鲁子问 | “穿老鞋走新路”的可能：新课标下旧教材使用建议

■ 摘要：自2022年秋季学期起，新修订的义务教育课程计划和课程标准将在义务教育阶段全面实施。 不过，小学英语教材只会在未来五年内逐步更换，这意味着旧教材仍将使用一段时间。 继续使用。 新课标下如何利用旧教材将成为未来五年小学英语教育必须面对的问题。 本文根据新课程标准的要求，提出使用旧教材、根据需要调整旧教材的相关建议。

■ 关键词：新课程标准； 旧教材：小学英语

引用: 卢子文. 2022.“穿旧鞋、走新路”的可能性：新课标下旧教材使用的建议——以外语出版的《英语》四年级第一卷第五单元为例研究所(三年级起点)[J] 英语学习,(11):20-24

2022年4月，教育部印发《教育部关于印发义务教育课程规划和课程标准（2022年版）的通知》，正式公布新修订的义务教育课程规划和各学科课程标准，包括《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程标准》）。文件要求，新修订的义务教育课程计划和各科目课程标准从秋季学期开始实施2022 年（教育部，2022a）。

虽然义务教育英语课程标准已更新，但2022年我国使用的义务教育课程标准仍以《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课程标准”）和2012年至2013年先后审定了教育教材（以下简称“旧教材”）。 基于新课程标准的义务教育英语教材仍在编写中，预计从2024年秋季学期开始逐年进入课堂。基于新课程标准的新教材要到小学才能使用。最早是 2027 年秋季学期。 也就是说，2022年至2027年义务教育英语课程标准，我国义务教育英语课程将继续处于“新课标、旧教材”的状态。 因此，如何按照新课程标准的要求使用旧教材将成为未来五年小学英语教育必须面对的现实问题。 笔者认为，当下更现实的选择是“穿旧鞋，走新路”。 长期以来，“穿新鞋，走老路”（使用根据新课程标准修订的新教材，但用旧方法教学）一直是我国教育改革特别是课程改革的症结之一。 根本原因是教师没有掌握新课程标准和新教材的理念和要求。 “穿旧鞋走新路”就是根据新课程标准、新课程理念，运用旧教材，使教学更加符合新要求。 那么如何在实践中落实这个想法呢？ 本文就此提出相关建议。

从课程标准把握教材内涵

广义上的教材是指一切与教学有关的材料； 狭义的教材是指教科书。 我国英语教学实践层面所讨论的教材通常指的是教科书，本文也采用这一定义。

我国中小学教材是按照课程标准编写的，是课程标准内容的具体体现。 在教材编写方面，新课程标准在2011年版课程标准提出的思想性、科学性、趣味性、灵活性原则的基础上，提出了更加具体的建议，并进一步指出：义务教育英语教材应坚持坚持思想原则义务教育英语课程标准，落实立德树人根本任务； 面向所有学生，确保共同的基础； 以主题为主线，整体设计教学活动； 提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣和动力； 遵循语言能力发展规律，满足不同学习阶段学生的学习需求； 确保适度开放，为灵活使用教材创造条件； 注重培养学生的学习能力，奠定终身学习的基础； 有效运用信息技术提高英语教学智能化水平（教育部，2022b）。

新课程标准并不是凭空诞生的，而是课程标准编写团队根据我国英语课程发展的历史经验，结合当前国家政策和社会发展需求，在认识的基础上编写的。义务教育英语课程。 新课程标准在2011年版课程标准的基础上，对小学英语教育进行了改革和创新； 而根据新课标编写的小学英语教材也是基于对旧教材的改革，而不是颠覆。

事实上，教材的编写一直是一种持续的改革，而不是彻底的推翻。 因此，今天的教材，乃至未来的教材，仍然会采用《论语》、《伊索寓言》等人类文明经典著作作为教材。 根据新课程标准编写的小学英语教材将呈现出更加持久、持久的素材。 的经典内容。

综上所述，旧教材是根据2011年课程标准编写的，体现了2011年课程标准的要求； 新课程标准是在继承和发展2011年课程标准基础上的改革和创新，因此新教材也将体现对旧教材的继承和创新。 因此，旧教材并不意味着不符合新课程标准的教材，也不意味着需要彻底淘汰或推翻的落后教材。 旧教材在今天也很有价值。

