写在10年之际

孔子学院的成功发展绝非偶然。 不仅在于其从语言入手、文化交融的教学方式，更在于其首创的中外合作办学模式。 十年来，孔子学院得到了中外大学、​​政府机构和社会团体的支持。 其中，国内200多所大学和数百所中小学直接参与孔子学院（课堂）建设。 他们如何评价孔子学院这10年的发展，收获了什么？

在孔子学院成立十周年之际，18位大学校长和地方教育部门领导致信本报，分享参与孔子学院建设的感想。

深化外教，提高大学国际化水平

韩震（北京外国语大学党委书记）

大学除了教学和科学研究之外厦门大学海外教育学院，还必须承担振兴民族文化、促进社会发展的任务。 高校在履行服务社会、传承文化使命的同时，推动人才培养、教学科研面向社会实际，做到“脚踏实地”、“长实学”。

建设孔子学院是中国高等教育机构履行使命、实现国际化发展的重要机遇。 这也是高等教育机构的历史任务和必然选择。 中国大学以孔子学院为平台，诠释民族文化，研究跨文化对话方法，在文化碰撞中推动民族文化的自我审视和更新。 孔子学院的建设拓展了中国大学人才培养和教学科研国际化的边界、拓宽了视野。 中国大学站在国际舞台上，深刻认识高等教育发展规律，学习现代教育理念和经验，寻找参与国际合作与竞争的机会。

朱崇实（厦门大学校长）

与国外大学合作共建孔子学院，让中国大学的国际化走得更扎实、路更宽、内涵更丰富、更充实。

据统计，2006年以来，除孔子学院自身项目外，我校与国外共建机构共开展合作项目38个，互派讲座教授80人次，互派学生717人。 其中，深度合作项目包括：三所国外合作大学成为我校国际师资培训基地。 法国巴黎西大学副校长、孔子学院外方院长与我校教授共同申报居里夫人项目。 英国纽卡斯尔大学孔子学院董事会成员与我校教师共同申请欧盟项目等。此外，以孔子学院为桥梁和纽带，开展大学日、国庆等活动（周）在对方校园举行，使双方更广泛地了解对方。

冯友梅（武汉大学常务副校长）

孔子学院建设必须坚持中外共建、所有、共管、共享的原则，不断加强中外合作大学和孔子学院在人文交流、科技交流等方面的深入合作。研究。

2013年，我校参与建设的匹兹堡大学孔子学院联合美国另外5所孔子学院成立了“六所孔子学院联合顾问团”，打造了跨校教学和科研团队。科研合作项目构建中美学者科研合作与交流框架。 新平台。 目前，该项目已在 6 所大学达成 4 项合作。 同时，各大学的文化和学术课程的开发成果也可以与联盟成员大学的资源共享，为中外教学科研项目的深入合作奠定了坚实的基础。以及国外合作大学。 这一以孔子学院为纽带的校际合作项目得到了孔子学院总部和美国多所大学的高度认可，正逐渐成为全球跨国、跨文化教育合作的重要品牌。

马敏（华中师范大学党委书记）

孔子学院拓展了中外大学高水平、宽领域、全方位的合作平台。 在学校层面，我们与加拿大卡尔顿大学签署了一系列合作协议。 这也为两校教师之间的双向交流开辟了新的渠道。 2013年4月，我院教授一行17人赴加拿大，与卡尔顿大学等加拿大8所大学的教授进行了面对面交流，双方建立了联合实验室、联合培养研究生、本科生交流等多个合作项目。 通过孔子学院的推荐，卡尔顿大学经济与政治学系的多位教授也来我校讲学、交流。

介绍当代中国，增进国际理解

梁超（新疆师范大学党委书记）

国际理解不仅是高等教育的新功能，也是高等教育国际化的核心价值。 “国际理解教育”的本质是将多元价值观融入教育始终，培养具有理解多元文化和价值观能力的人才厦门大学海外教育学院，增强理解不同国家、地区、民族文化的能力。

孔子学院的发展和建设是国际理解实践成果的体现。 在孔子学院这个平台上，不同文化、文明、价值观频繁交流和碰撞。 它们之间的共性和差异越来越受到人们的关注。 孔子学院顺应潮流，采取高水平理性和谐的做法。 传播方式的思维方式、多元文化价值观和国际理解，履行着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的历史使命。

张民轩（上海师范大学原校长）

我们参与建设的博茨瓦纳大学孔子学院除了提供常规汉语课程外，还开设了一些特色课程，比如与中国驻博茨瓦纳大使馆合作，为博茨瓦纳劳工提供汉语培训移民局和移民局官员； 计划为博茨瓦纳电力公司工程师提供中文培训，以促进技术转移。 博茨瓦纳税务局、贸工部、警察局等政府部门也与孔子学院合作，选派本部门工作人员学习汉语。 他们培训的目的是“能够更好地与中国投资者沟通”。

