案例来了丨课程思政视域下初中英语教学设计例谈

课程思想政治建设是落实立德树人根本任务的具体实践。 “课程思想政治教育”中的“思想政治”是指育人，“课程思想政治教育”就是用课程育人。 随着我国新时代教育理念和课程实践改革的不断深入，“思政课”转变为“思想政治课”，充分发挥课程的德育功能吸引了越来越多的人关注。更多关注。 因此，将各学科融入“课程思想政治教育”显得愈加重要。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语教学要坚持育人。 教师应把实施德育作为英语教学的根本任务，准确理解核心能力的内涵，充分把握英语课程的教育价值。

初中阶段是青少年成长的关键时期，需要精心的引导和培养。 各类课程要与思想政治理论课相向而行，显性教育和隐性教育相结合，形成协同效应。 “守好一条渠道，种下一片责任田”。 初中英语作为初中阶段的一门重要学科，英语课程承担着思想政治教育的重要使命。 因此，如何有效落实思政课英语教学设计是英语教师面临的重要问题。 值得思考的事情。

新学期伊始，是思政课的重要时期。 笔者结合有效载荷专家航天员桂海潮和成都大运会万米长跑冠军夏宇宇的事例，以“榜样引领成长，努力成就梦想”的主题教学为例，谈谈青少年可能的路径课程视角下的高中英语教学设计 。

一

以思想政治价值观为出发点，融入教学内容

社会主义核心价值观是当代中国精神、立国之本、民族之魂的集中体现。 落实立德树人根本任务，必然需要将社会主义核心价值观教育全面纳入教学体系。

所有课文都充满价值内容，包含课程的思想政治元素。 主体核心能力是主体教育价值的集中体现，是主体思想政治价值的具体体现。 教师可以依托社会主义核心价值观、义务教育英语课程标准和学术地位，挖掘思想政治价值，整合教学内容。

学期刚刚开始，班里的学生出现了目标丧失、逃避困难、缺乏方法等问题。 结合时下热点话题桂海潮、夏雨雨的事迹英语口语教学，立足社会主义核心价值观和“人与自我”范畴下的“生活与学习”、“做人与做事”主题群”在课程标准中，教师整合教学内容，探索思路。 政治价值观，即培养学生抵御挫折的能力和积极向上的人生态度，爱国敬业，勤奋学习、自强不息。 具体分析如表1所示。

表1 思想政治教育视角下的教学内容综合分析

英语教师在课程思想政治教育和教学理念的指导下，自觉、有计划、有目的地设计教学内容，营造育人氛围。 老师以课文《桂海潮实现太空梦想》作为课文精读的主体文本。 本文采用叙述式的叙事结构，重点介绍桂海超在航天领域的经历和成就。 通过时间顺序，叙述和描绘了桂海潮克服困难、实现梦想的奋斗历程。 学生们可以从桂海潮的爱国主义精神、励志榜样、坚持不懈和愿意接受新挑战的精神中学到宝贵的教训。 课文《夏雨雨获得大运会金牌》是一篇延伸课文，可供学生课外或课内独立阅读。 本课文与正文相互印证，加深了学生对主题的理解和思想政治价值。

二

以思想政治价值观为重点提高教学目标

教师课堂教学以教学目标为导向，组织教学内容，策划一系列教学活动，引导学生在学习过程中逐步构建对学科的认识、发展能力、形成素养。 从思政课的角度来看，教师要注重思政价值观在教学目标中的体现。 针对本班学生迷失目标、回避困难、缺乏方法、注重课程思想政治价值的问题，笔者改进了本课的教学目标英语口语教学，即经过研究本课课程中，学生将能够：

1、结合图片、听力等多模态文字，获取桂海潮的外貌、事迹等基本信息；

2、运用时间线、因果图等视觉思维工具，用相关词语解释桂海潮的奋斗历程和成就；

3、理性分析成功因素，明白梦想和奋斗的重要性，勾勒出克服困难的途径和方法；

4、积极应对学习和生活中遇到的挑战，采取行动，提升自我。

学习目标1和2侧重于语言能力和学习能力的培养，学习目标3和4侧重于思维品质和文化意识的培养。 通过目标的整体实现，培养学生的自我完善能力、抗挫折能力和积极的人生态度，实现课程教育。

表2 学习目标分类表

教师根据“事实知识”、“概念知识”、“程序性知识”和“元认知知识”的知识类型维度，以及“记忆”和“元认知”的认知过程维度对教学目标进行分类（如表2所示）。知识”。 教师通过理解、应用、分析、评价、创造，有效检验课程思想政治价值在教学目标中的实现程度。 教师以思想政治价值观为重点，完善教学目标，从而保证教学始终指向学生核心能力的发展，促进课程教育目标的实现。

三

基于思想政治价值观优化教学活动

教学活动是培养学生核心能力、实现英语课程教育目标的主要途径。 它们是体现英语学科课程思想政治价值、指向英语课程教育目标、紧扣语言能力培养、促进生命全面成长的价值探索活动。 本课的思想政治价值是培养学生抗挫能力和积极的人生态度，爱国敬业，勤奋学习，提高自我，实现课程育人。 针对班上学生迷失目标、逃避困难、缺乏方法的问题，结合本班教学目标，以思想政治价值观为支撑点，老师在课堂上提问。这堂课开始了，你这个学期的目标是什么？ 如果遇到困难，如何实现目标？以实际问题为驱动，引发学生思考。

