屏幕上的外教：农村小学引进跨洋直播改进英语教学之后

下课铃响后不久，河南省焦作市孟州市昭河镇董小秋小学的一间教室里，32名学生盯着挂在黑板一角的帘子，用英语 外教 老师打招呼。互联网带着孩子们稚嫩的声音“穿越”了太平洋，外教的回应从彼岸传来。“你好，你今天好吗？” 外教 问道。学生们回答说：“我很好，谢谢。”

这是东小秋小学的英语直播课。通过屏幕，这些学校的学生接触到纯粹的 英语 表达方式。我校老师英语将直播课形容为“及时雨”。他们“体验”了外教的教学方式，也在学习和探索中，试图改变目前依靠录音机和卡通片进行教学的局面。

“作为一所乡村学校，直接为学生开设外教英语课程是一种宝贵的资源。” 孟州教育培训中心教研室主任赵顺新说。精彩”，这样的英语课可能会改变很多孩子的命运。

东小秋小学是引入“屏幕上的外教”的学校之一。澎湃新闻近日采访了国内多所实施“外教 on the screen”的学校。有学校老师表示，学生变得更加自信，听力能力有了很大提高。敢说英语也喜欢说。

然而，在大部分受访教师看来，目前直播的外教课程“太窄”，远远不够。

学生在直播课程中与 英语 老师交流。澎湃新闻记者刘景文图

偏远学校的“英语教学”困境

很多接受澎湃新闻采访的学校都为英语师资薄弱、教学方法落后所困扰。

东小秋小学辐射到周边9个行政村。孩子们从小学三年级开始上课。不难，但是“口语”的能力很差。“大部分教师拥有大学学历，也有一些拥有学士学位。” 庞占军副校长说，在一所农村学校，学生很少有机会接触纯粹的英语，“通常是通过录音机”，老师怎么教，学生怎么学。

与东小秋小学类似，内蒙古满洲里市有王泉小学。这所学校的老师张艳华教了18年英语，用得最多的就是“录音机”。张艳华告诉澎湃新闻，老师用录音机播放英语，学生也跟着播放，但效果不是很好。

山东省德州市庆云县庆云第四中小与其他偏远学校相比外教英语老师，条件略好，但其英语的教学也依赖于漫画。该校小学教师李源（化名）介绍，在英语课上，学生会通过视频了解英语文字的大致意思，然后阅读到老师，然后是小组练习和自我练习。

“我会做一些图片和素描来辅助教学，有时也会做一些简单的教具。” 河北省邢台市会宁镇泉泉小学英语的老师范美静已经教书15年，主要在农村学校任教。丰富，我想了很多方法来提高英语的教学效果。“这样教了几年，我觉得学生可以做题，但是因为缺乏语言环境，不能交流。”

关于农村学校英语教学存在的问题，2015年前后，新教育基金会进行了专项调查，发现很多学校没有专职英语教师，有的学校甚至停止了英语 课程。新教育基金会秘书长齐行云说：“城市的学校可能仍有资源聘请外教，但农村地区没有。”

由于这种情况，基金会决定与有相关经验的igus英语合作，共同发起一个新的英语公益项目。通过直播，外教资源和村里的孩子们“对接”在一起。

在东小秋小学的外教课上，学校的老师们充当了“助手”的角色来协助。澎湃新闻记者刘景文图

外教 通过直播“来”

2017年6月，会宁镇泉泉小学办公室主任告知范美静老师，“外教直播课堂”项目在学校试点，可以报名。

“当时我很兴奋，马上报名了我教的三年级孩子——这个年龄段的孩子刚刚接触到英语，（有外教班）就相当于从一开始。语言环境。范美静曾在市内一所名校任教，这所学校聘请了外教，她深知“外教的好处”。

