加强交流与互动 打造高质量“锦城课堂”

老师仔细地指导学生积极参与教师和学生的共鸣

加强沟通和互动以创建高质量的“金昌教室”

- 老师和学生共同探索信息互操作性，思考碰撞，情感共鸣，教导互惠互利的实现

编者注：在一个强大的教育领域的召唤下，如何创建高质量的教室？在人工智能时代，教师应该如何教授？首席Zou Guangyan的文章“交流和互动是高质量教学的核心联系”给出了答案线上英语教学经验分享，这也引起了Jincheng教师和学生之间的强烈共鸣。老师们大力探索和精心设计并指导了他们的教学实践。大多数学生积极参与了互动，并向老师提供了积极的反馈。在金昌教室中，不仅教师为学生带来知识，而且还带领学生一起探索和追求真理。如果教育的最初意图意味着一棵树摇动另一棵树，一棵树驱动着另一棵云，那么在充满活力而重要的金昌教室生态学中，由教师和学生建立的，高级教学，深度学习……将自然地发生在这里，一个灵魂肯定会唤醒另一个灵魂。

仔细设计的教师：互动模式中多样性场景的“真实性”和反馈的及时性

金正教师如何在教学实践中进行互动？有多效果？在外语，文学与传播学院以及会计学院的教师中，已经出现了许多高级经验和出色的实践。他们精心设计教室，并形成了具有主题特征和专业特征的教师互动系统。

老师Huang Qian动员了学生在法语课上学习的热情

在名称班上，学生自由地讲话

外语学院的Huang Qian老师总结了基于反馈的互动的四个关键点。语言是交流和互动的核心工具，在外语教学中，沟通和互动尤为重要。尤其是在外语学习中，学生经常面临诸如复杂的语法发音，词汇记忆的困难，不同的语言结构和文化差异等困难，尤其需要高频教师互动来解决学习中的问题。在教学中，外语学校的老师黄方老师着重于学生学习法语的痛苦点，从基于反馈的互动开始，并在整个过程和全天候的“基本法语强化阅读”课程中进行教学互动。它还总结了即时课堂互动的基于反馈的互动经验，以掌握兴趣点，隔离的反馈互动以掌握混乱点，对家庭作业测试的完整审查以及教师和学生之间的在线和离线互动多样化。课堂上的即时互动集中在兴趣点上。在课堂上，应该动员学生。有效的课堂介绍尤其重要。 Huang Qian老师的教室将学生的兴趣作为起点，并围绕学生的兴趣，爱好和学习需求建立直觉，真实和生动的语言情况，并导致学生在教师和学生之间的丰富多彩的即时互动中学习法语翻译方法和技巧。这正是因为学生根据自己的兴趣在课堂上很认真而活跃，他们的知识很无聊，但他们的学习并不无聊。教师和学生之间的即时反馈互动意识到学习和学习的实现。黄教老师也经常以热爱和有趣的初恋热情来到教室。课后的反馈相互作用用于掌握混淆点。外语的学习很容易受到遗忘定律的影响，并且课后出现了一系列新的混乱。 Huang Qian老师将教师学生的互动从班级扩展到课堂，并在课后学生的混乱点附近进行反馈互动，并迅速指导学生进入停滞阶段并克服瓶颈状态。

它不仅及时掌握了学生的学习动力，而且还可以增强教师与学生之间的情感交流。这种情感交流进一步增强了课堂互动的气氛和影响，并形成了积极的周期。在完整审查中审查了作业测试。 Huang Qian老师将家庭作业和测试的评论视为教师和学生互动的独特方式。他对每项作业和测试的反馈都特别重要，并为每项作业和测试都获得了详细的评论和评估。此外，每个作业和测试都有多种问题，例如多项选择问题，填补问题，翻译问题，口语问题等。根据家庭作业和测试的纠正线上英语教学经验分享，它将迅速回到课堂上，并将其集成到课堂讨论中，进行辩论和辩论和反思以实现知识和学习和学习课堂的教学和学习。教师互动在线和离线多元化。像金昌的大多数老师一样，黄方老师也取得了“学生在哪里，老师在哪里”。她通过办公室进行面对面的问答面对面的问答，日常学习和登机活动，并随时在QQ，微信和Jincheng在线讨论办公室与老师和学生互动，并提供24/7的问答反馈。正是这种丰富而多样的反馈互动给学生留下了深刻的印象。毕业后登记入住和问答是监督学生学习的有效方法之一。当学生缺乏自己分解知识的能力时，老师需要列出系统，以便学生可以根据要点进行分析知识并通过大脑使用知识。全天候的问答反馈是再次吸收知识，使学生能够积极思考知识点，并通过问答环节的指导，培养学生的逆向思维能力和更高级别的思维。结合问答环境，课堂上提供了及时的反馈，并根据学生对知识的接受程度灵活调整教学模型加强交流与互动 打造高质量“锦城课堂”，以实现课堂共鸣。

