共创中小学英语“教-学-评”一体化实景新范式 | 2023四季杏坛广州场圆满落幕

《义务教育英语课程标准（2022年版）》发布已近一年。一线教育工作者是否充分理解其内涵和要求？如何有效推动课程改革的实施？如何按照新课程标准的要求实施“教、学、评”一体化？

为解决上述教学困惑广州英语教材，首届“新课程标准、新课堂、新探索——英语教育四季杏论坛”于4月7日至8日在广州成功举办。本届四时杏论坛由中国教育科学院培训中心、21世纪报社主办，21世纪报社、教育科学出版社主办，广州市培英中学协办。

一线教师在杏坛认真聆听。

首届杏坛论坛以“中小学英语教、学、评一体化”为主题，历时一天半。包括主题报告、专题讲座、观课、专家点评、四季教学研讨等交流形式。一线英语教师、教学科研人员等教育工作者与十几位行业专家学者齐​​聚一堂，共同探讨新课程标准指导下义务教育英语课程实施新途径，助力推进“两教融合”。 “教-学-评”广州英语教材，共同谱写英语教育高质量发展新篇章。

在杏坛论坛开幕式上，《21世纪报》总编辑曾庆凯表示，英语教育有其内在的、科学的逻辑和规律。他希望现场嘉宾围绕中小学“教-学-评”融合问题进行充分讨论和交流。

曾庆凯在开幕式上致辞。

中国教育科学研究院课程教材研发中心副主任、教育科学出版社副主编孙元华指出，在核心思想指导下，新的教学形态应如何呈现。新时代的胜任力，以及新课标理念在实际英语教学中应如何贯彻落实。难点和痛点。只有回答这些问题，才能探索出一条具有中国特色的英语教育教学之路。

孙元华在开幕式上致辞。

中国教育学会外语教学专业委员会主任委员、中国教育科学研究院研究员宫亚夫表示，本次论坛很荣幸邀请到专家学者来解答问题，为在座的英语教育工作者提供指导。欢迎英语教育。晴天。

宫亚夫在开幕式上致辞。

“以德入学，必有贤友”。广州市培英中学副校长李正发借用古校门的对联迎接各位来宾。他认为，通过跨学科教学、跨文化理解等课堂实践，可以帮助学生内化学科思维，培养学生的核心能力。

李正发在开幕式上致辞。

理论讨论：

从混乱到清晰

在4月7日的杏坛论坛上，教育部高中及义务教育英语课程标准修订组组长、上海外国语大学梅德明教授就“教-学-学”理念与实践发表演讲。 “评估”旨在培养学生的核心能力。主题报告。报告立足国家总体发展战略和世界百年未有之大变局，解读国家一系列关于教育评价的重要文件，探讨教育评价中的“教-学-评价”一体化观。指向学生核心能力发展的英语课程，以“教-学-评”一致性原则和一体化设计思想为基础，提出对标和反映核心能力发展要求的学术质量标准。

在谈到教、学、评价的关系时，梅德明教授用了一个形象的比喻：“它们就像一个三角金字塔，三面合而为一。它们以学为基础，通过教而学；它们通过评价而学，通过评价来学习。”通过评估来评估。”促进学习；以评教，以评促教。教学和评价为学习而生，教学和评价为学习服务。 ”梅教授认为，英语课程应摆脱“教你测试的东西”和“学习你测试的东西”。“测试”和“学习就是测试分数”的理念提倡基于素养的教学和评价，并树立了“测试”和“学习就是测试成绩”的理念。 “教、学、评”的一致性和一体化。

梅德明教授作主旨演讲。

中国教育发展战略研究会、华南师范大学外国语言文化学院教师发展委员会学术委员会副主任黄丽艳教授围绕“英语的设计与实施”主题课堂评价》并通过大量实例介绍了英语课堂评价的内涵和作用。综述了国内外英语课堂评价的研究概况，阐明了课堂评价与“教-学-评”一体化的关系，提出了基于英语课堂评价的设计与实施的路径和方法。结合实际案例分析。

黄丽艳教授作专题报告。

在4月8日的杏坛论坛上，中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会主任委员龚亚夫教授做了《“教-学-学”中的任务设计》的主题报告。评估'”。龚教授认为，无论是设定课堂教学目标、设计学习活动、进行评价，都可以以“任务”为分析单位。核心能力是关键能力、本质特征和价值观的整合，用于解决实际情况中的问题和完成任务。素养不仅仅是某一类知识，而是综合运用多种知识来解决问题、完成各种任务。它是一个人面对和解决复杂问题时的综合表现。

