大学英语跨文化教学的实践与思考

金立红 吉林农业大学外国语学院

高等学校是培养跨文化人才的重要场所。 提高大学英语跨文化教学能力是培养复合型人才的有效手段。 文章简要阐述了跨文化能力培养在大学英语教学中的作用和意义，并分析了大学英语跨文化教学的现状。 最后在具体教学工作中详细阐述了大学英语教学中跨文化教学能力培养的实践与思考。 希望此次讨论能够有助于推动大学英语教学改革的不断深化。

跨文化能力培养在大学英语教学中的作用与意义

从宏观角度看，跨文化能力的培养是大学英语教育的重要命题。 随着我国综合国力和国际地位不断提升，中国正在走向世界舞台的中央。 大学英语跨文化教育对于当前我国“一带一路”建设、构建人类命运共同体具有重要意义。 在学习英语的过程中，大学生不仅需要掌握人际沟通技巧、了解不同的文化习俗，还要正确认识和理解不同民族文明和文化之间的差异。

在尊重文化差异的同时，我们应该在多元文化背景下更好地弘扬中华文化，真正具备跨文化沟通能力。 只有提高大学英语跨文化教学能力，才能让更多的大学英语学习者在对外交流中讲好中国故事，提高沟通能力，为我国未来的发展做出贡献。

对于学生个体来说，跨文化能力的培养可以让他们在语言能力和人文知识方面受益匪浅。 正如翻译王佐良先生所说：“通过文化来学习语言，你会学得更好。”

跨文化教育是大学英语课程教学的主要任务之一，也是我国外语教育改革倡导的“人文英语教育”理念的关键内容。 过去，我国大学英语教学更多注重语言的工具性，往往仅通过考试来检验和评判学生的英语能力，限制了学生英语实际应用的发展。

培养学生的跨文化交际能力不仅可以最大限度地提高他们的学习热情，还可以有效提高他们的英语交际能力。 更重要的是，在跨文化教学中，学生可以通过大量阅读国外人文社会科学经典文本，获得更加系统、深入的人文知识大学英语跨文化教学的实践与思考，批判性思维能力得到提高。 通过跨文化教学，可以实现对学生的价值引导和个人道德引导。

大学英语跨文化教学现状分析

经过对国内多所大学的调查结果显示，当前大学英语教学在跨文化意识、态度、知识和技能等方面都不同程度地存在缺陷。 大部分学生仍停留在基础应试语言能力阶段，英语跨文化交际能力和语言应用能力仍不能满足社会和个人发展的实际需要。 具体体现在：一是英语课程体系的设置仍然呈现出“重理论、轻应用”的倾向。 语言理论知识的学习，特别是语法和词汇的考试，仍然是评价学生语言能力的绝对标准，而这些在大学生英语、英语考试中得到了更直观的体现。 这些标准化考试对于检验教学质量、选拔人才具有一定的影响。

在英语学习中，学生对跨文化知识的需求无法得到满足，跨文化技能无法得到有效提升，实际英语沟通能力令人堪忧； 其次，教学内容与时代脱节。 虽然现在很多大学都开设了“跨文化交际”课程，但更多的侧重于行为规范、肢体语言、风俗礼仪等言行层面的日常跨文化交际。 但缺乏对不同民族文明文化的深入介绍和解读，导致学生缺乏批判意识。 课堂教学作为培养跨文化人才的主阵地，没有及时随着时代的发展而更新； 第三，英语教师的跨文化交际能力不足。 目前，很多教师对教育本身认识不够，对研究型教师的认识存在偏差。 缺乏专业知识背景、人文和跨学科能力不足的教师很难做好课堂英语教学，无法真正培养学生的跨文化交际能力。

