四种我觉得很好用的英语教学方法

1.我觉得有趣的英语视频

2.最喜欢的英语表达（词组、句子、小章节）

3.多义词的积累

4. 前缀和后缀堆积

5.常用的书写表达

这些学生大多是从农村学校考上县一中的，还没有养成在课堂上表现自我的习惯。 所以，一开始是班代表带领，然后按成绩轮流分享。 事实证明我的策略是正确的。 一旦头部打开，一切都会水到渠成。 同学们的表现没有让我失望，有的还很惊艳。 分享的内容也是丰富多彩，含金量很高。

个人体会：课前想要分享价值，不能流于形式，需要注意以下几点：

第一：老师随时抛出新的分享点。 比如分享了几个视频后，我提出了多义词的积累。

第二：学生分享后，教师对学生分享的知识点进行整理、归纳和升华非常重要。

第三：教师对学生的评价要到位，以肯定为主，建议为辅。 称赞时，不是简单的说“很棒”，而是指出哪些方面不错，哪些方面需要改进。

02 熟悉单词和文本

对于课文，正确的方法自然是背诵。 但是对于这些成绩不是很好又很懒惰的文科生来说，背诵起来是有难度的。 与其让他们放慢工作速度，还不如降低难度——对文字和文字的熟悉。 从易到难四种我觉得很好用的英语教学方法，心理上更容易接受。

我对班代表负责，班代表对组长负责，组长对组员负责。 这种方法的效果仍然可见。 每次上课都用词组造句，班级配合比以前好多了。 随机抽一个学生出来答题，口语进步明显。

个人体会：为了提升朗读文字和课文的效果，这里有几点建议：

第一：课代表负责各单元的词文音频播放。

第二：教师可以随时英语地发现学生口语的进步，并及时给予肯定。

第三：学生在课堂上输出口语时，老师要一字一句地表扬。 如果需要纠正一个单词的读音，不能纠正太多，会影响学生的自信心，尽量控制在两个以内。

03 面对面作文

我一直认为面授作文是提高学生作文水平最有效的途径。 我会利用晚自习、面授（批评、指正）一一进行。 批改一两次后，开始培养一些优秀的学生批改讲解。

个人体会：如果作文批改只是单纯的给学生打分，那是没有意义的。 面批如何才能有效？

第一：通过批改，老师找出学生的常见错误英语课程教学，在课堂上认真讲解英语课程教学，并“重现”。

第二：每次通过面试，不是一开始就否定学生，而是给一些肯定。 教师要肯定学生写作中的优点，然后针对不足之处提出建议。 .

第三：面授后，老师总结全班错误，给出正确的写作思路。

第四：师生积累写作常用的表达方式并背诵。

04 学生上课

学生比老师更了解学生。 学生备课中的一些知识点，可能只是老师给学生的盲点。 在备课和教学过程中，学生对内容进行了多次加工，对个人能力是一个很好的提升。 但我不经常使用它。 第一英语课程教学，如果经常使用，学生会失去新鲜感； 二是学生教得再好，也不足以驾驭课堂，不利于课程的整体推进。

个人体会：那如何将学生的教学付诸实践呢？

第一：教师的教风要固定。 学生不自觉地模仿老师。 我的两位教学优秀的班代表，完美地继承了我的精华，并进行了各自的创新。

第二：教师需要为学生提供清晰的教学思路和他们想要达到的要求。 学生讲试卷的时候，我先让他们统计错误率比较高的题目； 同时，选出优秀作文，在课堂上进行展示和分析。

第三：教师要经常鼓励学生英语课程教学，在学生能力范围内提出改进建议。

第四：教师要时刻保持课堂活跃，及时掌控课堂，引导学生。

老师的心语：

学生水平参差不齐。 有的学生能为老师提供帮助，带动班级的学习氛围，以优异的成绩为老师增光添彩； 有的学生，老师绞尽脑汁，还是拿不出成绩； 闲事”。

但那又怎样？ 教育学生是教师义不容辞的责任和使命。

尽力清除杂念，禅修正觉。