紧跟新课标，打造新课堂｜记义桥二小英语研课小组校本教研活动

义桥二小“学习新课标、践行新理念、创建高效课堂”主题研讨及竞赛活动在英语学科开展起来，英语研讨组的几位老师齐心协力，为我们呈现了一堂精心打磨的示范课。

1. 课前准备

在确定主题为Unit 4 B talk后，英语教研组成员在潘金萍导师的指导下，解读教材，确定课堂教学目标，设计教学步骤。

2.试教与打磨

确定教学步骤后，徐洁琳老师进行了试讲，课堂气氛活跃有趣紧跟新课标，打造新课堂｜记义桥二小英语研课小组校本教研活动，学生参与积极。试讲结束后，英语老师对课堂上的教学步骤进行了总结分析，肯定教学环节完整、顺畅，分析了情感教育引发步骤、环节顺序等方面存在的问题，并再次对整个课堂的教学步骤给出了修改建议。

3. 正式展示

演示当天，教务处抽签决定由英语老师马秋琴授课。马秋琴的教学过程流畅完整，她创设大情境，让学生在具体的情境中学习，课堂更加生动有趣。她通过邀请函引入露营创作，为情境铺垫，然后通过准备露营清单、寻找物品，引入我的帽子在哪里？之后自然而然地传授新知识。通过角色扮演、猜谜游戏，学生们练习和巩固所学知识。通过这堂课，学生们学会了如何询问生活中物体的具体位置并给出答案，也学会了整理和组织物品的重要性。

学生们认真聆听

教师

4.课后总结

课后，英语组成员进行了课堂评比活动，马秋琴老师首先对自己的教学过程进行了反思，随后英语组老师依次对本次课堂进行评价，指出了课堂上的优点和不足之处。

最后，余叶华校长对马秋琴老师的教学情况进行了点评并提出建议，建议围绕新课标设计教学，注重评价体系，英语组成员也进行了反思和总结。

5.课后反思

韩元元

这节课是一节对话课，以 Mike 去露营为背景，通过歌曲、帮助 Mike 准备物品等方式激发学生的兴趣，针对基础内容，这节课采用提问的方式，激发学生主动探究。虽然部分学生没有充分参与课堂，但很多学生能够将课内和课外所学结合起来。同时，这节课也存在一些问题，在教学过程中，没有太多让学生听讲、朗读的过程，导致学生对生词不熟悉，收拾东西的主题没有及时呈现。通过这节竞赛课，我也学会了如何更好地控制课堂时间，如何让全体学生参与课堂，如何让学生大胆地展示自己等等，这对我备课、授课等教学能力的提高有很大帮助。

马秋琴

在三年级Unit4TalkB的教学中，总体达到了教学目标，但也存在一些问题。

第一，介绍主题的时候忘记把贴纸贴在黑板上了。这个主题本身就比较难懂，后面介绍的时候强调不够。如果能提前准备好所有材料，并按顺序排列，就不会出现混乱的情况了。

其次，在表演环节，虽然增加了一些装饰品，但没有准备头饰，所以演示不够生动，学生缺乏同理心。如果道具足够多，课堂会更有趣。

最后，在“Is it...?”这个问题中，学生提问时容易发错单词，即使强调多次，也不够。

总体来说，虽然也存在一些问题，因为是五一假期后的第一堂课，学生的状态还不是很好，课堂反应也不够强烈，但这堂课还是比较成功的，学生基本都能很好的掌握知识点。课堂环境和真实课堂的反差也是我们需要提前考虑的。

徐洁琳

研究课让人成长，受益匪浅。马老师上课精力充沛，师生互动性好。课中重点引入非常自然流畅英语课堂用语，整体内容的教学采用情境化讲授英语课堂用语，全程递进，通过信息差，让学生进行探究式学习。表现环节也设置了相应的评价，非常符合新课标的理念。课后，师生互动游戏将课堂氛围推向高潮，为学生种下了“热爱英语学习”的种子。

郑嘉仪

参加这次校本教研活动，收获颇多，无论是开始的课堂讨论、润色，还是后来的试教讨论，还是课堂的最终演示与评价，每一个环节都在教学步骤中得到评估和调整，让课堂更加丰富生动。这里就围绕最后的课堂演示谈谈我的感想。

马秋琴老师的课生动有趣，课堂气氛积极向上，教学步骤完整流畅，通过大情境的创设，让学生在具体的情境中学习知识，有利于知识的吸收。除了优点，也有以下不足：1. 介绍句型时，第二个问句有问题，应该是“是…吗？”而不是“…在哪里？”，改问有利于教学更顺畅。2. 学生刚放假回来，课堂互动不够活跃。3. 指令不够清晰，或需要中文辅助，让学生更好地理解指令并操作。

总体来说，马老师的课堂气氛活跃英语课堂用语，积极向上。通过这堂课，学生们能够掌握相关知识，学会在生活中询问物品的位置并给予解答，理解整理物品的重要性。同时也落实了新课标的要求，在课堂上引入了评价体系，进一步提升了学生的积极性。

潘亚迪

今年4月份，我校英语组青年教师在学校组织和组内资深老师的帮助下，进行了一次英语研习活动，现将此次研习的得失进行总结。

1.深入学习教材，紧紧围绕单元主题

我们年轻教师在刚上课时，没有从单元整体的角度去把握课文主题，只是在课后呈现一些标签式的句子，文本解读比较单一、片面，缺乏完整性和全面性。经过导师的引导，教师需要从单元整体的角度去研究课文，提炼主题。

2. 创造真实场景，构建整体知识体系

试教过程中，老师的教学活动比较零散，缺乏完整的情境，开课时的歌曲、旧知识的复习脱离了课文情境，后期在课程打磨过程中才逐渐呈现知识框架。在Make a list环节英语课堂用语，复习去露营的相关词汇，培养良好的习惯，列清单是个好习惯。在Pack the things环节，复习Part A的语言知识，感知理解本课的重点难点“Is it in/on/under...”，并进行练习。在Play a game环节，创设真实的交流情境，引导学生运用所学语言进行交流表达。

3.激发沟通欲望，有效进行综合语用

对话教学的重点是培养学生运用核心句型进行口语表达的能力。在最后一个迁移创新活动中，老师让学生玩猜迈克的帐篷的游戏。呈现了四张帐篷的图片，四个人分成小组，每人画一张，每个人的帐篷都不一样，然后进行小组活动。充分利用信息差，让沟通更加真实。从课堂效果来看，学生很乐意参与这个环节的游戏。

当然，我们也有一些可以做得更好的地方，比如，可以在时间管理上多下功夫，突出知识点的重点和难点；课堂教学语言的安排也可以简单一些，让学生更容易接受。

“书本上的知识总是浅薄的，只有实践才能领悟。”无论教案设计得多么好，都需要老师将其转化为具体的教学行为，不断演化教学设计。义桥二小英语组的老师们相互支持，共同成长。虽然活动即将结束，但我们每天的学习并没有停止。