职业本科迎来招生“大年”

本学期上课时，重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院党支部书记吴彦民发现，他所教的计算机基础课每次下课后，都会有近三分之一的学生会围住他，询问有关他们学习的问题。 。这是今年学校升格为职业本科院校以来，他在教学中经历的最大转变。

今年9月开学以来，中青报、中青报记者通过“高职本科院校”梳理了全国51所高职本科院校（其中公办高职本科28所，民办高职本科23所，其中高职本科18所）。各省考试局公布的公开招生信息。本科院校今年首次招生本科生）录取分数线及最终录取情况。通过梳理公开报道，我们发现，职业本科院校迎来了“申请热、招生热、高分热”的现象。

距离开学已经近两个月了。中青报、中青报记者走访多所高职本科院校，特别是首次招收高职本科院校进行采访。学生选择攻读高职本科学位的原因有哪些？习惯教高职学生的老师如何看待这群学生？大量高分生进入高职本科会产生什么影响？职业教育是否会迎来一个分水岭——告别被忽视、迎来长期乐观？随着中青报、中青报记者持续深入采访，发现高职本科新生中出现了意想不到的趋势。

职业本科院校接收大量高分考生

今年上大学英语，广东省考入深圳职业技术大学的物理生最高分为600分，超出本科控制线158分。学校录取分数线在全省72所本科院校中排名第14位。排名相似的学校有华南农业大学和广州医科大学。

该校招生办主任崔连告诉中青报·中青报记者，该学生以600分的成绩第一志愿报考深圳职业技术大学，选择就读电子信息工程技术实验班。班级。她回忆，该学生高考后来学校参观，对学校的培养方向很感兴趣。她认为自己申请的专业符合深圳产业发展的需要上大学英语，能够与市场对接。

职业本科院校在2024年普通高考招生中的表现可以说非常抢眼，不少学校通过媒体平台向社会“报喜”。

例如，广东轻工职业技术大学普通物理本科以上最低录取分数线为78分，普通历史本科以上70分，艺术设计本科以上89分。金华职业技术大学本科一年级录取最高分603分，超出浙江省第一线分数线111分。

来自河北省的考生宋童童在今年高考中取得了高于全省本科批次成绩96分的成绩。在亲朋好友的报考建议中，他默默在心里划了一条底线：从“四省”（山东、山西、河北、河南）中“考”出来，最终选择了重庆电子职业大学直辖市重庆市科技局。据重庆电子科技职业大学招生办公室负责人介绍，该校在重庆招收的学生成绩基本比本科高出50分。

河北省高职本科院校的录取分数线也并不低。

据唐山工业职业技术大学学生工作处处长宋晓宁介绍，今年，学校迎来本科一年级学生177人，录取分数线普遍较高。其中，最高分522分，比本科录取分数线高出74分。

几个本科专业受到追捧。学校在首批开设工艺美术学、物联网工程技术、机械设计制造及其自动化、机械电子工程技术、高铁动车组技术、应用化工技术6个本科专业。其中，机械设计制造及其自动化专业最低录取分数线为本科以上50分，应用化工技术专业为本科以上40分，高铁动车组技术专业为48分以上本科水平。

记者对全国51所职业本科院校所在省份（无文理科的省份也纳入不同招生类型统计）的最低录取分数线统计分析显示，2024年，物理类最低录取分数线高职本科院校成绩为442.76分，比各省物理本科最低入学分数线高出31.22分；高职本科院校历史类专业最低录取分数线为425.07分，比各省历史类本科最低录取分数线高出23.93分。

其中，依托“双高”（教育部、财政部公布的中国特色高水平职业学校和专业建设规划）升格为高职本科的院校表现较好。此类学校的物理招生中，各省最低录取分数线与本科最低录取分数线相差50.65。历史招生中，各省最低录取分数线与本科最低录取分数线相差38.43分。

您想读高职本科，只想考研吗？

录取分数线的提高直接意味着高职本科院校生源质量的大幅提升。

中国教育科学院职业与继续教育研究所副研究员宗成采访了多位职业本科院校的领导和教师。他们认为，学校升格本科给了他们一个机会——学校可以招收与普通本科生同等水平的学生。