利用新课程标准的核心能力分析可能的学习目标

虽然旧教材有其价值，但并不意味着旧教材完全符合新课程标准的要求。 由于英语课程不断更新和发展，这一点在旧教科书中很难体现。 但新课程标准继承的2011版课程标准的内容仍体现在旧教材中。 因此，在新课程标准的要求下使用旧教材时，必须确定以下问题：旧教材的哪些内容能够体现新课程对2011年版课程标准的继承，满足新课程标准的要求。新课程标准？ 新课程标准改变了2011版课程标准的哪些内容？ 旧教材中有哪些内容不符合新课标的要求？ 新课标中哪些要求在旧教材中没有体现，在使用旧教材时需要补充？ 即：在新课程标准的要求下使用旧教材时，需要对照新课程标准对旧教材进行分析，找出哪些地方符合新课程标准的要求，可以继续使用，哪些地方可以继续使用。不符合新课程标准要求需要淘汰的，以及不符合新课程标准要求的。 凡需要满足课程标准要求的，均可有效运用。

在分析新课程标准教材时，首先要分析新课程标准提出的英语课程目标要求。 新课程标准从核心能力四个方面规定了义务教育英语课程的总体目标（教育部，2022b）。 因此，在分析旧教材时，首先应分析其能否体现培养核心能力的课程目标。 笔者以国外教育版《英语》（三年级开始）四年级卷第一册Module 5为例，综合运用小学英语教材分析方法（陆子文、陈泽航） ，2020）进行分析。 根据新课程标准的要求，三至四年级对应的学术阶段为一级。笔者根据一级英语课程的目标对教材内容进行了分析（见表1）。

表1 模块5与新课标核心能力一级目标契合度分析（点击放大）

综合以上分析可以看出，《英语》外语版四年级上册（三年级开始）模块5内容满足新课程一级目标要求标准基于核心能力的四个方面。 然后我们可以根据新课程标准预设该模块核心能力培养的教学目标。

教师可以参考《教师手册》规定的教学目标（见表2），进一步与新课程标准相匹配后制定具体的教学目标。 对比教材的教学目标可以发现，新课程标准的相关目标已经比较完善。 教师只需添加思维质量目标，例如探索每张图片中谁提出问题？ / 这个人问问题的目的是什么？ 为了表演还是为了运动会？ 他们好吗？ / 每张照片中，为什么有人能做到有人不能？ 以及其他问题。 教师还可以根据学生的需求添加文化意识目标，还可以添加探究性问题，例如为什么他们有运动会？ / 萨姆在伦敦的朋友有运动会吗？ 为什么或为什么不？等等。

表 2. 模块 5 教师用书中设定的教学目标（点击放大视图）

用新课程标准分析旧教材内容

教材主要体现在较为具体的课程内容上。 因此，教师需要根据新课标的课程内容要求，对旧教材的课程内容进行分析。 小学三至四年级课程内容应符合新课程标准一级课程内容要求。 据此，外国语大学版《英语》四年级第一册（三年级起）模块5的课程内容分析如表3所示。

表3. 模块5与新课标课程内容一级要求契合度分析（点击放大查看）

由此可见，外语研究院《英语》四年级（三年级开始）第一卷Module 5的内容基本符合新课程标准对一年级的要求。水平的课程内容，教师不需要做大的调整。

从学生的角度设计教材和学习活动

归根结底，任何教科书都是学生的学习材料。 只有从学生的角度来设计教材的学习活动，才能真正实现教材的价值。 小学英语学习的重点是为以后的学习打基础。 需要巩固所学知识，不宜“高学历”。 因此，结合学生的学习情况，以教材整体体系为基础来分析学习内容至关重要。

例如，外国语大学版《英语》四年级第一卷、五年级第一卷和第二卷、六年级第一卷（三年级开始）均涉及句子短语“can do” ”在不同的模块中。 在四年级第一卷Module 5中，能做的就是一个新的内容。 教材不要求学生实现本模块中可以做到的所有教学目标。 再比如，与体育和个人能力相关的话题都是已经学过的（三年级第2卷）和将要学习的（四年级第9卷第1卷）。 教科书不要求在三年级教学目标的第二卷中完成该主题的所有方面。 因此义务教育英语课程标准，在规划教学内容时，要继往开来。

基于以上分析，笔者针对两个不同层次的班级提出以下教学建议。

针对起点水平已高于课程目标要求的学生的教学建议

(一)单元1教学建议

课本活动1：学生看图，尝试说出活动1中的押韵，互相评价，并讨论哪个角色说了这句话。 根据句子内容，可以断定说话者正在关注鸟类。 根据课本图片，可以发现孩子们看到了鸟。 由此可知，说话的人是几个看到鸟的孩子。 然后学生听录音，修改阅读内容，并确定发言角色。 老师接着问鸟儿怎么能飞得这么快、这么高？ 并鼓励学生回答义务教育英语课程标准，同时鼓励其他学生评估他们的答案。