听说有外教“直播课”后，孩子们有些忐忑不安，担心“不能和外教对话”。范美静记得第一次看到屏幕上的外教，孩子们都很害羞。“外教会叫学生上台，一对一问一些简单的问题，比如你叫什么名字，你几岁？这些对话在我的课堂上很流利，但是当外教问这个的时候问题，语气不同，孩子不确定，声音很低。” 范美静一边看一边着急。

在李源所在的青云四中中小学，第一堂直播课上，孩子们看到老师外教是真的，“啊”了一声，以为是有趣，“特别感兴趣”。但就像范美静课堂上学生们遇到的问题一样，他们“无法融入”课堂。“孩子听惯了中文发音，面对外教的地道专业的口语老师，有点迷茫。” 李渊说道。

外教给孩子们带来新鲜感。宁夏银川市西夏区惠民小学的老师金文回忆说，虽然孩子们下课时害羞腼腆，但下课后，他们的心中却有很多疑惑，他们围着老师问：“屏幕上的老师在哪里？” 你是怎么跟那边的老师联系的？”

透过屏幕，来自美国的外教安娜可以感受到孩子对她的“好奇”。“因为我是外国人，孩子们对我的一切都很感兴趣，比如语言、生活和文化习俗。”

Anna认为这是一种“双向学习”，她教她的学生英语，他们也会把英文单词或句子翻译成中文教她阅读，“双方都有一种天生的学习欲望来自彼此的文化冲动”。

在被新教育基金会和igus的英语Live Charity Project招募后，外教有机会前往中国，参观不同的学校。安娜“走了很长一段路”，与偏远地区小学的孩子和家长见面。“每次去一所学校，我都觉得中国的学校和学生很真实，他们的学习欲望很强烈。对他们来说，这是他们接触说英语的人的唯一机会。有一点让我很感动，”安娜说。

2015年以来，新教育基金会公益项目已惠及390多所学校。目前在建项目有50多所学校，已招聘27名外教教师，平均每名教师负责2-3名教师。学校。齐行云介绍，此次直播的外教参与者大部分是通过视频面试或出国访问从欧美招募来的外教英语老师，而且都是专职英语教师。

“要求包括愿意以志愿者的身份去线下探望农村孩子，能够保证每周2-3节在线教学，能够与当地教师合作开发适合当地的同步英语课程孩子们。” 齐行云外教工资暂时由IGGS支付。

对于这些学校来说，直播课堂中的 外教 就像“及时”。“我们原来的老师都是中国人，经常是中文英语，肯定不如外教。” 李渊说道。

作为新教育基金会的工作人员，齐行云2017年去河南一所小学听“直播课”，印象深刻。“与我们学校的大多数老师相比，外教确实更具互动性，更能激发学生对英语课程的兴趣。“兴趣是最好的老师。”齐行云说道。

安徽省铜陵市易安区忠明中心小学为五年级学生举办直播课。据校长张斌观察，外教上课热情。通过各种肢体语言，孩子们有了一种“身临其境的体验”。一种感觉。“虽然距离很远，‘我在这边，他在那边’，但沟通顺畅。” 张斌也很看重外教的“课外知识”，在英语老师的环境中成长可以拓宽学生的知识面。

在走访东小秋小学时，澎湃新闻发现，相比其他普通班在英语课上的“沉闷气氛”，“直播班”的孩子们更加勇敢自信，而当回答 外教 问题后，他们去了学校。正面。一个各科成绩都不是很好的小女孩，只是非常“喜欢”英语，但在此之前，除了课本，学习英语的机会很少。她喜欢外教“游戏教学法”，总觉得上课时间不够用。

东小秋小学生在直播课上与老师积极互动。澎湃新闻记者刘景文图

屏幕两端“闯入”

因为一场幕布，外教有了与偏远地区的中国学生“面对面”的机会。但在课堂上“融合”双方并取得教学成功的过程并非易事。老师们普遍反映外教开始直播课时非常困难，学生跟不上。