这些培训班不仅教授汉语，还介绍中国优秀传统文化。 他们通过语言教学，潜移默化地传播中华文化，让学生了解博大精深的中华文化。

孙玉华（大连外国语大学校长）

孔子学院分布在世界各地。 通过学院的课堂、老师和志愿者的日常行为、人与人之间的日常互动，让外国人重新认识中国、重新认识中国人民。 他们会发现中国人民热情、勤劳。 、善良、友善。

孔子学院十年的发展历程，让我们清楚地看到，孔子学院不仅是海外汉语教学网络的中心基地和深化外教平台。促进中国与世界经济文化交流的桥梁。 孔子学院所在当地社会不仅将其视为学习汉语的场所，更将其视为近距离了解当代中国的窗口和与我国开展交流合作的最前沿、最便捷的平台。教育、文化、经济、贸易等

李岩松（北京大学副校长）

不同文明之间确实存在差异，但文明差异并不一定导致文明冲突。 文明的生命力在于包容，在于沟通。 我们要在尊重差异的基础上相互沟通、相互理解、相互学习。 我们要取长补短，实现创新升华。

如今，地球越来越小，世界越来越平坦，各国之间的联系也越来越紧密。 我们要和平共处，平等对话，坦诚沟通，建立相互信任和尊重。 只有这样，才能建设更加和谐的国际社会。 新命令。 这是中国政府和人民的主张，孔子学院的发展就是这一主张的生动例证。

历史上曾多次出现过语言向外界输出、语言版图扩张和变化的情况，但这些往往都伴随着战争、征服和殖民。 孔子学院代表着一种新的、和平的、平等的语言交流方式。 这样的沟通理念和方式，也将成为国际新秩序的基石之一。

促进校际交流，促进区域间合作

王静（天津市教委主任）

天津市实施汉语国际教育和推广工作十年来，积累了孔子学院、孔子课堂建设和管理的经验，开创了“跨区域中外合作办学”的新模式。 以各个孔子课堂为中心，辐射到当地多个学校和地方行政区域，更有利于中华文化的传播。

天津市教委还充分发挥区域组织的协调作用，将政府支持与学校参与相结合，推动孔子学院发展，加大对汉语国际推广的参与力度。

天津以孔子学院、孔子课堂为桥梁，不断加强国际教育交流与合作； 以孔子学院、孔子课堂为平台，展示城市形象，吸引高端人才，拓展教育合作渠道。 以孔子学院、孔子课堂为窗口，向世界推介天津，促进地区高层互访。

郑登文（北京市教委副主任）

北京市将汉语国际推广作为首都教育国际合作与交流的重要组成部分，纳入《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》和北京市教育“十二五”规划年计划”的发展规划厦门大学海外教育学院，并于2008年成立了北京中国国际推广中心。 截至2013年底，北京共有35所大学和16所中小学在48个国家和地区设立了119所孔子学院和97个孔子课堂。

北京在开展汉语国际推广工作中，紧紧围绕首都城市功能定位和友好城市战略布局，坚持优先支持国家项目、优先支持友好城市合作“三个优先”原则。优先支持与名校合作。 充分发挥国际友好城市主渠道作用，在特拉维夫、墨西哥城等19个友好城市建立了孔子学院和孔子课堂。 教委鼓励北京高校在汉语国际推广工作中突出办学优势和特色，创新发展。 比如，支持首都体育学院建立中国武术国际推广培训研究基地。

裴钢（同济大学校长）

在与国外主办方共同推动孔子学院发展的过程中写在10年之际，同济大学一方面致力于整合与孔子学院发展相关的资源和力量，另一方面广泛联系企业、社会和社会各界。其他大学组建多个实体参与孔子学院。 施工模式。

在海外，德国大众总部、韩国三星集团、日本日立集团、东芝集团等都与同济当地孔子学院建立了联系与合作。 多元化不仅保证了资源和实力的可持续性，也增进了社会各界对孔子学院的了解。 2011年，德国汉诺威孔子学院在虹口区外办和上海犹太难民纪念馆的大力支持下，寻求德国多个社会团体的合作，联合举办了“犹太难民与上海”展览德国多个城市，吸引了大量游客。 此次展览也是检验孔子学院在促进国际理解教育方面作用的好机会。

修刚（天津外国语大学校长）

高校与国外大学合作共建孔子学院，不仅是汉语教学培训和文化推广的过程，也是促进两校所在城市以语言文化为纽带的友好合作的重要平台。交换链接。

这是一种双赢的发展模式，即从语言的认知到地域、城市文化的认知，是一个渐进的发展过程。 在这种文化交流的过程中，随着双方的了解和信任不断增强，有可能转化为潜在的合作热情。

以天津外国语大学与哥伦比亚豪尔赫·塔德奥·洛萨诺大学孔子学院的合作为例。 卡塔赫纳是塔德奥大学加勒比校区所在的城市，毗邻加勒比海，与同为港口城市的天津毗邻，在文化和经贸合作方面潜力巨大。 孔子学院的成立，为两市建立友好关系和双方经贸发展带来新动力。

