看信息技术怎样真正融入一线课堂

近年来学英语随堂反馈，“信息化”一词成为热词，各地都在积极探索信息技术在课堂中的应用与融合。为鼓励中小学外语教师利用信息技术提高教学水平，创新教学模式，有效利用优质数字资源，2017年5月20日至21日，外语教学专业中国教育学会委员会与北京外国语大学中国外语与教育研究中心联合举办的首届中小学英语信息化课堂教学观摩研讨会在广东外语外贸大学举行。通过与专家、学者的交流，

教育技术应以培养学生核心素养为目标

中国教育学会外语教学专业委员会主任委员龚亚夫指出：当前，中小学教育英语面临诸多挑战。一方面，语言学习的一些基本条件无法满足，例如语言接触的频率和数量。大量国外研究表明，每周上一两节课的频率很难学好一门外语。信息技术可以弥补输入的不足，增加输入的频率，增加多感官接触语言的机会，提供更准确的发音和语调，并且可以重复阅读。

“目前信息技术产品远远不能满足英语学习的需要，基本上是教材的延伸和拓展。” 龚亚夫认为，大部分产品都是拼写、发音、语法结构的单项练习，评价也是间接的。性测量评估学生的实际语言水平；语音识别主要区分单个单词和孤立句子的发音，缺乏语篇层面的语言使用。因此，在“互联网+”时代背景下，教育技术应着眼于培养学生的核心素养，了解外语学习规律，创新教学内容、方式和设计。另一方面，培养学生核心素养的大方向突出了教学方法陈旧、教学内容陈旧、教学资源短缺、评价与教学不兼容等问题。中小学信息技术与教学的融合更重要的是更新教育教学理念，创新教学内容和设计，认识英语教育在培养学生素质和素质方面的价值。关键能力。英语教师应以积极的心态跟随信息技术的发展，多了解新技术的发明和应用，积极尝试将信息技术与课堂教学相结合，

信息技术融入课堂，外语教学模式更加多样化

课堂教学中信息技术与教育教学的融合首先要改善英语课堂教学环境，转变教学模式，为外语信息化教学寻求最大的发展空间。

如何改变传统的教学模式？专家认为，需要将传统课堂学习模式与多媒体网络学习模式有效结合，使两种教学方式从过去的“对立”走向融合。学生通过移动端和PC端学习实现人性化学习或多人学习学英语随堂反馈，形成合作学习体系，实现“开放、个性化、自主化”的教学模式。

华南师范大学外国语学院副教授刘晓斌认为，“对于传统的‘听、说、读、写’四种能力，‘看’部分要适当补充说，模态资源有重要关系，这也是由网络时代语言交流的特点决定的，教师可以利用信息技术工具和手段，设计基于‘看’的教学活动，达到多模态输入的效果。”

会议安排了8节示范课，为参会教师提供课堂教学观摩，对自己的教学进行更深入的思考和反思。

东莞台童学校教师刘婷婷以“天气预报员”为教学目标，让学生根据生活情况选择主题进行个人演讲，并通过信息为学生提供体验语言和进行个性化学习的机会技术平台。利用信息技术及时检测学生的课堂学习情况。

东莞市南城教育办老师董健通过技术手段，让学生通过一对一的方式，实现微课申请、朗读、跟读、配音、配音等一系列环节。一次人机交流，及时反馈和鼓励学生，充分调动学生的学习积极性。

北京市东城区和平里第九小学教师杨帆运用多种技术手段，引导三年级学生进行自主学习。同时，他利用教学软件进行课堂测验，及时获得学生的反馈，然后利用在线技术让学生检查和填空。

广州第十七中学教师毛敏通过写作课展示了如何分层教学。他的课堂设计充分利用在线写作平台的“评错句、错分、共同评价、多次修改”等功能，实时采集课堂数据，进行个性化批改，形成“共同写作”、“共同评价”和“共同评价”。“毕业”三个模块，提升学生自主学习能力。

信息技术的使用应有助于实现教学目标

多媒体展示的内容不仅要展示教师的课堂教学策略，还要有支持教学目标的活动。信息技术在实践教学中扮演着“导师”、“动力”和“工具”的角色。本次大会评论员兼总评论员徐世生认为，一线教师在信息化的使用上存在一些问题。例如，有些教师不清楚使用信息技术的目的。在课件设计上学英语随堂反馈，界面要保持简洁明了，重点要保留，以减轻学生的注意力负担学英语随堂反馈，让学生更加关注教学内容。

北京盒鱼负责人姚永清表示，教学平台应该激发学生的学习兴趣。在其开发的信息技术教学平台上，学生不仅可以自主完成课前预习和课后学习，还可以拓展课外知识，了解英美国家文化，了解更多当地风土人情。 .

深圳方智金太阳负责人张文凯强调，在产品服务过程中，要重视一线教师的经验和反馈看信息技术怎样真正融入一线课堂，紧跟教材的内容和方向；“优质、同步、匹配”的服务理念。

纠偏网负责人陈瑞江提出，信息技术的应用首先要解决师生参与的积极性问题。信息技术产品必须简单易用，符合教师的教学习惯，并与教学设计紧密结合；产品设计一定要让学生有参与感和荣誉感，让师生更加平等，从而获得更好的教学体验。

许多与会教师认为，本次活动的意义在于展示和探讨信息技术对外语教学的辅助作用，发展教师的教学理念，鼓励他们大胆探索信息技术在外语教学中的应用。教学过程；信息化教学软件设计师了解语言学习规律，了解信息化教学的需求和不足，让信息化更好地服务于课堂教学；多元化的外语教学模式也对教师的信息素养提出了更高的要求。教师信息技术应用能力的培养不容忽视。

与会专家表示，信息化教学已逐步延伸至各学科教学。在将信息技术手段融入课堂教学设计的过程中，教育工作者应丰富信息技术的运用，服务于一线的教学目标，培养学生的自主学习能力，进而提高学生的核心素养。（傅无敌、杨云）

《中国教育报》2017年6月10日第3版