Zou校长的“沟通和互动是高质量教学的核心联系”中总结的研讨会风格的互动和辩论风格的互动，引起了外语教师Wei Sijia的共鸣。在她在英语专业的本科写作课程和辩论课程中，Wei老师非常彻底地整合了这两种互动方法。大学英语专业的专业正在从“语言工具”转变为“思考学术”。研讨会 +辩论的互动通过建立意见相撞，逻辑推论和多维反思的深度学习领域，为改革英语课程教学提供了有效的途径。在教学实践中，Wei Sijia先生总结了主题选择解构，观点孵化，论证建模和反思优化的讨论和辩论教学互动的四个阶段。在主题选择的解构阶段，选择有争议的社会问题，例如“ AI写作原创吗？”，指导学生通过KWL形式（已知的知名度为学习）来整理知识的盲点，并使用MindMeister创建主题概念图。在此阶段，教师构建了一个三合一的资源包，包括“终端数据库数据库数据库理论数据库”，包括专业的英语英语 - 中国比较表，全球经典案例，康德的义务和其他哲学理论卡，为学生提供丰富的资源支持，以使学生提供富裕的学生来探讨主题。在视图孵化阶段，采用了“位置旋转方法”，要求学生在30分钟内从技术公司首席执行官，作家协会代表，法律专家等角度撰写职位声明，以培养多维思维能力。设计“核心参数→相反的弱点→价值升华”的渐进途径。例如，在“授权无人驾驶事故责任”的辩论中，三层反驳权重归于技术缺陷（10％），法律差距（30％）和道德困境（60％）。在参数建模阶段线上英语教学经验分享，引入了图明论证模型，以指导学生确定诸如主张，理由和原因之类的要素，并通过“参数拍卖”活动选择最令人信服的论证链。为了回应“被动接受”学习惯性，采用了“认知冲突方法”，例如故意将有缺陷的参考文献纳入书面任务，使用过时的统计数据以及培训学生的信息筛选能力。辩论会议设定了“魔鬼发言人”的角色线上英语教学经验分享，以特别质疑该小组的共识观点，从而动员了学生的参与热情。在反思和优化阶段，使用同伴平台进行双盲相互评估，并制定评估标准，包括参数清晰度（20％），参数相关性（30％），逻辑严谨（30％）和语言准确性（20％）。在大学英语主要教室中，研讨会 +辩论互动的实践本质上是“思考的革命”。当讨论成为意见对抗的武器时，当辩论变成炉子来进行回火，反思，摘要和优化后，在完成讨论 +辩论互动后，语言学习可以真正超越器乐的理性，并被升华为思维进化的阶梯。

讨论 +辩论互动方法打破了“教师独白”教室的束缚，并将英语教学从语言培训场地升级到思维研讨会。当学生体验“语言是思考的斗篷”的真正含义时，他们所获得的不仅是更高的写作辩论得分，而且是金昌学院强调终身利益的批判性思维基因。

