成人口语外教 “五育”融合，为拔尖创新人才培养奠基——长沙市长郡中学以课程建设推进育人方式变革的探索

陶齐先生说：“到处都是创造的地方，每天都是创造的时代，每个人都是创造的人。”考夫曼认为，每个人都有“发现”（Mini-C）的“微型创作”，大多数学生都有可以“看到”的“小创作”（Little C）的潜力，少数学生有未来的“专业创造”（Pro-C）和“ Big-C）的潜力。Changsha市长Changjun中学将“ 4C”创造理论作为其加深教育方法转变的指南，为全面改进独立人才培训的质量和努力创造最高创新的才能。

“不要让学生在终点线上输”来激活创新潜力

教育目标决定了学校的定位。自1904年成立以来，Changjun中学一直致力于“为Hunan进行教育”，并创造了一群顶级创新的才华，例如院士和著名的学者。目前，学校紧密遵循教育人们为党派教育并为国家培养才能的要求，锚定了顶级创新人才的早期培养，遵守“不允许学生在终点线上输入的概念”，并培养“热爱生活，寻求知识并担心世界，这是一个取得成功的新一代人。

“不要让学生在起跑线上输掉”将使人们只专注于他们的正面，而忽略教育的真正目的就是教育人们。正确的价值，健康的身体和良好的习惯是终生增长的基石。无论是个人成长还是国家发展，这都是长期种族。真正的教育应该“不要让学生在终点线上输”。这里的“终点”是指生活中每个选择，每个教育阶段以及一生的终点的节点。

基于“不让学生在终点线失败”的概念，学校积极促进“五个教育”的整合，努力使每个学生在每个教育阶段的每个节点的每个节点上都能获得个性化，可持续和高质量的增长最后，随着道德，智力，身体健康，美学和劳动的全面发展，他成为社会主义建设者和继任者。

人类是出生于有意创造力的生物。每个人都有创新的潜力。只有根据每个人的“微观创造”，才能完全激活，才有可能以“大创造”来培养顶级才能。学校倡导每位老师学习和练习教育工作者的精神，“适应”根据他们的才能教书，教育教师和学生，以多样性教育，与伟大的时期共鸣，创造更好的教育生态学，并在下雨后使顶级创新的才华像竹脚一样弹起。它出现并独立增长。

建立一个综合开放的课程系统，以优化教育生态

课程风格决定了学校的教育生态。只有适应时代的发展需求，不断升级课程风格，并创造性地将国家课程的共同要求与基于学校课程的个人特征相结合，我们才能最大程度地提高学生的全面发展和差异化的发展。

在人工智能时代，人类文明的许多进步源于边际科学的跨境创新和突破。近年来，基于项目的教学逐渐出现，纪律集成正成为一个新的发展方向。普通高中的课程必须足够整合，尤其是活动和扩展课程。他们必须朝着深入的跨学科整合迈进成人口语外教 “五育”融合，为拔尖创新人才培养奠基——长沙市长郡中学以课程建设推进育人方式变革的探索，以适应培养一流的创新才能的新要求。

为此，Changjun中学探索并建立了“ 3+N”课程系统。 “ 3”是指三个主要课程课程：基本，扩展和活动； “ N”是指国家课程，基于学校的强制课程，课程选择和学生选择课程，“四个主要节日”和校园中的“六个强大的俱乐部”；校外活动的“三个条目”和“五个研究”实践活动。近年来，在课程的整体结构保持相对稳定的前提下成人口语外教，学校的课程内容和内涵一直在不断升级，它为教师和学生提供了课程生活，以培养该国的感受并刺激创新性的创新性。潜力并保护学生的优势，优势和人格发展。让“小创作”播放青年成长的宏伟主题曲。

在实施课程期间，学校制定了“ Changjun中学课程实施计划”，严格按照最新的课程标准招募了国家课程，每周有三个体育课；十多年来，它一直坚持在周末和假期上不弥补上课，并且学生的学习能力是独立学习和深入思考的能力。人工智能课程是标准化的，随着时代的发展，教师和学生的数字素养也得到了改善。对于每个国家课程的学校统一计划和次要发展，这是一项很好的工作，可以巩固刺激创新基础的扎实潜力。

学校将基于学校的课程整合起来，使其具有独特性，进一步丰富了教育生态的内涵。编程了职业指导，主题课程会议序列化，阳光课是多元化的，外教口语标准化；预计科学，人文，艺术和运动课程；选修课程是三维课程，以及学校体育，艺术，科学与技术和人文学科的四个主要节日”以及俱乐部课程的品牌，例如“ Changjun志愿者”，“模拟联合国”以及“科学与技术创新”。 “进入新乡村”，“进入工作场所”和“进入军事营”等一系列课程非常独特，其中“进入新乡村”已经开放了18年。 ，“自然科学生态学”和其他“五项研究”是更多基于项目的和自我选择的课程形式，使学生的创新潜力可以充分实现，尤其是在冬季和暑假期间。在三个湖南和四条河流中，访问了中国各种著名的风景景点，并将新的含义注入了“一万本书”中，“旅行数千英里”启发了学生为国家服务。热情。

