魔都“神仙学校”英语特级教师教你如何破解“小升初”焦虑|特级教师开课啦

随着孩子从小学到初中，学习变得更加紧张，持续“陪读”的家长往往身心俱疲。 作为孩子心智发展的分水岭，该用什么方法来解决家长“小学升初中”的焦虑呢？ 今晚（11月13日），2022年“特级教师开课”第四讲将在上海教育卫视播出。 上海实验学校初中部主任、英语特级教师张耀与大家分享了解决“小学升初中”焦虑的路径和方法。 进入初中后，孩子的学习习惯和状态往往需要调整。 孩子们必须遵循他们的自我发展需求，例如“自主性、能力和归属感”。 通过发掘孩子的兴趣，引导孩子解决问题，进入激励循环，培养“自主学习”。 “习惯让孩子在学习中获得乐趣，发挥百分百的主动性，让孩子成为具有自我发展力量的可塑人才。

“特教开课”公益活动由上海市教委、解放报、上海图书馆主办，上海市特教校长协会、上海教育新闻宣传中心、上海教育电视台承办。 主办方表示，将把“特教公开课”公益活动打造成“服务民生需求、弘扬师德、传播先进理念”的教育文化品牌。

【破解焦虑英语学习习惯，需要养成“自主学习”的习惯】

从小学到初中的孩子很可能会出现“大差距”。 有的孩子小学四年级就开始参加初中英语考试，但为什么进入初中后英语成绩仍然不理想呢？ 初中学英语，还需要家长“陪伴”吗？ ……张耀表示，小学到初中的过渡是孩子心智发展的重要分水岭。 “孩子到了初中，心智已经发育，关注的事物更多，兴趣点也更多样化，从表现来看，他们很容易‘分心’。” 在她看来，解决焦虑最有用的就是要在“学习习惯”上下功夫。

初中的学习量比小学大很多魔都“神仙学校”英语特级教师教你如何破解“小升初”焦虑|特级教师开课啦，学习模式也不同。 在这个阶段，如果不能养成良好的学习习惯，就很难跟上高强度的学习节奏。 学习习惯的好坏对学习效率和成绩有着明显的影响。 但有些家长可能会担心：如果小学时没有养成好习惯，到了初中还有时间培养吗？ 张耀认为，这不是年龄、学历的问题，而是方法的问题。 良好的习惯是一种自律行为。 自律不能简单地通过被动训练或重复行动来培养英语学习习惯，而是“只有主动才能自律”。 因此，重点是养成“主动学习”的习惯。 毕竟，“自律”来自于孩子独立、主动的需求。 “我们没有办法通过反复训练或者物质奖励来帮助孩子学会自律、主动学习，更没有办法让孩子在叛逆阶段学会自律、主动学习，只能引导、激发他们的‘自主’需求英语学习习惯，进而形成自我激励的自律能力。”行为，也就是我们所谓的‘自主学习’。” 张耀说道。

事实上，很多学校已经开始研究促进学生“自主学习”的课题。 在上海实验学校，作业有“三类三制”，包括常规作业、个性作业、习惯性作业，以及免试制、弹性制、奖章制三种作业制度。 学生可以与老师协商他们想做的作业。 学生也可以提出放弃一些常规作业，做一些个性化的作业，比如绘本创作、角色扮演、研究访谈、路线图绘制等。因为学生有自主权，做自己想做的事，所以很少拖延或手忙脚乱。作业中，激发了孩子的兴趣，“主动学习”随之而来。

【通过阅读习惯培养孩子自主学习】

张耀分享了一个真实的故事。 小希是班上的“计算机专家”。 她的英语发音、语调和表达能力都很强，但背诵课文却成了“大问题”。 他下意识地给自己贴上“记性不好”的标签，本能地拒绝代言。 “对他来说，背诵不好，不是因为记忆力不好，而是因为心情不好。” 分析完原因后，张耀与他进行了头脑风暴，指导他设计了一系列解决问题的方案：分段背诵，用自己的话复述。 课文、边看思维导图背诵、把课文唱出来、与同伴合作、每人交叉背诵一句话等等。小希发现自己能找到克服困难的方法，并愿意一一尝试，直到她学会为止。形成了最适合她的学习方法。 如今，背诵不再是障碍，他越来越有信心克服自己的各种“人生难题”。

