趁暑假学英语，而且这样学很有效

“语言是理解人类社会关系的窗口。” 澳门大学英语中心（ELC）主任、人文学院副教授陈海英，专攻语言人类学，希望将自己的教学和研究提升到更高的水平，并与ELC导师合作，创造性地因材施教，提高澳大学生英语学习的效果。

公开承认挑战

近年来，澳大学士学位招生人数不断增加。 面对如此多的新生，我们如何帮助学生提高整体英语水平以满足学术要求？ 陈教授坦言：“学术英语不同于一般的日常英语，新生的英语水平也不同，有的距离基础大学英语还很远，需要大量的教学投入。需要注意的是，各个语言水平的提高（雅思级别）需要至少200小时的正式课堂教学，学生需要具备欧洲共同语言参考标准C1级别（即雅思6.5级）才能达到英语大学所需的基本语言水平和技能，这涉及到很多目前，ELC导师人手比较紧张，希望为ELC争取更多的资源投入到重要、核心的教学领域。”

陈教授曾在密歇根大学培养国际研究生成为美国大学的导师，并在香港大学教授英语语言学和社会语言学。 2011年获香港大学人文学院颁发“杰出教学奖”。 陈教授看到澳大近年来国际声誉显着提升，是一所年轻且具有巨大发展潜力的大学，于是于2018年6月来到澳大，开启新的学术征程。

记者问她未来会给ELC带来哪些改变。 陈教授说：“‘变’字似乎意味着ELC之前的工作有不足，现在需要弥补。ELC的每一位导师一直以来都尽最大努力，用专业的教学来提高学生的英语水平。”模特。我充分肯定他们的工作。” 她表示，成功的教学课程都是不断与时俱进的。 陈教授和ELC导师目前正在开始收集学生数据，对语言学习需求和动机进行深入研究，从而对症下药怎样有效学英语，调整教学方法。 “学习英语在某种程度上与个人的成长经历、学习兴趣甚至理想密不可分。 通过分析和干预，我们将帮助学生尽快适应澳大的全英文教学环境。”

英语应该被视为第二语言还是外语？

在英语学习成绩方面，很多老师和家长经常比较港澳学生。 在香港长大的陈教授认为这种比较不公平，并问道：“比较的基准是什么？” 她说：“大部分能说流利英语（欧洲共同语言参考框架C1顶级或C2级）的香港学生来自顶尖英语中学（EMI），他们视英语为第二语言；同时怎样有效学英语，香港也有很多学生像澳门和内地的学生一样，就读华文中学（CMI）的学生将英语视为外语，接触英语的机会相对较少。离开教室后，食堂和食堂基本不用英语，两者的学习节奏自然不同。

在UM，还有很多CMI的学生也会和EMI的学生一起学习英语。 在这样的学习环境下，如何保证两人都对学习满意呢？ 陈教授说：“这确实是一个很大的挑战，导师很难用同样的教材来教不同水平的学生，需要灵活、创造性地因材施教。”

课堂上，陈教授刻意将学生按照不同英语水平进行分组。 他强烈鼓励英语水平较好的学生帮助英语水平较差的学生，这样他们就能学到更多。 她经常与学生分享自己在密歇根大学求学的故事，“在某些科目上，我的成绩没有想象中那么好，但是我的同学愿意在周六周日帮我辅导，一起学习课题，这样每个人对知识都有了更好的理解。” 有了更透彻的了解。 我还带头帮助其他同学辅导。 每个学生都有自己的长处，并且一定可以做出一些贡献。”

英语的所有权

无论你在世界的哪个地方，英语似乎已经渗透到你的生活中，尤其是在香港和澳门。 人们有在Line、WhatsApp、微信等社交媒体上“用英文打字”的习惯，即使语法可能不完全正确。 正如陈教授所说，人们已经从认知上感觉到“打字英文”是一种日常行为。 沟通是一种技能，但能否熟练掌握它取决于你对英语所有权的重视程度。 “有些人会认为英语是一门不属于我的外语，我是中国人，有中国人就够了。” 陈教授主张新一代应该拥抱“多语言使用者”的身份，“我自己就是一个多语言使用者，粤语、普通话、英语也都流利。多学习一门语言可以帮助你更多地了解不同国家的文化”不同的地方，更广阔的世界观。”

即使是 CMI 的学生也不必灰心。 即使他们的英语水平不同，仍然有可能赶上。 陈教授指出，动机是关键。 成年人在语言学习上也有优势，那就是认知能力较高，能够快速掌握语言的规则和语法变化。 不幸的是，很多人缺乏的是学习的动力。 “英语水平的提高取决于学生本身的远见卓识怎样有效学英语，而ELC的教材就是为了激发学生的学习兴趣，增强他们掌握英语的愿望。”

脚手架前端教学

澳门学生大部分从幼儿园开始接触英语，在进入大学之前已经积累了十几年的学习时间。 然而，根据陈教授的观察，他们中的许多人的英语水平却停滞不前。 她指出，积极的学习经历是必要的，“初中的时候，英语老师徐慧婷选我参加校际诗歌朗诵比赛，我绝对不是班上最抢眼的” ，而且我的成绩很平均。” 陈教授笑着说道。 ：“老师选择我并不是因为我英语出色，而是因为我的学习动力和好声音。当时我很紧张，甚至不太会说话，但老师相信我。我能做到，她让我建立了自信。”

陈教授当年朗诵的诗是美国诗人西奥多·罗特克的《树懒》。 老师逐字逐句地教我发音以及如何投入情感。 这就是脚手架教学，就像过河一样，帮我铺好垫脚石，逐步走向终点。 “虽然那次我没有获胜，但我得到了评委们的积极评价。” 老师并没有失望，反而表扬我做得很好。 我很感动，这就是积极的学习。 我在教学中也努力让学生有这样的体验。 ”

自主学习的觉醒

ELC希望通过深入分析学生的学业需求来定位和追踪学生的学习状况，同时也赋予导师更大的自主权。 陈教授指出，语言学习没有捷径，“世界上没有一种药丸，吃了第二天就能说英语。就像学游泳一样趁暑假学英语，而且这样学很有效，你认为看奥运金牌得主游泳吗？”电视前会问“几个小时后你能游泳吗？如果你不下水，你永远学不会游泳。同样，学英语，你需要多听、多说。例如，如果你喜欢看英文电视剧，那就看吧，但只看英文字幕，强迫自己坚持下去，看一次看不懂的地方，多看几遍，慢慢就会进步。”

陈教授表示：“每一位ELC导师都很努力怎样有效学英语，每一次调整都是从有利于学生学习的角度出发。去年ELC老师们分享为何成为教师时，资深导师Alice Lee博士分享道，她想成为一名教师。” “老师。将它传递下去”：向那些教导她、积极改变她的好老师致敬，把她学到的好经验传递给她的学生。这也是ELC老师们共同的理念，我非常认同和赞赏ELC，我们的宗旨是积极影响学生的英语学习，帮助学生成长。”