Wenchuan文化与传播学院“角色扮演互动”课堂设计的老师Zhao Linyu

基于先前的学术研究中发现的实际问题，例如职业焦虑的普遍化，工作认知的肤浅以及实践能力的削弱，该课程创新采用了“三维 +技术启用角色扮演的互动”。依靠在线公众舆论报告教学设计章节，学生组织以“媒体团队”的形式进行媒体角色扮演，并准备并举办“在线公众舆论活动发布研讨会”。第一步是指导学生选择职位角色。在教学过程中，学生根据职业发展意图独立选择八种类型的媒体工作角色（①主管②计划③演讲者④摄像师⑤摄像师⑤实时广播操作⑥实时广播操作⑥编辑⑦视觉设计⑧图形设计）并深入参与了三个主要的教学模式：完成主题选择，抄写，副本图表的完整过程，并完成类型的完整过程。进行活动研讨会，多相机拍摄，实时直播和其他集成的媒体实践，并与老师的现场敏锐评估以及学生的匿名相互评估机制合作；上课后，进行了完整的案例优化，视频编辑和视觉包装。第二步是进行整体角色互动设计。在两道菜的设计阶段，进行了详细的计划和设计互动前类准备，课堂上的演示和毕后优化的计划。第三步是促进阶段的前类型，以进行角色相互作用。在课程前一端的理论知识解释中，教师将同时发布高级课堂学习指南，使学生能够将理论知识内在化为实用策略，扎根在线公众舆论事件在学习任务模块中发布研讨会，并选择典型的在线公众舆论事件作为讨论对象。同时，学生可以自由完成媒体团队的建设，自发根据职业规划意图确定该高级班级的作用；完成对在线学习视频的查看和互动讨论，并完成主题选择的应用程序。

在董事的协调下，在整个小组的全面沟通和讨论之后，计划并制定了演讲的特定公众舆论事件分析策略，并发布了图形设计联合实时广播操作和生产研讨会的现场海报。演讲者写了演讲，与外观服装和化妆相匹配，摄影师编写了拍摄脚本，并检查了射击设备。在此阶段，媒体团队通过高频讨论和跨职能协作形成了有效的协作机制。在整个过程中，教师参与了战略优化和解决方案调整。尤其是在AIGC技术的应用级别上，教师指导团队将其深深地集成到整个内容生产过程中，最终实现了智能工具和创造性实践的有效整合，并实现了人机交互。第四步是实现角色相互作用类别的高级水平。在班上，高级课程实际上是发布在线公众舆论事件的研讨会。在发布之前，摄影师完成了多相机设备的安装，实时广播团队完成了相机，帐户和紧急计划，演讲者调试了多媒体设备，其余团队成员成为了移动人员，负责现场紧急工作。同时，整个班级都是公开陪审团。在发行期间，演讲者来舞台发表声明，并与公共陪审团进行互动。声明完成后，董事的会议在舞台上登上了摘要声明，介绍了本新闻发布会的“幕后和幕后”。发布后，老师将评论新闻发布会的现场表现，组织整个班级以讨论和升华，并提出随后的优化策略。然后，公众陪审团开始匿名得分，并为最佳演讲者投票。最后，为最好的演讲者举行了颁奖典礼。获奖者不仅为该课程获得了额外的积分，而且还收到了老师的手工礼物。

最后，完成角色相互作用的后类摘要和反思。上课后，媒体团队应总结教师提出的修改意见和优化策略，并通过非结构化访谈了解对公共陪审团的真实评估，然后回顾本新闻发布会的整个过程，并产生自及其自然和整体摘要，并填写“对在线公众意见管理课程的高级课堂评估记录”。另一方面，最终的教学结果必须根据摘要（现场海报，在线舆论报告和新闻发布会的实时视频）提交。嵌入在线公众舆论管理课堂中的角色扮演互动已经证明了多维教学结果，并获得了意外的课程满意度。一方面，通过角色扮演的互动，学生的能力培养表现出了系统的飞跃。团队合作排名第一，其显着提高率为60％，从而通过角色扮演互动来有效刺激集体效果。诸如沟通和表达（52.65％），公众舆论分析（52.21％）和纪律联盟能力（51.33％）之类的软功率同时破坏了50％的基线，突出了教学方法的价值，以塑造多维功能。值得注意的是，AIGC的用法功率（50.88％）和深思熟虑的能力（50.44％）是智能时代的关键能力，其合规性绩效证明了教室设计中人类计算机互动的前瞻性优势。另一方面，从教学设计 - 过程实施 - 结果检查的整个链的满意度超过67％。其中，过程计划的满意度为70.47％，这反映了精致的任务拆卸和动态互动机制的成功实践；团队合作的令人印象深刻的数据（67.72％）和教师评论（69.69％）进一步验证了角色扮演互动的实际应用价值。