张蓉（山东大学校长）

当前，进入海外大学主流教育体系是孔子学院的重要目标之一，而专业和学术支持是进入主流教育体系的基础。

山东大学素有“精于文史”的深厚学术传统，致力于利用“孔孟之乡齐鲁”的区位优势，积极推进优秀传统文化和当代优秀传统文化的研究。文化的传承与创新。 在孔子学院总部指导下，建设集文化体验与教学、人才培养与培训、理论探索与研究于一体的中华传统文化研究与体验基地； 在孔子学院的课程设置、师资建设、项目研究等方面充分利用学科优势和资源，为中华文化的传播和研究提供有力支撑，如根据孔子学院选派专家出国讲学等海外孔子学院年度计划。

合作共赢创新模式

吴凤民（浙江师范大学原校长）

孔子学院为中国大学对外合作办学提供了巨大的机遇和空间，为高等教育国际化提供了重要支撑和机遇。

浙江师范大学于1996年在喀麦隆雅温得第二大学建立汉语培训中心，学校以此为起点，探索特色国际化进程，在喀麦隆、乌克兰、莫桑比克、坦桑尼亚联合建立了4所孔子学院。 建立“一个论坛、两个研究所、两个博物馆、两个基地”（中非智库论坛、非洲研究院、中非国际商学院、非洲博物馆、非洲翻译中心、教育部教育援外基地、和商务部基础教育援外培训基地开放平台，着力打造“汉语国际教育、教育援外培训、地区国别研究、国际交流合作”四位一体的国际化体系聚焦非洲，并在实践中逐步完善。

薛金文（南开大学党委书记）

与法语联盟、歌德学院、英国文化协会等历史悠久的外语推广机构相比，孔子学院成立较晚，仅有十年历史。 然而，从那时起它就蓬勃发展。 在博采众长、博采众长的过程中，孔子学院在功能定位、运行模式、合作机制等方面积极探索和实践，形成了先进的办学理念和特色化的管理方法，堪称孔子学院的典范。中外文化教育合作的典范和典范。 尤其是共建、所有、共管、共享的机制，堪称世界高等教育的重大创新。

李玉明（北京语言大学党委书记）

当前汉语传播的主要动力是经济。 如果这个判断是正确的，那么就应该充分利用经济因素来促进汉语的传播。 例如：设立海外办学机构时，要充分考虑受中国经济影响较大的地区厦门大学海外教育学院，多听取我国经济部门的意见； 在国内办学时，应更多地涉及与中国经济发展密切相关的专业。 、在课程、师资等方面提供宏观规划和具体帮助； 在课程设置上，除了语言课程外，要充分向学生介绍现代中国，特别注重培养学生从事与中国有关的工作的能力，甚至培养学生在中国工作的能力； 国内各相关企事业单位要尽力为海外汉语学习者提供就业机会，让他们学好汉语后找到工作，为汉语学习注入更大动力。 同时，在鼓励汉语教育走出国门的同时，也要鼓励学生来华留学。 中国仍然是学习汉语、了解中国最理想的地方。

高玉宝（天津师范大学校长）

孔子学院率先创建了适应世界需求的合作机制，通过中外合作模式打造了文化共享、融合乃至对抗的新平台。 在孔子学院，人们不断发现和思考语言及其承载的文化如何能够被世界理解和接受，如何通过融合学会更有效地沟通，让中华优秀文化在中华文化的森林中得到升华。为21世纪人类面临的共同挑战增添正能量。

中国文化“走出去”不能闭门造车、纸上谈兵。 这需要大量的实践和探索。 “走出去”是“走好”的基础，“融合”是“见效”的前提，“碰撞”成就成熟合作。 中国文化与生俱来的接受和融合，将使其魅力在“走出去”、更加大众化的过程中更加彰显。

李元元（吉林大学校长）

通过多年建立孔子学院的实践，我们不仅极大地促进了外教、促进校际交流与合作，也收获了友谊，拉近了海内外各界人士的距离。 。 这一切都得益于孔子学院这个传播友谊种子的媒介。 类似的事情在各个孔子学院几乎每天都在发生。 难怪《纽约时报》发表文章指出“中国正在利用中国文化塑造更加温暖、更加积极的中国形象”。

严世敬（四川大学副校长）

孔子学院让中国的对外传播更加有效。 孔子学院与我国社会文化、当地社会文化有着最正当、最自然的联系。 不仅能与当地具有特色教育资源的群体互动，更是中华文化与当地文化的有机结合。

孔子学院可以帮助我国扭转文化贸易逆差。 随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，世界各地越来越多的人想学习汉语，形成了“汉语热”。 然而，汉语教学并没有真正成为中华文化的世界市场和重要的文化贸易。 项目。 因此，充分利用孔子学院在文化交流合作中的独特地位和优势，发挥孔子学院在文化传播中的独特作用，将有利于扭转我国文化贸易在世界上的劣势，推动我国文化贸易的大发展。中国文化贸易。

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