在帮助学生有效学习英语方面，英语教师可以做些什么？

教师具有多重角色——“导演”、“演员”、“教练”、“裁判”等。 但我认为“引导者”是老师最重要的角色。 “引导者”就是“引导者”； “推动者”（帮助一群人有效地做某事的人）。

帮助学生有效地学习英语是英语教师的重要责任。 不知道有多少老师深刻认识这个问题，认真对待这个责任。

当我们做某事的时候，首先要有意识。 “意识”是做某事的“想法”。 英语教师如果没有“帮助学生有效学习”的意识学英语先学什么开始呢，就不可能有“帮助学生有效学习”的计划和行动。

有的老师可能会说：“我认真备课、上课，这还不算有效地帮助学生学习英语吗？”

是的，认真备课、上课是英语老师的主要任务。 从某种角度来说，认真备课和上课确实有助于学生有效地学习英语。 换句话说，备课和授课的马虎，反映出教师没有帮助学生有效学习的意识。

除了认真上课、备课之外，我们还需要更进一步——多方面协助学生有效学习英语。

帮助学生学习英语是英语教育教学的“灵魂”。

英语教育教学的“灵魂”就是根据学生的学习需要在帮助学生有效学习英语方面，英语教师可以做些什么？，解决各级学生在学习过程中遇到的各种困难，帮助他们取得进步，让他们在学习中更加乐观、自信、主动。

那么，英语教师应该怎样做才能帮助学生有效地学习英语呢？

首先，加强与学生个体的沟通，详细了解他们的学习状况和需求。 只有详细了解学生的学习状况和需求，才能更好地帮助他们有效地学习英语。 虽然我们所教的学生数量可能比较多，但是如果我们计划每周在固定的时间与一定数量的学生就英语学习问题进行交流，那么我们很有可能能够在一个学期内与大部分学生进行交流。 学生单独会面，即使每次会议仅持续 10 分钟。 老师首先听取他们描述自己的英语学习情况，然后给出相应的建议。 这种面对面的交流肯定会促进他们的学习，因为当他们感受到我们关心他们时，他们的内心会受到一定程度的触动。

一旦触碰，就会发生变化。 虽然改变可能很慢，但向好的方向改变让学生看到希望，令人振奋。 有些学生我们可能要和他们多谈几次，而有些学生我们初高中三年至少要和他们私下谈一次。

其次，对不同层次的学生要有不同的重点帮助。 我们必须明白，无论一个班级训练得多么好，学生的学习仍然存在差异，需要帮助。

对于英语基础薄弱的学生，老师应该重点帮助他们赶上其他学生，否则他们永远没有机会赶上其他学生。 例如，如果他们因为没有掌握音标而无法拼写单词，教师应该帮助他们认识和读音标，使他们能够通过音标拼写单词。

对于中级英语水平的学生，教师要帮助他们盘点自己知识和能力上的差距，有针对性地发现和填补，帮助他们“攀登阶梯”。 例如，紧张就是让他们头疼的事情。 教师应以常用时态为突破口，根据例句和上下文帮助学生理清时态概念，并通过有针对性的练习巩固这些时态的概念和用法； 对于英语基础较好的学生，教师应帮助他们进一步明确学习目标，对语言能力的提高提出严格的要求，给他们沉重的负担。

例如，有的学生的英语作文总是比满分差两三分。 教师要帮助他们分析具体问题出在哪里。 在加强阅读理解输入的同时，还要加大写作训练量，在写作的同时注意更优秀的内容。 作文与一般作文的区别，以提高英语学习的敏锐度和思维品质。

第三，提供英语学习方法指导。 学好英语并愿意花费时间和精力是前提。 如果一个学生懂得学习，注重学习方法，特别是善于采用适合自己特点的学习方法，并且在学习过程中还注重及时、灵活地调整学习策略，那么他的学习就会取得成功。效率一定是惊人的。 英语学习方法固然重要，但我们在辅导学生学习方法时一定要分清对象，切不可不趁机向学生灌输方法。

“因材施教”和“因地制宜”是指导英语学习方法的两个重要原则。 对英语基础薄弱的学生进行学习方法指导的最佳时机是当他们因成绩不理想而感到沮丧时，重点指导他们如何有效学习语言知识，如何训练语言能力； 对于英语水平中级及以上的学生来说，法律指导的最佳时机是他们感到困惑的时候，重点是帮助他们找到存在的问题和解决的办法。