“以前是先招收普通本科生，希望三个专业之后轮到高职院校招生。”宗诚说，并不是后面的学生弱，而是他们可能没有养成良好的学习习惯。

这就导致了以前的专科生入学后需要补好自己的基础，并没有那么多的时间和精力去提升自己的能力。如今招收本科生，学生的目标非常明确——为了找工作上大学英语，或者为了提高自己的技能，他们也会有意向这个方向发展，这也有利于高职本科生的发展。 “这是一个系统性的变化，不仅仅是生源，质量好了，外部环境好了上大学英语，企业之间的合作更加有力，一切都在向好的方向发展。”

吴彦民也有这样的感受：录取分数高了几十分，学生的知识水平有了明显的提高，尤其是数学和英语两科。

比如课堂的改变，吴彦敏提到的学生和老师之间的问答互动，也将延伸到线上。针对学生在线远程提问或者课堂上没有讨论到的某些知识点，吴彦敏会不厌其烦地制作教学视频并发到群里供学生学习。

他表示，从教学角度看，学生素质的提高提高了教师的教学兴趣，教学是互惠互利的。如果课堂气氛停滞，教学就会枯燥乏味。

然而，高职本科新生的另一个趋势更让他们惊讶：他们想考研。

以往，考研的专科生一般需要在毕业后升读学士学位或积累一定年限的工作经验，才能达到与本科毕业生同等的学术水平。在考研面前，高职本科生和普通本科生是一样的，这让很多高职本科生都萌生了通过考研证明自己的想法。

重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院的一项调查显示，学院约80%的学生有考研的想法。

今年9月，唐山工业职业技术大学对177名本科一年级学生进行的问卷调查显示，42%的学生出于就业意向选择考研。

还有考研的实际需要。 “比如IT专业，学历低，只能做基础工作，如果想开发、做高层次的分析，就有学历要求。”吴彦民表示，学生的需求影响着教师的教育教学。如果学生特别关心考研，需要在基础科目上花费大量的时间，学院也会为他们设置教学辅导。

高职本科院校学生投资考研是否会违背建立高职本科教育的初衷？

宗成认为，由于当前社会的学历观念或者“学而优则仕”的传统文化，大多数大学生都有这样的想法——如果想读专科学士学位，就读硕士学位从本科毕业，从硕士毕业博士，那么他们就能理解高职本科生的这种向往。

吴彦民表示，随着学生年龄的增长，他们会意识到考研的难度，或者有明确的职业规划，参加考研的学生比例会下降。

这也是事实。 10月25日，唐山工业职业技术大学再次通过问卷调查发现，经过一个多月的学习，参加考研的学生比例下降了1个百分点，就业意向不确定的学生比例下降至6%，以及想直接就业的人。学生比例明显占据上风——从25%上升到45%。

不过，另一种公众相对陌生的“职业教育领域专业硕士学位”也可以作为职业本科生晋升的新方向。 “职业教育领域的专业硕士”从事的是产业链的更高端层面。宗诚举了一个例子。福建省晋江市在全国率先构建“初中、高中、学士、硕士”一体化的县级现代职业教育体系。他们还在探索和实践。 “我们也在拭目以待，看看他们如何整合，完善技能人才培养体系。”

高质量就业，高职本科招生的“法宝”？

“香港、澳门、陈家桥、清华北大电子学院。”在选校时职业本科迎来招生“大年”，宋童童就被视频网站上这种奇怪的名词组合所吸引。

“电子学校”就是重庆电子科技职业大学。今年升格前，学校名为重庆电子工程职业学院。 “电子学校”是重庆当地人和该校往届学生对学校的习惯名称，“陈家桥”就是它的名字。地点位于重庆市。