“项目组和外教都没有考虑到我们这里有偏见，所以很难。一本绘本故事里有很多生词。” 张艳华说。

靳文还认为，直播课引入之初，课程内容与老师的课程不符。“外教课是看绘本，难度很大。孩子认识的单词不多，外教经常会说一些复杂的句子。” 靳文说孩子听不懂，上课听不懂。敢说出来。

因为反响不佳，金文的小学在开设直播课两年后，就停了一年，直到课程内容发生变化。据齐行云介绍，2017年9月，新教育基金会进行了一项调查，发现部分学校无法接受“绘本阅读”。通过与学校老师和合作伙伴的沟通，将绘本课程调整为同步课程，即根据学校教科书调整外教课程内容进行匹配。

“原来的外教班，只是让孩子们看绘本，孩子们却听不懂。现在与课本挂钩，孩子们不仅锻炼了口语，还提高了成绩。我们每次考试、做作业，都会体现出这种进步。”金文说。

范美静说，“稍欠先进”的学生跟不上外教的节奏，经常跟同学窃窃私语。课程改革后，这些学生受益匪浅。但尽管如此，在直播课上，这些孩子依然“不敢举手”，“处于被遗忘的状态”。“将难度梯度设置得更精细一点会很好。”

这些都是 外教 的“压力”。在太平洋的另一边教中国学生对安娜来说并不容易。屏幕两端的时间差意味着安娜必须早起。同时，她也在不断地适应孩子们的需求。Anna会根据孩子的英语水平和学校情况准备PPT，但她最终发现最适合孩子的教学方式是“游戏”。

“小学生真的很难被一个陌生的外国人教英语。在游戏中，我们通过交互来学习英语。当然，只有游戏是不够的，当学生的语言水平提高后，还需要更深入地学习。”安娜认为外教的任务并不是“让孩子尽可能多地学习” ，而是让他们对未来的语言学习感兴趣，走得更远。

“（联系的）很多学校都很偏远，最重要的是让学生觉得他们'可以'学习英语并从中获得乐趣，”安娜说。

因为课堂上讨论的话题比较简单，安娜和孩子们很少出现互相听不懂的情况。“只有一次，孩子们特别惊讶”——当安娜说“英国的孩子没有作业”时，孩子们“非常震惊”，冲着中国老师大喊：“怎么会这样！ " “英国学生比我们好吗？他们为什么不用做功课？”

在直播课上，学生们与 外教 老师一起玩游戏。澎湃新闻记者刘景文图

直播不是万能的，“配角”很重要

引入“外教class”后，学生发生了显着变化。

东小秋小学英语老师张艳说外教英语老师，孩子们的听力口语“很差”。听了一年的“直播课”，全班32名学生中有30人在听力考试中获得“满分”。“以前（同学们）都不愿意张嘴读英语，有的同学还用中文标注了单词的读音，现在敢说，喜欢说，演小故事在教科书中。” 张燕能感觉到外教英语老师，孩子们是“自信”的。

这还不是外教的全部功劳，我们学校几乎每一位老师都为此做出了“牺牲”：偏远地区的学校英语课程少，每周至少有一节直播课，这意味着我校教师课时减少，教学压力加大。更重要的是，平时占据讲台中央的老师们，现在不得不站在教室的一角，扮演“配角”的角色。

“孩子们在直播课上，无论当地老师在不在，他们的表现都不一样。” 安娜说，当教室里有老师时，每个学生都是“尊重”的。“但一旦老师们离开教室，只有我一个人，他们就不再安静，他们会大声说话，等老师们回来，他们就会恢复正常。” 安娜感到无助。

“这是直播课的缺陷——外教毕竟不在教室里，我们需要我们的帮助。” 因此，张艳华认为直播课“更适合小班授课”。“我们班有三十多人，外教不可能照顾好每个孩子。” 张艳华举了一个例子。班上的一个孩子坐在后面，经常在上半课听外教的讲课。半个班“自己玩”。