因此，这就要求英语教师具备专业知识，掌握更多跨文化交际的相关知识大学英语阅读，把成为“教学+研究”教师作为自己的发展方向和目标，更新教学理念，不断提高教学质量。

大学英语教学中跨文化交际能力培养的实践与思考

加强文化素质教育，提高学生文化意识

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言背后有某种东西，没有文化，语言就不可能存在。” 学习语言时要深入挖掘其文化内核，体验文化是提高教学效果的重要途径。 只有在真实的语言文化环境中，学生才能真正掌握英语语言规则，英语综合应用能力才会得到质的提高。 在英语教学过程中，必须加强文化意识教育大学英语阅读，提高学生的文化感知和理解。

在课堂教学中，教师应努力营造浓厚的英语语言文化氛围，组织各种文化体验活动，让学生感受到多元文化的魅力，使英语教学成为一个主动的文化学习过程，提高学生学习英语的自信心。 例如，在课堂教学中，可以将经典英语电影或音乐的欣赏作为教学内容，支持跨文化能力，让学生体验地道的英语表达方式。 在真实的语境中，学生可以体验到西方世界的价值观、思维方式、沟通方式和表达习惯，从而产生不同于中国文化的“文化体验”，最终让学生上升到理性认识的层面。

在教学过程中，教师应当好教学活动的策划者、组织者和引导者，帮助学生在英语学习过程中不断提高文化敏感性，在领略不同民俗风情和文化特色的同时，不仅掌握了新知识，但你也培养了批判性思维能力和批判意识，从而培养了更高的跨文化能力。

注重培养学生的跨文化思维能力

大学英语教学不仅仅是让英语成为一种交流工具。 语言学习还包括文化精神的学习。 学生跨文化能力的培养有利于提高学生批判性思维能力。 在大学英语教学过程中，通过东西方文化的比较，学生可以真正了解不同国家的文化现象。 他们不仅能够了解当地人的思维特点和价值观，还能够将中国文化与其他文化进行比较。 对西方不同文化做出判断、选择和借鉴，获得跨文化思维能力。

文化比较是实现文化认知的有效途径。 在比较的过程中，学生可以对中西文化有更深入的了解。 通过这种跨文化思辨性教学，丰富了学生的跨文化知识，提高了语言能力。 应用能力，最重要的是跨文化沟通能力也能得到有效提升。

创新教学方法，丰富教学内容

大学英语跨文化教学应注重大学生自主学习能力的提高。 应从英语知识的应用和学生个性发展出发，选择有针对性的教学方法和教学方法，以提高大学英语的教学效果。 首先，课堂教学仍然是主导教学形式，但教师应重新审视教学目标，优化传统教学方法，注重培养学生的语言运用能力，鼓励他们在实践中用英语进行交流。

在课堂教学中为学生提供良好的英语文化体验，并将语言学习融入到实践过程中。 不仅要掌握语言形式，还要树立文化意识。 只有在课堂教学中，学生才能获得充分的“文化感受”。 从而最大限度地调动他们学习英语的积极性。

同时，我们充分发挥现代信息技术的优势，为学生提供更加丰富、优质的自主学习资源，通过平面媒体、多媒体等在线学习路径，将语言学习与社会生活环境有机融合。教学、网络资源平台。 ，利用先进的信息技术和智能技术，为学生创造更加情景化、有趣化、生动化的学习环境大学英语阅读，实现英语教学的自主性、流动性、即时性和可扩展性。 在此基础上，大学英语教师还应积极组织和策划各种英语演讲、写作、配音、戏剧和阅读比赛，通过多种形式的文化交流和文化体验，为学生营造更加真实的语言环境，切实提高学生的英语素养。跨文化能力。

参考

[1] 谢留春. 大学英语跨文化教学现状及实践对策探讨[J]． 重庆文理学院学报（社会科学版）, 2019, 38(03): 134-140.

[2] 陆明. 英语智慧教学模式下大学生跨文化交际能力培养策略[J]. 潍坊学院学报, 2020, 20(03): 104-108.

[3]石小珍. 浅谈英美文学与大学英语教学融合的价值[J]. 文化创新比较研究大学英语阅读，2019，3(34)：125-126。