过的语言材料，还要包括过去学过的语言材料。对话，也能提高学生的自信心和学习积极性。）

[改进设计]

将 3-4 名学生分成一组，并向学生提供以下情景：我们班将于下周星期六去杭州植物园，但那天天气会下雨。 根据情景，让学生发挥想象力编一部英语戏剧，要求内容丰富，结构完整，必须使用句型What will ... if ...?。 这样的设计不仅让学生真正练习了句型What will ... if ...?，而且提高了他们的学习兴趣，培养了学生的想象力和创造性思维能力。

教育家苏霍姆林斯基说：“积累事实，善于从一些具体的事物中看到共同的事物，是一种智力基础。有了智力基础，你难免会有这样突然的领悟。瞬间，躲避你一时的真相。”久久会突然出现在你面前。” 提高英语课堂教学效率，教师要经常反思自己的教学行为，而教学反思要从关注细节开始。每节课，每学期，每学年，都要认真总结，潜心琢磨，不放过任何一个细节。人生的发展，就是舒展智慧、落实思想、改变行为、提高教育质量的过程。

参考：

[1] 王力． 雕琢教学细节成就精彩课堂[J]. 新课程研究，2009（4）

[2] 陆和方． 关注教学细节成就精彩课堂[J]. 科学教育，2008（9）

[3] 赵国忠． 名师课堂管理透视——名师课堂管理66个经典细节[M]． 江苏人民出版社，2007

[4] 李云武． 无限鉴赏细节——课堂观察是提高教学智慧的必由之路[J]． 教育理论与实践，2010（5）

[5] 张必敬． 用心创造教学精彩[J]. 江苏教育，2009(5)．

[6] 王秀梅． 一个教学环节引发的反思[J]. 基础教育研究，2009（9）

注：作者年龄大