会计课程的内容是抽象和逻辑的。在人工智能快速发展的背景下，传统的教学方法已经完全过时。会计学院的老师们也深深地认为，有必要通过加强沟通和互动来提高课堂质量来升级教室。会计学院的老师根据案例讨论进行了多元化的创新。

案例讨论是“管理经济学”课堂互动的重要组成部分。 Hu Yue老师使用“ CASE + Micro-Flip互动”方法来选择大量实际业务案例，例如调整知名公司的市场需求以及新兴初创公司的广告策略。在解释市场结构的相关内容时，在互联网平台上介绍竞争案例，并让学生讨论各个不同市场结构下的企业的行为和策略。每个小组都积极参与分析案例中的数据和信息，并激烈争论可能的解决方案。讨论之后，每个小组的代表上台分享了他们的观点，然后老师评论和总结，指导学生深入了解如何将理论知识应用于实际的业务决策。微型翻转也是班上的亮点。每个班级每周设置最多15分钟的微型纸。学生可以联系课堂经济学知识，考虑社会中最新的实际案例，将生活中的经济现象带入课堂以进行共享，并添加自己的应用和对理论的思考。这些案例和经济现象是由学生自己发现的，并收集和整理。通过这种现实的案例共享经济现象，这与时代的发展保持同步，学生不仅对知识有更深入的了解，而且还培训了他们的团队交流，深入思考和言语表达技能。

“案例 +辩论互动”在“财务管理”课程中有效。在“利用原则”一章的教学中，Huang Lei老师使用辩论主题来激发学生通过辩论比赛的学习热情。在此期间，教师根据国家政策的“三项削减，减少和一项补充”的国家政策扩展了知识，并在案例数据库中使用了“范克和鲍恩之间的股权战争”，以进一步证明杠杆作用。通过五个积极和消极的辩论阶段，学生可以有效地培养从多个角度和维度来思考问题，并更加全面，更深入地理解利用原则。通过整合意识形态和政治要素，可以指导学生建立正确的价值观。

In the teaching of "Economic Law (CPA), Teacher Xie Shuxin uses "case + situational simulation interaction" to allow students to carry out deep learning. Teachers choose cases in a targeted manner, especially select CPA questions or typical practical cases (such as company equity disputes, contract breach, etc.), and clearly mark test points (such as property rights changes, good faith acquisition, agency system), so that students can realize the correlation between case analysis and examinations and职业。同时，特别关注分层的渐进式设计案例，分别设计基本（例如，判断法律行为的有效性），例如分析财产权变化的要求），以及将合同权利的案例与拟定阶段相结合，以使学生在不同的层面上，以构想的措施。对法律辩论进行盘问，并增强实践经验。要求学生扮演政党，律师，法官等的角色，并通过立场辩论加深对法律规则的理解。

Li Yanmei老师使用“案例指导的互动”来确定“企业估值方法”教学中具有一定知名度，特殊性质的案例，通常会暴露于且相对有趣的案例，并将相关章节与案例完全相结合，以激发学生对学习和思维的兴趣。教师提供有关相关知识点的信息，但没有提供有关案件本身的信息。取而代之的是，允许学生收集信息，分析信息，设置参数和设计估值计划，并且不为学生设定界限，以便学生可以在团队中充分创新，批评和工作。同时，提供了各种评估方法，以使学生能够充分利用自己的职业判断并做出选择。

在“中级财务会计（第1部分）”的教学中，老师Xie Hua通过“现实的热点 +历史典故案例讨论互动”创新了课堂互动链接，这显着改善了学生的参与和知识的理解。例如，在学习“商业账单”时，我们介绍了“无法兑现Evergrande Group的商业接受费”的热门活动。在研究“货币衡量假设”时，以“ Qin Shihuang Unified Currency”为例，并且“如果Qin Dynasty Enterprises使用Shells使用Shells记录帐户，则应如何处理现代会计？”作为假设。通过有效的案例讨论，课堂氛围变得更加活跃，学生举手的频率增加了30％，后排的学生积极参与了讨论。学生们说：“ Xie老师使用Evergrande案，让我立即理解抽象的概念！” “ Qin Shihuang的例子非常有趣。事实证明，会计和历史可以结合使用！”毕后测试表明，80％的学生可以准确区分商业账单的类型和会计假设的含义。