宫亚夫作主旨报告。

“任务不仅可以包含课程目标，还可以为学生提供互动的内在动力和培养品格的情境，有助于实现培养学生核心能力的目标。要检测学生是否获得了核心能力，任务还需要用来检验学生是否掌握了核心能力。”龚教授说道。

课程示例观察：

打破理念与实践的“两张皮”

你在纸上得到的东西很浅，但你知道你必须详细地做。 4月7日下午，在杏坛小学和初中两个分校场共创中小学英语“教-学-评”一体化实景新范式 | 2023四季杏坛广州场圆满落幕，两位广东省优秀一线教师与学生紧密合作，呈现精彩课例，探索“教-学-评”理念。 ”。 “具体实用的整合方法。

深圳罗岭外国语实验学校康东英老师从《21世纪学生英语报小学版》中精选了一篇介绍ChatGPT的文章，并利用小爱同学、Siri和ChatGPT演示视频向六年级学生生动地演示了ChatGPT的主题人工智能，引领学生阅读、思考、辩论，呈现“教-学-评”的有机融合。

康东英现场演示课例。

小学支部的另一位老师是东莞市常平镇土塘小学的老师张春燕。在她的课堂上，学生通过观看视频、阅读、小组讨论等活动，学习如何使用“和平桌”解决冲突，帮助学生了解如何建立良好的人际关系。

张春艳现场演示课例。

天津师范大学外国语学院院长纪晓婷教授主要围绕“教学目标”对两位老师的课例进行点评。季教授表示，教师应根据学科条件合理设计教学目标，加强对每项活动时间的准确控制，注重培养学生的务实意识和批判性思维。

纪晓婷对课例进行点评。

湖北省教育科学研究院英语教学研究员周世杰从知识和认知过程的维度系统评价了两个课例在实现“教-学-评”一体化方面的表现。他强调，“任务型语言教学”的核心是让学生自己弄清楚如何做事。

周世杰点评课例。

与此同时，在初中分会场，深圳大王学校的王红老师和广州培英中学的苏秀敏老师分别为老师们展示了“聪明孩子的精彩创意”和“电无处不在”。初中英语课堂“学-评”一体化的实施方法

王红现场演示课例。

苏秀敏现场演示课例。

中国教育学会外语专业委员会副秘书长徐士胜先生从教学内容、教学技巧、呈现效果等方面对王宏老师的泛读课进行了深入点评。他充分肯定了老师采用拼图阅读等教学方法，并对课堂实例的实际情况进行了分析。明确课堂评价的分类和内涵，鼓励教师在课堂上尝试跟进问题、开放式问题等问答式评价方式，帮助学生提高语言能力、锻炼思维品质。

许世胜对课例进行点评。

“修心灵者先修己，育人者先育己”。重庆教育科学研究所英语教学研究员陈春辉在点评苏秀敏老师的授课时说道。 “生火并不等于注满一桶水。”陈老师认为，苏老师的课很有感染力广州英语教材，非常注重过程教学，更好地体现了“学思合一”的要求。她表示，教师要注重目标达成和思维超前，努力打造自主学习课堂。

陈春晖点评课程实例。

学术碰撞：

共同绘制“教-学-评”一体化新范式

作为本季杏坛论坛的一大特色，首次亮相的“四时教育”专场备受老师们的期待和支持。本场会议由广东省教育学院英语教学研究员王林山主持。东莞市一所小学英语教研员龚亚夫、纪晓婷、陈春晖、周士杰、张宁、广州市白云区一所初中英语教研员谢和武六位嘉宾重点关注就“如何评价学生”的“核心能力”、“绩效评价的任务设计”、“如何将学生任务与教学目标相匹配”等话题进行了讨论。

嘉宾们结合自身的教研经验和思考，纷纷表示，指向学生核心能力发展的“教-学-评”应该与学生核心能力发展高度契合。此外，深化考试命题改革也势在必行。专家建议广州英语教材，各省市教研人员应加强省际联动与交流，共同探索“教-学-评”的一致性。

六位嘉宾在“四时教育”环节进行交流。

四个季节的希望现在就在杏坛上。 2023年“新课程标准·新课堂·新探索——英语教育四季论坛”聚焦“中小学英语教、学、评一体化”、“新课程教学设计的路径与实践” “指向英语核心能力”“作业设计”“课程资源开发与整合”四大教研主题将在全国范围内举办。