当然，课堂教师不仅仅是“秩序维护者”。“在直播课上，我们是配角。” 李源解释说，外教老师的口语是真实专业的，孩子还小，看不懂指令，这就需要学校老师告诉大家“什么意思” ，结合教学。

“汉语教师应该是一座桥梁，”东小秋小学副校长庞占军说。每次直播上课前一周，外教 会将课程内容发布到群中。请本校教师熟悉知识点，并组织学生课前预习。“外教教学内容是学校课程的补充，课件比较新，课间会穿插一些小活动或者听歌。” 庞占军认为，通过直播课，老师们也能听到和学习到纯正的口语。

李源喜欢英语，经常听直播课，自己也变成了“学生”，尝试探索教学方法。“下学期，我要效仿外教，开设以学生为主导的课堂，比如玩游戏、演情景喜剧，让孩子不再简单繁琐地看录音、看动画，改变教学方式的灌输。” 李源介绍。.

“对于我们学校的老师来说，来自英语专业的老师，接触外教的机会很少，他们也在抓紧机会在直播课中学习和提高。” 中明中心小学校长张斌说。，外教听了更多的课，本土老师在发音、知识、“教育方法的艺术”方面确实有进步。

“外教课太少了”

外教直播课压缩了我校老师的课时，但几乎所有受访的老师都表示，“外教课太少了”。

澎湃新闻联系的多所学校，在新教育基金会的“免费”协助下，只开设了一个“直播课”，最多覆盖一个年级的学生。

“涉及的范围太窄了。” 范美静所在的学校只有四年级一个班可以上外教课。快要毕业的时候，一个六年级的孩子说：“学了几年英语，还没有机会上外教的课，所以我很想试试看。” 范美静安排了一堂外教课。孩子们非常“兴奋”，在课堂上不断与外教交流。“我真的希望（直播课）能覆盖更多的学生。” 范美静说道。

中明中心小学开设直播课后不久，就邀请了当地其他学校的老师“听课”，老师们都说“是”。张斌校长认为，如果农村孩子在三年级时以外教开始英语屏幕上的外教：农村小学引进跨洋直播改进英语教学之后，如果每周课时多，小学毕业时，他们的英语能力会得到突飞猛进的提高。

孟州教培中心教研部主任赵顺新认为，自从“外教直播”课堂推出以来，东小秋小学“受益匪浅”。据他介绍，东小秋小学外还有另外三个“外教直播”试点班。

赵顺新听了几堂直播课，对外教老师的教学专业度颇有“肯定”。“通过调研，教师们也普遍反映外教的教学理念和方法比较先进，当地教师也可以从辅助外教课程中受益。” 作为教培中心的工作人员，赵顺新希望这种模式能够得到推广，让更多的孩子“接触到纯正的英语口语”。

但这并不容易。满洲里王泉小学老师张艳华担心，后续直播项目如果需要收费，“会有停播的风险”，“学校经费紧张，费用不高”太大了。” 据金雯介绍，直播项目曾在她身上奏效。其所在的银川市西夏区惠民小学因“经费问题”停课一段时间。

对此，齐行云告诉澎湃新闻，新教育基金会经费有限，外教，给签约学校的实验班也不多。“直播项目是‘一年签一次’，会综合评估，如果资金充足，再续签。”

一些地方教育局表示愿意支持新教育基金会；他们以“公益价格”的形式匹配部分政府资金继续课程。“资金来源对于项目的可持续性非常重要。” 齐行云表示，作为非公募基金会，考虑到课程的连续性和覆盖面，基金会希望与公募基金会合作，通过众筹维持项目的运营。

“学校师生同意并认可外教的工作，愿意续签直播课合同。” 张斌表示，学校在决定推出“外教直播”时，得到了教育局的支持，但想继续“关键”仍是“获得教育部门的认可”，并提供资金支持. 张斌已经做好了“最坏的打算”，“如果真的不行，我们也会组织老师学习外教的教学方法”。