学生积极参与：关于自信表达和勇敢的展示的阅读与思考合作讨论

在学年开始时，学生事务办公室发表了一篇题为“沟通和互动是高质量教学的核心联系”的文章。 Jincheng的所有辅导员都组织了所有学生，以在名称课堂上进行特殊的学习和讨论活动，以指导学生反思传统教室和现代教室之间的差异，了解沟通和互动在知识理解，应用和重建中的作用，并阐明对人工智能时代中高级思维能力的需求。辅导员特别指出：“高质量的教学是一段旅程，教师和学生在一起，学生需要养成思考和提出问题，提高沟通和互动的非认知能力的习惯，并在“三个和另一个教室”中实现深入的学习。所有学生都仔细学习并进行了广泛的研究和讨论，围绕“理想的课堂互动场景”和“如何打破'无声教室'的困境”等主题进行集思广益。通过“指导性学习 +研讨会”模型，教师和学生谈论了新的学习和学习方式，并将新的动力注入高质量的课堂生态学。

学生对课堂学习，知识重建等有了新的了解。通过讨论晚期命名的课堂，许多课程都表达了他们的现场，他们将学习这项学习是一个机会，例如进行诸如“班级互动效率改进计划”，“我的课堂”，“我的课堂”我使领导计划：领导力计划：交互式学习授权计划“新的生态学动作”，“新的生态学指南”，进行交流和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动和互动。

许多学生也表达了自己的看法。会计学院会计专业的丁·贾（Ding Jiayi）表示，沟通和互动非常适合像我们这样需要动手实践和思考的主题。基于案例研究的相互作用方法使我们能够将理论知识与实际案例相结合，以更好地理解这些复杂的公式和原理。项目实用互动方法可以行使我们的实践能力和团队合作能力。毕竟，将来我们必须解决实际问题。

王·惠兹（Wang Huizhi）是2022年文学与传播学院的中文和文学专业，他认为沟通和互动在课堂上尤为重要。许多知识需要被理解，分析和表达。通过与同学的讨论和辩论，我们可以从不同角度考虑问题并扩大我们的思维。

Hu Syu是2024年艺术学院的表演专业，他说，对于艺术创作，沟通和互动，可以激发灵感。我们可以从不同的角度感受到并创造，从而使作品更加深刻和多样化。此外，通过与同学交流，您可以看到不同的创意风格和想法。

Fei Lujie是2023年商学院的人力资源管理专业的专业，他发现商业课程有许多实际案例和项目，项目实践互动方法和合作学习互动方法对我们非常有帮助。辩论互动还使我们能够学习如何表达自己的意见并说服其他人在商业谈判中，这对于未来的职业发展非常有意义。

计算机科学技术学院的软件工程专业的刘尹（Liu Yin）说，在高中时，他曾经记住老师所说的一切，他很少采取主动行动来考虑这一点。随着时间的流逝，他感到学习很无聊。现在，在课堂上，老师将提出一个问题，每个人都会分组讨论，每个人都必须表达自己的意见。这个过程使我意识到我实际上有很多想法，但是我以前没有机会说出来。

汉·孟林（Han Mengling）是财政学院的国际经济学和贸易专业的专业，“我总是会分散那种'充满'教室的'充满'教室的注意力，因为我觉得我就像是一个被动的听众。现在，每当老师要求我们分析案件并独自讨论解决方案时，我都会在小组讨论中进行讨论。最后，我改变了主意，更好地理解了问题的本质。”

西恩扬（Xie Hongyan）是2024年外语学校班级的英语专业，他说，在互动教室中，老师将为我们提供一个话题，以便每个人都可以将其分为双方进行辩论。在此过程中，为了证明我的观点，我将主动搜索信息并组织我的想法，这将使我对知识的理解更加深入。

2023年电子学院的电子信息工程Liu Qixiao认为，沟通和互动的课堂氛围将非常放松，每个人都可以自由地讲话，并且老师将根据反馈及时调整教学内容，以便我们可以更清楚地学习。

学生工作团队还表示，他们将深入实施校长的演讲，建立一个充满活力的学习社区，并为促进学生的认知和非认知能力做出贡献。

记者Xuan Jingrong Gan Yusi学术事务办公室学生事务部（部门）

学术事务办公室和学生事务办公室提供的图像