英语整体式教学的概念及理论基础

“春风雨露无声润物”

学生的“兴趣、习惯、潜力”，

需要老师的引导，培养，挖掘！

“目标、文本、过程”的设计，

教师如何制定单元计划？

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单元教学设计背景下的专题教学，要求教师从整体到部分，在联系和结构上进行教学讲解。 今天我们也来了解一下“英语整体教学的概念和理论基础”~

英语一体化教学

教育部和上海市的《英语课程标准》都确定了整体教学。 《英语课程标准》提出了英语教学的教学目的和要求，重点培养学生初步运用英语进行口头和书面交流英语课程教学，全面发展，包括英语基础知识、英语听、说、读、写作技巧、英语学习习惯和方法、对英语国家文化的理解、英语思维能力的培养。 这是英语整体教学的规定性要求。

（一）全人英语教学理念

全人教育是20世纪80年代后期出现的一种新的人文教育趋势。 强调教育过程的完整性英语整体式教学的概念及理论基础，更加注重学生人性的培养英语课程教学，突出“以人为本”和“人文关怀”，突出“科学”、“人文”、“创造”的和谐统一”。 一体化英语教学强调语音、词汇和语法在语言教学和使用中的不可分割性。 听、说、读、写四种语言活动和能力是相互依存、相辅相成的。 他们是一个不可分割的整体。 语言知识与语言能力的综合表达——语言交际能力的培养。 从本质上讲，英语教学也具有人性化的特点。 《英语课程标准》提出关注学生的学习策略、情感态度和文化意识，培养他们与他人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高度的社会责任感，恰恰体现了这种人文思想，也是全面教育的最好诠释和体现。

整体教学的基本认识：

1.完整性体现在语言教学中英语课程教学，即在语言教学中综合运用听、说、读、写等多种技能，充分体现语言的交际性和实用性。

2、完整性要求英语教学的完整性，即教学要素不可分割。 在传统教学中，教师有意无意地将“听、说、读、写”技能的教学分开，过分强调教师的主导作用，注重内容的传授，忽视技能的培养。 学生所谓的“会”就是老师讲的，学生学的往往是理解语言知识，而不是语言能力。

3、诚信要求课堂教学关注每个学生的学习。 “满屋子”的英语教学不能满足不同层次和能力学生的需要。 课堂“吃不饱”“吃不上饭”问题十分严重，课堂教学质量提升存在严重瓶颈。 限制。 特别是对于学习基础较差的学生，在传统的教学方式下，他们很难有效地参与课堂教学活动。

4、诚信也意味着“实用”，即语言知识必须体现在语言实践中，语言离不开实践。 现代语言教学观认为，有效的语言学习过程应该是使用语言的过程，语言能力只有在实践过程中才能获得。

(2) 整体英语教学的理论基础

整体性教学是一种教学思想，不能简单地看成是一种教学方法。 整体教学理念是现代外语教育和教学研究的重大成果。

1. 系统的认识

系统论为英语教学提供了方法论。 传统教学总是死板地按照教材内容的顺序进行教学英语课程教学，尤其是教与学相分离。 基于系统论的思想应该把教学看作一个系统。

2. 语言学的理解

语言是一个整体。 发音、词汇和语法在语言使用中密不可分。 听、说、读、写四种语言活动及其言语活动和能力受言语活动的大脑机制和器官控制。 它们相互依存、相互渗透、相辅相成。

3. 信息论证识别

一体化英语教学模式强调师生一体化，体现信息发送者与信息接收者的关系。 信息论认为，有效的信息传播必须提高信息接受者接受信息的可能性和能力。 这种观点也体现在我们在英语教学中对学习需求分析的重视。

4. 对心理学的理解

所有的言语活动都是建立在自己的言语活动之上的。 在英语课堂教学中，如果教师能够调动学生的耳、口、眼等感觉器官积极参与活动，英语教学的内容就会在大脑皮层留下深刻的语言印象。 整体教学整合多种感官，多方位激发感官，提高英语学习效率。

5.学习理论的理解

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。 英语教学就是要促使学生采取有目的的行为来有效地学习。 英语教学就是根据学生的学习需要，为学生确定不同的教学目标，制定不同的教学策略，选择不同的教学形式和手段，制定和实施不同的教学计划，以促进学生的英语学习。

——摘自《英语新课标下的Peer-to-Peer教学专题解析》