“其实，教师能做的就是启发学生，引导他们发现独立解决问题的乐趣，在面对各种挑战时始终充满信心。只有学生才能在解决问题的过程中体会到‘脚踏实地’的快乐。”独立解决问题，这也将成为他们的良好品质——直面挑战的习惯。任何问题的解决都会让孩子享受到一种“能干”的感觉，进而形成“独立”的意志，形成一个‘自我激励’循环。” 张耀 有人说，“自主”不能靠孩子天生的“兴趣”。 即使他们一开始就没有兴趣，我们也要帮助他们想办法激发孩子的独立意志，形成“自主学习”的习惯。

对于大多数学生来说，培养“自主学习”习惯的最佳方法是什么？ 张耀建议可以从阅读习惯入手。 读书是孩子最好的“补课”。 无论文科还是理科，即使孩子到了初中，不再有机会给他们讲故事、陪他们读书，家长仍然需要注重阅读习惯的培养。 每天留出半个小时，让孩子自由、独立地阅读。 这将是他们为自我发展积累“能量”的宝贵时间。 学习本身就是从量变到质变，充分的阅读是语文学科的基础。

【成为终身学习者，适应未来发展需求】

有的家长也会问：孩子初中不听话，如何培养阅读习惯呢？ 张耀以上海实验学校的“自主阅读”课程为例，分析培养学生自主阅读习惯的方法，供大家参考。 课程设计紧随教育节奏。 首先，在阅读材料的选择上，课程分为两个阶段。 第一阶段以“利益原则”为基础。 老师选择合适的话题，分三个层次对学生进行指导。 第二阶段，学生可以根据自己的水平和喜好自主选择适合自己的阅读课文，根据自己的能力和节奏，在定制的时间内完成两到三本原著完整书的阅读。 学生每次完成课文阅读或阅读全书某一章节后，可以通过《独立阅读习惯与能力评价量表》，从多个维度了解阅读方法、策略运用、成绩结果等。 对于教师来说，还可以有效跟踪学生的进度并提供及时的指导和反馈。 课程周期结束后，还可以对比前后数据，建立学生的阅读个性记录卡，每学期不断地反复培养学生的阅读习惯。 在家庭阅读中，家长可以和孩子一起读书，交流读后的想法，给孩子提供动力和反馈。 因此，即使对于初中生来说，如果做到了“激发兴趣、提供方法、效果看得见”这三点，养成阅读习惯也能成为“自主学习”的良好起点。

从小学到小学衔接，最重要的是回归教育本质。 我们需要努力的，尤其是家长投入最有效的，绝对不是补课，而是养成学习习惯，这是孩子未来更好发展自己的基础。 “我们想要培养的是一个对一切都充满好奇，能够不断成长发展自己，努力自我提升的孩子，而不是一个只会考试、家长放不下的孩子。我们希望家长们也要尽快转变观念，培养孩子“自主学习”的习惯英语学习习惯，让他们成为有自我发展动力、能终身学习、适应家庭不断变化的发展需求的人。未来世界。” 张耀说道。

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主题五：与孩子一起聊天、一起成长

讲师：特级教师、特级校长龚敏

龚敏，徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园园长、特级教师、特级校长、上海市高级教师、中国学前教育协会理事、上海市学前教育学会副理事长协会。 出版有《中华心、世界情》、《视野的启迪》、《前行的足迹》等著作。 曾获上海市中青年教师教学竞赛一等奖、上海市基础教育教学成果奖一等奖、全国优秀教师、上海市优秀教育工作者称号。

讲座时间：11月19日19点35分在上海教育电视台播出。

（以上实际内容、日期及时间以电视台播出为准）