新课程方案与课程标准的辨析

12。“强制性教育课程计划和课程标准（2022 Edition）”具有一些无法避免的关键字：大型单位教学，大型概念，大概念，任务组和课程内容结构。如何分析一些容易困惑的概念并帮助教师理解和练习新的课程标准？

————————————————

在“强制性教育课程计划和课程标准（2022 Edition）”中，有一些无法避免的关键字，这些关键词具有新的想法和课程改革的新精神。一些老师对这些关键字感到困惑，甚至不确定他们之间的差异和联系。

为了研究新修订的课程计划和课程标准，并总结了学者的研究结果，我将对相关的概念进行以下内容 - 如下所示。

受试者的核心素养已经在中国学生发展的核心素养和课程教学之间建立了内部联系。它是全面实施该党教育政策的重要工具，也是培养道德和培养各种学科课程教学人员的基本任务。它阐明了学生在学习学科课程后应实现的正确价值，基本素质和关键能力。这是对受试者的教育价值的集中反映，也是重新组织课程内容和指导教科书写作，教学设计和考试评估的重要基础。

两个词“大概念”和“大概念”来自英语大想法或大想法，但是翻译是不同的，它是指特定知识背后的更重要的，更重要的思想或观点。它是概念之间关系的抽象表达，是对事物的性质，特征以及事物之间的内部关系和定律具有迁移应用的价值的高度概括。新修订的课程计划和课程标准使用“大概念”而不是“大概念”。

大型单位是指基于某些主题目标或经验主题的学习单位。它们可以是教科书中的自然章节，也可以是围绕主要主题概念重建的内容。

学习任务小组是课程内容的组织和演示方法。它由一系列相互关联的学习任务组成。它着重于特定的学习主题，并具有内部逻辑相关性实践活动，并共同指出了学生核心素养的发展，这是情境和实用性的。全面的特征。

课程内容的结构是指更改原始的零散，零散和零散的课程构建方法，揭示了课程内容之间的逻辑关系，并基于某些相关性构建整体和系统的课程内容，以使其具有一定程度的结构学生有利于学习和扫盲的发展。

该主题的核心素养是对实施道德教育和教育人们的教育目标的描述。大型单位是教学组织的单位，大型概念是领导大型单位学习内容的灵魂，并且是结构课程内容的方法。课程内容结构是对学习内容状态的描述，而学习任务组是表达课程内容的结构以及对学生想要完成的一系列学习内容的描述。这些概念具有一定的相关性。

在目标方面，这些概念指出了该学科的核心素养的实施。这些概念之间最强的相关性是目标的高度一致性 - 核心学科素养的实施。长期参加考试的趋势使掌握知识成为最重要的目标。随着信息时代的出现英语课程标准，机器将取代一些低思维的工作，因此必须培养具有核心素养的人。中学入学考试问题逐渐增加了研究学生核心素养的强度，迫使课程教学改革以专注于实施核心素养。这些概念是围绕学生发展目标或主题核心素养的预期结果建立的。

从方法上讲，主张由大型概念领导的大型教学。这些概念之间的另一个相关性是它们都是实现核心扫盲目标的手段和方法。为了实施该主题的核心素养，教师必须改善课程结构并使“课程内容结构”英语课程标准，以便学生可以学习一个有利于“少教学和更多学习”的综合和整体知识系统。如何构建课程？或者，如何将各种知识集成到大型单位中？相对较高的“大概念”可以用作“灵魂”在大型单位中连接零散知识的“灵魂”。过去，我们可能采用了“主题整合”，例如猴子，熊，老虎等，他们培养了下一代，他们选择了一个“母爱”主题，但是这种整合方法可能是“”拼盘”，没有揭示主题的本质。使用“大概念”进行集成是不同的。学习内容基本上可以与主题联系起来，并真正成为一个有机的整体。例如，不仅动物喂养下一代英语课程标准，而且猴子还使用以下概念来整合猴子的分散知识，以争夺领土，沙漠中的植物的叶子成长为针头，许多花朵变成了外观吸引蜜蜂。植物的各种行为或生理和形态特征都被设计为适应环境，以便更好地生存和繁殖。然后，上述知识建立了内部联系，学生也可以从中学习并独立解释其他类似现象。在课堂上英语课程标准，教师通常会设计学生完成某些任务，以持续以长期了解大概念。如果一个或两个任务无法支持单元的内容，我们必须建立一个由具有逻辑和等级关系的许多任务组成的“任务组”，以更好地发挥学生学习的主观性质，并促进该主题的核心素养的发展。

在准备课程时，强调教师应该成为课程建设者。这些概念的第三个方面是，教师需要从课程构建者的角度优化课程准备。大型概念的精炼和使用，高质量学习任务组的设计和计划，课程内容的结构以及大型单位的整体学习的构建。所有这些内容都不同于传统的机械训练和死记硬背的学习方法，并且都与教师的职业有关。扫盲构成了某些挑战。教师应摆脱传统的立场，并从课程的角度构建逻辑上的自洽单元课程内容，以构造它。老师应该是课程的建造者。他们不应该为每个班级准备一个班级，而应掌握单位新课程方案与课程标准的辨析，学期，学年和学术阶段的班级的状态和价值。他们应该具有全球意识和整体愿景，并为每个人全面发挥作用。整个教学系统中类的不同功能。老师应仔细设计一些需要为学生解决的问题。为了解决这些问题，他们经常完成任务组。在准备过程中，教师不仅应该学习教科书，而且还应参考许多课程资源，进行创造性思维，并创建创新的学习材料，工具和评估方法，以帮助学生使用大型单位作为学习单位并使用嵌入式单位评估作为保证，解决问题链，完整的任务链以及通过同化和适应，可以成功地纳入现有知识结构并迁移到新情况。

（作者是Qilu师范大学的教授，山东省基础教育课程研究中心主任）

“中国教师每日”第七版，2023年1月18日