经过一番查找，宋童童觉得这个学校不错。 “学一门技能，以后就能找到工作。”事实上，重庆电子科技职业大学在高职院校中早已享有盛名，曾被誉为“985职校”。

2024年5月，教育部批准在重庆电子工程职业学院基础上组建重庆电子科技职业大学，使学校成为重庆市第一所公办本科层次高职院校。

但宋童童的妈妈听说学校名称中含有“职业”二字，就不同意了。她希望孩子能上“大学”，“以为这所学校是专科学校，跟别人说起来有点不好意思”。

“学校今年刚升本科。”宋童童用她刚刚在网上找到的信息向妈妈解释，这也是一所好大学，而不是一所简单的职业学校。宋童童喜欢汽车，选择了学校的热门专业之一“智能网联汽车工程技术”。身为电工的父亲很支持这个想法，认为“满街都是电动车”，以后找工作就不怕了。

该校信息安全与管理专业的牟宇桐高考成绩为541分。选择专业时，他主要是被就业数据所吸引。 “就业问题应该不用担心。”

无论是从专业排名还是就业率来看，重庆电子科技职业大学都拥有良好的声誉。学校的就业率近年来一直保持在较高水平。

作为福建省唯一一所高职本科大学，泉州职业技术大学对今年2800余名新生的学业分析显示，随着社会对职业教育的认可度逐渐提高，大多数新生对职业本科教育持积极态度。认识到其在培养应用型人才方面的优势。

这符合职业教育专家的观点：职业本科院校“招生热”的本质是其背后的“好工作、好事业”的就业“输出热”。高质量就业是招生竞争获胜的关键。 。

“过去，人们可能认为高分考生应该去更好的普通本科大学，但近年来，随着对技能认可度的提高，社会观念发生了变化。”宗成认为，这就是职业院校升学后欢迎高分考生的原因。主要原因也是社会进步的体现。人们更加务实，觉得掌握一门真正的技术和技能，对未来的工作和社会都有好处。

一旦实现就业目标，高职本科会怎样？

“我国已经建成了世界上最大的职业教育体系。”教育部职业教育与成人教育司司长彭宾白在不久前教育部召开的新闻发布会上表示，截至2023年，我国职业学校总数将达到11133所。学校现有在校生近3500万人，形成了中职、专科、本科完整的层次体系。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式明确职业教育与普通教育同等重要地位。职业教育实现了从原来参考的普通教育向相对独立的教育类型的转变。党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推动职业教育、产教融合、科教融合，优化定位”职业教育类型。”

作为高职院校中的领头羊，除了实现学生就业目标外，51所高职本科院校还将承担哪些更大的使命？

重庆电子科技职业大学智能制造与汽车学院副院长王勇表示，学校希望培养学生进入整车企业、汽车零部件企业担任研发助理工程师，发展到工程岗位或做一些研发援助工作，不仅仅是培训产业工人。

他说，社会上很多人曾经认为，职业院校的学生毕业后会出去“拧螺丝”，但现在这种情况已经很少见了。机器取代了部分工作。学生毕业后要做的就是保证生产线和网络设备的运行。维护、工艺调整等工作。

宗成表示，随着当前技术的发展和产业的迭代，对蓝领工人的要求不仅仅是传统意义上的手工操作，而应该能够解决一些复杂的工艺问题或者一些技术研发问题。

记者注意到，在浙江金华，当地医药产业的发展急需大批懂自动化生产设备、能进行质量控制、实施现场生产管理、解决复杂问题的高层次技术人才。药品生产中的问题。金华职业技术大学升格后定位发生变化。人才培养目标定位：计划从培养准“原料药生产者、制剂生产者、质检人员”转向准“生产工艺工程师、设备工程师、制药工程师”。

学校对三类人才定位的理解具有代表性：与普通本科专业主要培养产品设计、新技术开发等技术人才不同，高职院校主要培养一线生产实践操作人才，而高职本科专业则主要培养一线生产实践操作人才。主要面向生产实际，解决问题。现场复杂的技术问题。

“专业本科生可能对将产品从象征世界带入现实世界更感兴趣。”重庆电子科技职业大学校长聂强说。

今年，学校首届招收本科生近2500人。由于学生人数较多，录取了一个本科专业，相应的专科专业停办。聂强表示，学校将集中资源负责任地教育本科生，同时在此过程中进一步探索高职本科生的办学规律和人才培养，“探索技术技能教育新模式”。

中青报·中青报记者耿学清实习生陶思月