然后，教师通过问题链，以学生为主体，依托学习理解、应用实践、迁移创新的分层活动，优化教学设计英语口语教学，如表3所示。

表3 教学目标、问题链和学习活动设计

本课具体教学设计如下：

活动一：用图片和视频介绍本课的主角——中国第一位普通航天员、科学家桂海超，如图1所示。

图1

学生利用课件介绍桂海潮，突出本课的核心内容，并进行语言输入和内容准备，如图2和图3所示。

图二

图3

活动二：老师根据深圳中考口语题设计口语练习，播放桂海潮人物简介的听力录音。 学生根据听力内容写出答案并口头回答，如图4所示。

图4

活动三：学生阅读课文内容，运用主题句及支撑思想结构、时间线时间轴、问题与解决方案结构等视觉思维工具回答问题：人们如何看待桂海潮？桂海潮什么时候开始他的梦想？ , 一开始的训练怎么样？, 桂是如何提高自己的能力的？

借助思维可视化工具，提高结构化知识的输入效果。 从了解榜样信息（图5），到感知成长过程（图6），再到解决困难（图7），通过问题链促进学生思维，加深学生对思想政治教育价值的理解。教育。

图5

图6

图7

活动四：借助因果图，学生分组讨论问题：我们可以从桂身上学到什么？ （图8）学生以课文为基础，对课文进行深入分析和归纳，为输出的语言、结构和内容做好铺垫，初步认识到课程的思想政治价值，汲取力量爱国斗争要从榜样和事迹出发，应对困难，积极向上案例来了丨课程思政视域下初中英语教学设计例谈，刻苦学习，提高进步。

图8

活动五：以小组讨论为基础，个人思考如何将所学知识应用到自己的学习生活中，如图9所示。结合现实生活中可能出现的问题，学生从角色经验中学习树立榜样，学以致用，制定学期计划并树立积极态度，克服困难，落实行动。 师生根据目标共同进行反思和总结，内化和巩固课堂所学内容，实现提高，如图10所示。

图9

图10

四

以思想政治价值观为抓手，推动知行融合

在英语教学中，实施思想政治课必须以思想政治价值观为基础，设计作业，促进知识与实践的结合。 “知识是行动的开始，行动是知识的结果”。 思想政治课程旨在落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 教师通过精准化、评价性反馈来设定任务英语口语教学，让学生边做边学、边干边学，从而实现“思想政治价值观内化于心、外在于行动”。

本课的思想政治价值是培养学生的抗挫能力和积极的人生态度，爱国敬业，勤奋学习，提高自我，实现课程育人。 因此，教师从以下几个方面设计作业和评估反馈。

1、实用作业。 注重设计与学生生活实际相联系的实践作业，引导学生将课堂所学运用到实际学习和生活中。 例如，在这节课中，要求学生结合自己的具体情况，总结榜样的个人启发，写下来，并将所写的付诸实际行动；

图11

2、自主工作。 除了必修的作业外，还设置独立的作业。 学生作为学习活动的主体，可以灵活选择作业内容独立完成。 例如，在这堂课中，独立作业要求学生选择榜样故事来阅读，分析成功因素，并总结对自己的启发。 教师提供成都大运会万米长跑冠军夏雨雨的延伸阅读材料，学生也可以自主选择人物进行阅读和总结；

图12

3.一系列作业。 此类作业的时间跨度较长，要求学生经过一段时间，围绕一个主题完成一系列任务，并通过系列作业推动思想政治价值观的落实。 例如，完成本班的实际工作后，展示班上的工作成果。 一个月后，师生共同评选出用实际行动实现目标或取得重大进展的学生进行分享和展示。 学期末将对“知行合一”的学生进行表彰，以巩固课程的思​​想政治价值。

图13

综上所述，作者以思想政治价值观为出发点整合教学内容； 以思想政治价值观为重点，提高教学目标； 以思想政治价值观为支撑点，优化教学活动； 以思想政治价值观为立足点，推动知与行相结合，尝试从思想政治课程的视角开展初中英语教学，实施课程教育。 思想政治课程是初中英语教学面临的新课题。 思想政治课程的关键在于教师。 教师要加强自我学习，提高自身思想政治理论水平和教学能力，增强课程思想政治意识，提高课程教育实效。 最终，英语教学与课程思想政治教育将协调一致、相辅相成。

参考

[1] 中华人民共和国教育部． 义务教育英语课程标准(2022年版)[S]． 北京：北京师范大学出版社，2022。

[2] 陈亚红. 课程思政教育视角下初中英语单元整体教学[J]. 课程·教材·教学方法，2023（5）：124-130。

[3]张学伟，马剑红。 思想政治教育融入初中英语教学的设计思路[J]. 教育理论与实践，2021（2）：62-64。

[4]王飞涛，江平． 高中英语课程思想政治教育:意义、内涵与实施路径[J]. 中小学英语教学与研究，2022（1）：2-5。

[5]王丽娜. 初中英语“思政课”的价值启示、现实困境与实施路径[J]. 教师教育论坛，2021（10）：37-40。

[6] 王英. “产出导向法”视角下英语专业写作教学中“课程思想政治教育”体系构建[J]. 外语，2021（5）：147-156。

关于作者

王欣，深圳市海湾中学英语学科组组长，宝安区初中兼职英语教研员，宝安区初中英语“火计划”成员，中学高级教师，毕业于华中师范大学英语专业。 曾获广东省教育学会中小学外语教育论文一等奖、深圳市教学设计大赛一等奖、深圳市教学反思大赛一等奖、深圳市教学优秀评卷老师等。深圳市中考、深圳市初中英语微课大赛优秀作品。 荣获深圳市宝安区优秀教师、宝安区教育先进个人、宝安区教学新秀等荣誉。