“五个教育”的综合，多样化和开放的课程风格确保了“人”的全面，完整和可持续的发展。有了“成人”的“ 1”，学生可以更好地适应社会，创造幸福的生活，并实现“成就”的n可能性。

建立“三个阶段的五维”增长范式，并培养以未来为导向的创新人才

目前，世界上许多国家都在积极探索最高创新才能的早期发现和培训系统。只有使用科学研究方法和手段来整合小学，初中，高中和大学的培训系统成人口语外教，才能将顶级创新能力的增长带入科学轨道上。

近年来，在核心教育概念“不允许学生输掉终点”的指导下，学校为未来的顶级创新才能建立了“三级和五维”的早期增长范式。 “三个阶段”是学生全面发展，差异化发展和杰出发展的三个阶段； “五个维度”是指文化信心，责任独立性，智能实践，深度学习和以创新为导向的学生创新能力的五个维度。

“三维和五维”范式的第一阶段是“全面发展和激活潜力”，这主要针对高中的一年级，涉及两个维度：“责任自主权”和“文化信心”，“也就是说，在学校教育的过程中，责任是独立性和文化信心是引擎，并且通过严格实施国家课程，本地课程和基于学校的课程，学生的“自我认知，情境识别和责任”得到了全面改善；通过“家庭和国家，世界”，“简单而坚定的学校座右铭精神”校园模拟工作博览会，“职业计划”和其他活动课程，以改善学生的“民族身份，学校身份和专业身份”，并发现和激活每个学生在“五个教育”整合的全面发展中的每个“微型创造”。 。

“三维五维”范式的第二阶段是“差异发展，保护专业”，主要针对高中的第二年。这个阶段主要涉及两个维度：“智能实践”和“深度学习”。在“ 3+N”课程生活中，学生通过测试智能实践能力和深度学习能力发现差异并发展其专业知识，并在学习“有趣的实验工厂”，“互连联合论坛”和“ Full）中实现智慧 - 链子艰难的评估”。实际能力从主要的被动理解，中间参考水平到高级创新觉醒。依靠教学资源和应用程序平台，学校努力通过“学生自我建造的智囊团”，“纪律集成纸竞赛”，“思考系统树谱构建”，“思考教学课堂”，“纪律融合纸竞赛”，建立各种学科的深度学习范式，等等，以实现核心素养培养的关键能力，个性化和智慧。学校还使用“高级父母的双轨”教师系统来构成增长势头，使学生的“小创造”在下雨后像蘑菇一样出现。

“三阶五维”范式的第三阶段是“自我的出色发展和超越”成人口语外教，这主要针对高中的第三年，这个阶段涉及“创新驱动”的维度。该学校为以创新驱动的素养开发了一项全面的规模，引起了创新意识，激活创新思维和创新能力的增长，为学生量身定制个性化课程成人口语外教，通过学校的选修课程，使学生通过基于学校的选修课程，一系列的学习旅游课程和一系列的竞争培训课程。在全面发展和差异发展的阶段，“微创建”被充分激活并立即显示“小型创造”之后，它正朝着培养“职业创造”和“大创造力”的顶级创新才能的早期阶段。该学校被授予“北京大学数学预备役人才培训基础”和“北京大学博伊亚人才教育基础”的冠军。它建立了“ Yu Chengtong青年班”和“ Tsinghua University School Plan Qian Xuesen Class”，该计划位于高质量的才能和高级的积分课程计划中。在一个高素质的教师和高昂目标的团队的指导下，通过全面的“通识教育”评估，强调专业的“选择性教育”评估，并强调有效性的“杰出”评估，它可以开放步骤逐步。

在“三级五维”范式中，“三阶”反映了学生整体增长的三个阶段，这是学校的逐步过程，从完全实施国家课程到发展学校的选择性课程到发展顶级课程Notch课程； “五维”它反映了深化知识和技能，优化行为实践并在衡量学生个人创新素养的过程中进行内部态度价值的过程。

在人工智能时代，迫切需要从“ 0到1”的本地创造。 Changjun中学将遵守“不让学生在终点线失败”，建立一流的文化生态学，创新高质量的课程生活，允许“小创造”收获大面积的地方，并允许“允许”，并允许“，”事业创造”和“大创造”已经爆发出来，并进一步建立了一个新的范式，用于培养大学，中学和小学的最高创新才能，并为实现中国国家和中国国家的重新焕发的教育实力做出了贡献为人类提供共同未来的社区的建设。

（作者是Changsha Gangjun中学的党派秘书。本文是一项关于最高创新才能早期增长的建设的分阶段研究。编号：XJK24AJC001]研究结果）