全国高中英语读写整合教学研讨会在石家庄成功举办

12月7日，以“高中英语读写深度融合教学创新实践”为主题的全国高中英语读书写一体化教学研讨会在河北省石家庄市第十七中学新校区成功召开。本次研讨会由中国日报21世纪英文报社和河北省创新教育社共同主办，河北省石家庄市桥溪区教育局、石家庄市第十七中学协办。

上海外国中文大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任、全国教材委员会专家委员会委员、教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明，山东省教研室原副主任高洪德， 英语 教研委员、中国教育学会外语教学专业委员会副主任委员、普通高中英语课程标准修订专家组核心成员、教育部基础教育课程与教材开发中心副研究员张光斌课程处副司长、 河北省教育科学研究院资源部副主任、河北省教育学会中小学外语教学专业委员会秘书长、河北省普通高中新课程专家组核心成员杨永军，江苏省南京高级中学高级教师、市级学科带头人薛海燕， 中国日报社英语教育传媒副总经理张海刚、中国日报社副总编辑郭进、河北创新教育社副会长兼秘书长赵志通、石家庄教育科学研究院院长张建英石家庄市桥溪区教育局副局长杨健、石家庄市教育学会秘书长王金刚、卞东树、 石家庄市第十七中学校长杨静、石家庄市桥西区教研处处长、副主任严桂峰、石家庄第十七中学副校长刘建辉，以及来自全国各地的400多名一线英语教育工作者齐聚一堂，共同探讨英语读写教学的实践与创新。

开幕式由石家庄教育科学研究院英语教师、研究员周洪主持。

石家庄教育科学研究所英语教师、研究员周洪老师主持会议。

开幕式上，教育部基础教育课程与教材开发中心课程处副主任、副研究员张光斌先生作了以“新课程标准，新理念”为主题的专家发言。

教育部课程与教材研究所副院长张光斌致辞。

在主题演讲环节，梅德明教授以“阅读素养与测试评估”为题，从国际视野探讨了2018年最新PISA测试的阅读素养和评估要素及其启示。梅教授指出，PISA 将阅读素养定义为“理解、使用、评估、反思文本和参与书面阅读活动的能力，以实现个人发展目标、增加知识、开发潜力和参与社会活动”。

首先，与往年相比，2018 年 PISA 增加了“评估”石家庄英语学习，以反映阅读是以目标为导向的，读者必须权衡文本话语的真实性、作者的观点以及文本与读者目标的相关性等因素。

其次，在保留语境、认知过程和文本作为测评的主要维度的同时，2018 PISA 更加注重数字阅读，这也是信息社会对阅读的新要求，将传统阅读与数字阅读相结合，拓展了多元文本阅读的测评。

第三，PISA 2018 首次将学生的阅读流利度纳入文本处理过程，评估学生是否能够准确自主地阅读单词，并正确地分解和处理单词以更好地理解文本的整体含义。

第四，阅读素养的发展不仅限于知识和技能的发展，还涉及动机、态度和行为。2018 PISA 使用问卷来了解学生的阅读兴趣、阅读参与度、阅读自我概念和阅读元认知。

梅教授指出，虽然由北京、上海、江苏和浙江组成的中国部分地区联合体在这项测试中取得了第一阅读分数，但我们仍然需要大力推动广泛阅读。

梅德明教授作了主题演讲。

随后，严洪德先生作了主题为“英语读写教学指向学生核心素养发展”的主题报告。高老师结合新课程标准，阐述了英语学习活动理念对综合学习的要求，以及综合学习英语测试评价的要求。随后，高老师以人教版教材为例，分析了教材结构中的读写和教学设计，指出了读写教学的四种基本类型：（1）综合学习阅读 （2）综合学习阅读 （3）阅读写作 （4）拓展阅读写作。第一种类型的教学活动可以涉及主题、类型、结构、语言和文化知识、语言技能、修辞手法、价值观等的学习。第二种识字教学是帮助学生通过阅读找到写作的思路，例如利用文本的结构发展自己的逻辑模式石家庄英语学习，培养整理信息的能力，总结自己的观点，通过背诵优美的课文实现高阶的语言输入。第三种强调“阅读和写作”，例如交际申请论文、阅读和写作、摘要写作。最后一种课外延伸阅读和写作教学也是学生输入阅读和写作的重要方式。阅读具有适当难度的优质书籍、报纸和期刊是一个不错的选择，学生还可以写剧本和表演、写读书报告等。

高洪德先生作了主题演讲。

为深入探讨英语素养教学方法，指导教学实践，研讨会还设置了“课例讨论”、“专家点评”和阅编互动三个板块。

江苏省南京高级中学高级教师薛海燕和石家庄第十七中学教师淮宝分别以《21世纪学生英语报》高中版的文章为学员们提供了课程实例。

薛老师以《城市认真对待浪费》一文为题，为大家上了一堂内容丰富的阅读和写作课，该文以“产出导向的方式”为指导，体现了三个产出活动——学习、做事和用语言表达。在活动过程中，将指导学生以文本分析 （what-why-how） 为核心石家庄英语学习，写下要点的摘要。

Huai 老师以 Sailing to the pole 文章为例，展示了一堂贯穿思维导图的阅读和写作课。他将学生分成不同的小组，并承担单词大师调查员插画总结者的角色，让学生通过自己的演讲将全班联系起来，最后输出一个简短的总结，最后同伴根据 4C 相互评估彼此的论文。

课后实例后，杨永军评论指出，在阅读书写训练中，可以尝试推动“续”的设计，促进学习，比如读与说、听与读、写、图文延续、对比延续等。此外石家庄英语学习，教师对识字活动的支持也很重要，即概念支持、过程支持、元认知支持和策略支持。

杨勇军老师对这两节课进行了评价。

最后全国高中英语读写整合教学研讨会在石家庄成功举办，《21世纪学生英语报》高中版主编陈博文和教学编辑丁丽娟分享了本报的内容，包括丰富的图文、听与音频、编辑与阅读互动栏目，以及多个读写一体化栏目，这也与梅德明教授倡导的“文本阅读”与“超文本阅读”相结合的理念不谋而合。

高中版 21st Century Student English Newspaper 的编辑主持了互动阅读和编辑环节。

为期一天的学术会议以“高中英语读书写教深度融合创新实践”为主题，探讨了英语学科核心素养的内涵，研究了读写融合对促进核心素养形成和发展的重要性，探讨了未来教育高质量发展的方向， 为参与的教师带来一场学术性的“饕餮盛宴”。参与的老师们给出了很好的反馈，收获颇丰，他们都表示会将从本次研讨会中学到的前沿教学理念和创新读写教学方法应用到日常教学中，让学生真正受益于课堂教学的不断创新。