第四学英语先学什么开始呢，为学生提供优质的英语学习资源。 这对于学生学习英语有重要的帮助。 教材无疑是学生学习英语的重要优质资源，但并不是唯一的资源。 拘泥于课本很容易导致营养不良，英语学习的深度和高度也必然出现问题。 如今，英语学习资源五花八门，令人眼花缭乱。 如果不注重精心挑选，很容易选错材料。 一旦选错了材料，不但浪费了金钱，更何况宝贵的学习时间，也是白费力气。

最好的资源是适合学生实际英语学习情况的资源。

教师在为学生提供额外的英语学习资源时，必须区分好与坏，并谨慎选择。 不能因为“专家”说好就盲目向学生推荐。 更科学、可靠的方法是教师从某种类型中选择一些资源，仔细阅读并自己做其中的练习（活动），然后判断哪些资源适合哪个级别的学生。

五是不放松对学生英语学习的管理。 毕竟，能够自觉管理英语学习的学生屈指可数。 这些学生对于老师来说是非常省心的，因为他们是“我要学”的学生，但大多数学生在学习中是非常被动的，是“我要学”的。 类型。

因此，他们的英语学习管理必须受到教师建立的管理机制的制约。 课堂学习只是学生一天的一部分，课外学习需要通过具体措施进行管理。 例如，教师可以利用班代表和小组长检查学生的单词记忆、课文阅读和背诵、笔记本和错题本记录等。

学生意识的建立不是一朝一夕的事。 他们的学习会被别人管理，一开始他们会感到不舒服，但随着时间的推移，他们中的一些人会逐渐变得更加自觉学英语先学什么开始呢，开始养成像那些优秀同学一样预习和复习的习惯。 从这个角度来看，教师建立的英语学习管理机制也有助于他们的英语学习。

最后，不要忘记真诚地关心学生，积极鼓励学生，毫不犹豫地表扬学生。 如果我们做到了这三点之一，那将是对学生英语学习最大的帮助。

“世间唯有诚，方能尽其性；能尽其性，方能尽人性；能尽人性，方能尽物性；能尽人性，方能尽人性；能尽人性，方能尽人性；能尽人性，方能尽人性。事物的本质，可以歌颂天地的化育。” 老师真诚地关心学生，不仅关心他们的英语学习，还关心他们的思想和生活状况。 不要小看一句话——“某某同学，最近过得怎么样？” 这句简单的问候，传达了老师对学生的关心。

毕竟，冷漠的人是少数。 每个人都希望得到别人的关心。 受到照顾后，他们的思想和行为自然会发生微妙而积极的变化。

英语学习之路是坎坷的，学生会遇到各种各样的学习困难。 当他们感到绝望、想要放弃时，如果老师积极鼓励他们不要放弃、克服困难，同时认真分析他们遇到的问题，找到克服困难的方法，他们的自信心就会增强。很可能会被重新点燃。 。 教师要想积极、及时地鼓励学生，就必须加强与学生的沟通，详细了解他们的学习情况。

当然学英语先学什么开始呢，老师不可能经常与学生交流他们的英语学习情况。 事实上，学生不希望我们经常在这门课上唠叨他们，因为他们必须学习其他科目。 然而，如果一个老师一个学期没有和一些学生交流过一次，他一定忽视了鼓励学生的重要作用。

大多数成年人在努力工作、做出一些成绩后，往往都渴望得到别人的赞扬，更何况我们的学生呢？ 他们也有强烈的渴望得到别人的赞扬和欣赏。

我的教育教学经验告诉我，绝大多数学生适应欣赏教育，只有极少数学生能接受挫折教育。

我们是否意识到我们已经很久没有表扬我们的学生了？

您对学生的表扬对他们来说是一种可喜的安慰，也是非常必要的。

当然，我们对学生的表扬不是随意的，应该有事实依据。 教师要想给予学生“有价值”、划算的表扬，就必须对学生的英语学习情况有深入细致的了解。 例如，一位在英语课上不敢在全班同学面前说英语的学生，最近有了明显的进步。 老师应该抓住机会表扬学生。

再比如，某学生最近一次考试比以往进步了5分。 事实证明，完形填空和书面表达的分数都有所提高。 老师在表扬学生时要抓住机会，并给出具体的例子。 ，这样的表扬才会有效果。

来源|李禄贵英语学习者

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