课本活动2：学生看图、听课文录音。 首先，对于每张图片，他们都会探索“谁在问？” 问题是什么？等等，然后老师问为什么问？ 为了什么？ （表演用还是运动会用？可以提供吗？问题充当脚手架）好不好？ 为什么“恐怕我不能”？ 以及其他问题，然后让学生全班、分组、分角色地跟着阅读。

课本活动3：学生朗读并独立回答问题。

教材活动4：学生应尽可能独立进行提问和回答； 鼓励使用他们学到的其他体育活动或他们掌握的体育活动。

（二）单元2教学建议

教材活动1：学生看图，尝试自己读问题，并鼓励讨论“为什么问？” 首先分析是谁说的韵律，答案丰富且逻辑性强，比如他的朋友，他的老师等，然后讨论为什么问这个问题。 提问者提出问题，即提问者想知道男孩能做什么，以培养学生的语言能力和思维品质。

课本活动2：学生看图并回答谁问的问题？ 为了什么？ 为什么要回答？ 为什么他能回答？ 斯玛特女士为什么这么说呢？ 好吗？ 为什么或者为什么不？ 为什么是运动会？ 萨姆在伦敦的朋友有运动会吗？ 为什么或者为什么不？ 等问题，然后全班跟着读，分组跟着读，分角色跟着读。

教材活动3：学生两人一组，按照教师书本的建议进行教材活动。

教材活动4：学生尝试读歌词，发现意义（说出困难、帮助他人、共同发展），然后听录音、学唱歌、纠正自己的发音。

教材活动5：学生以多人为一组，按照老师书上的建议进行教材活动。

教材活动六：让学生看图，读出句子，理解活动要求。 全班按照老师书上的建议开展教材活动。

添加活动：鼓励学生自己报名参加体育赛事。 通过鼓励学生询问其他人是否掌握了某项特定运动来组建体育活动小组。

针对起始水平低于课程目标要求的学生的教学建议

(一)单元1教学建议

教材活动一：学生看图说押韵句子，互相评价，猜测说话角色； 然后听录音，纠正朗读，确定发言角色； 最后圈出押韵的单词。

课本活动2：学生看图、听文字录音。 首先，他们探讨诸如谁问的问题？ 什么问题？ 是为了表演还是为了运动会？ 好吗？ 对于每张图片。 然后学生跟随全班同学并分成小组。 继续阅读，按照角色进行操作。 老师要求学生注意模仿。

课本活动3：学生跟着录音大声朗读。 老师要求学生能流利地跟读，基本能独立看图。

教材活动四：教师向学生演示问答，并要求学生模仿演示并进行问答。 如果学生完成问题和答案有困难，可以小组互相提问。

（二）单元2教学建议

课本活动1：学生看图，尝试读问题，圈出押韵的单词。

课本活动2：学生看图片并回答诸如谁问的问题？

教材活动3：学生两人一组，按照教师书本的建议进行教材活动。

教材活动4：学生听歌词录音，探究第1、2、3、4句是谁唱的？ 引导学生分析歌词的语义鲁子问 | “穿老鞋走新路”的可能：新课标下旧教材使用建议，发现第一句是一个人说的，内容很难说； 第二句话是另一个人说的 第二句话是关于帮助在第一句话中说自己有困难的人； 第三句和第四句是两个人共同说的，讲的是两个人的共同发展。 然后老师问：“好不好？” 引导学生认识到遇到困难要大胆寻求帮助，愿意帮助别人。 互助才能促进共同发展。 然后学生听歌词录音，逐句学习歌词，然后播放歌曲，逐句学习唱，跟着整首歌一起唱，让全班同学尽可能独立唱。

教材活动5：学生以多人为一组，按照老师书上的建议进行教材活动。

教材活动六：学生看图，读出句子，理解活动要求。 全班按照老师书上的建议开展教材活动，课后鼓励学生按照这种方法组建体育活动小组。

当然，任何教学都是以学生活动为基础的。 以上主要是根据教材，对新课程标准下的旧教材提出了切实可行的建议。 具体实践还需要从学生的最近发展区来把握。

关于作者

卢子文，兴义民族师范学院教授，​​《英语》（新标准）中小学教材外文版副主编。

以上内容节选自《英语学习》2022年第11期“教学前沿”栏目，第20-24页。 原标题：“穿旧鞋走新路”的可能性：新课标下旧教材使用的建议——除《英语》研究版（三年级起）、Module 5、以四年级上册为例，本文版权属于《英语学习》，欢迎分享本文到您的朋友圈。

参考

2022 年 11 月号

林艳| 口头报告在英语教学中的应用

谢惠平| 《Begin with the End in Mind》设计英语口语讲座

卢子文| “穿旧鞋走新路”的可能性：新课标下旧教材使用的建议

朱善平| 中小学生英语演讲与辩论能力系统建设的思考与实践