2021年高考暨6月选考科目试题评析

这一命题的目的显然是“回归教材、重概念、重测试方法”。 纵观全卷，很多试题似曾相识，而且都是源于教材中材料的移植和改编，体现了数学试题的基础性和公平性。 试题充分考虑解题方法的普遍性，力求在通用方法上下功夫。 大部分试题背景熟悉熟悉，出题方式常规，解题方法基本，贴近日常教学。 例如，第14题、第15题和第16题是考生熟悉的解三角形、触球模型、椭圆和圆的题，对考生来说并不困难。 例如，第6题和第7题考察空间中线和面之间的位置关系、函数图像和基本性质。 等换向； 例如，第19题考察了立体几何中证明线面垂直和求线面角的基本方法，第20题考察了数列和与通项的关系、位错减法和参数变化不断的建立问题。 分离方法，第22题（一）（二）考察使用导数分类讨论单调性和研究函数零点个数的一般方法。 考生只有在茫茫题海中找到万能的方法叶变舟，才能应对自如。

3、诚信创新，形成核心竞争力

2021年浙江高考数学卷子在熟悉的画面中看到了不一样的风景。 在审视《同性同法》的基础上，出现了一些新的审查方向。 往年，只要明白题意就能“看到”答案的题目较少。 今年，容易理解题意但需要“计算”答案的题增多了。 这大大降低了“秒杀”的可能性，让数学试题重新聚焦于重要概念。 走向普性和觉悟的正道。 例如，第8题设计新颖，很好地考验了考生的数学对称直觉和估计能力。 第17、21题聚焦数学本质，检验投影的核心概念； 第21题的解析几何题要求考生分析复杂的图形。 其中，观察、分析、计算、论证。 这样的试题真正考验了学生分析和理解数学问题的能力，也体现了出题者的良好意图。 又如，第4、6、19题考查直觉想象素养，第5、8、9、18、20、21、22题考查数学运算素养，第7、19题考查逻辑思维素养。推理，很好地反映了当前的情况。 高考出题新特点从能力导向转向素养导向。

英语 : 有效渗透学科教育，科学检验核心能力

钱建英 浙江金华市第一中学特教老师

周建林 杭州市余杭区教育发展研究学院高级教师

2021年6月浙江省英语高考试卷依托中国高考评价体系，秉承“立德树人、服务人才、指导教学”的核心功能。 它以《英语课程标准》为依据，紧密结合学生的现实生活和认知。 事实上，有效地对高考起到了积极的作用。

1、选择考试材料，注重教育导向

测试文本围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题精挑细选，取材广泛、体裁多样。 读A章讲述了主人公在演艺道路上的努力和决心，成就了他不平凡的人生。 阅读B部分介绍了电影制作人David通过制作纪录片向年轻人推广自然品牌，鼓励孩子们走进大自然，从而减少他们使用电子产品的时间。 阅读 C 部分是一份新的研究报告，该报告表明宠物狗可以区分主人的快乐和愤怒的表情。 阅读第二部分介绍主角开发一个社交网站英语基础知识，让世界各地的人们在线交换明信片。 完形填空讲述了作者年迈的母亲在超市购物时受到陌生人帮助的故事。 语法填空是一篇关于美国总统亚伯拉罕·林肯故居的文章。 写作部分第一部分要求学生写一篇中国画展的宣传稿，第二部分要求学生继续写一个关于家庭责任的故事。 这些课文倡导学生形成积极的生活态度，注重健康的生活方式，学会承担责任，构建和谐友好的人际关系，关注科技前沿发展，拓展国际视野，讲述中国故事，传承中华优秀传统文化。 在检验学生核心能力的过程中，渗透教育功能，落实立德树人的根本任务。

2、坚持全面考核，突出重点能力

本次试题坚持历年考查基础知识和基本技能，同时突出考查阅读、写作、思维等关键能力。 试卷除了在阅读理解部分考查考生的阅读能力外，还要求考生运用基于阅读理解的词汇、语法、语篇、语用知识进行填空和语法。 读后部分要求考生理解故事的前半部分。 在此基础上进行后续的写作。

注重思维品质的考核。 听力第5题要求学生总结对话内容，第17题推断对话者之间的关系； 阅读第23、27、30题要求学生通过摘要选择标题和中心思想，第26题通过上下文猜测词义； 《七选五》考验考生理解文本上下文逻辑关系的能力；后面的阅读和写作则要求考生根据故事前半部分给出的情节，构思出合理的故事发展和结局。

3.试卷结构稳定，题型设计友好

在试卷结构设计上，稳定保持了多年来由听力、阅读理解、语言知识应用、写作组成的试卷结构。 材料和试题难度与往年基本相同。

试卷充分体现了人文关怀。 听力材料、阅读Part B、完形填空和应用写作都是学生熟悉的话题； 阅读题的难度呈阶梯分布，阅读A部分最简单英语基础知识，“七选五”相对困难； 阅读和后续写作 课文语言平实，几乎没有生僻词汇； 课文主题积极向上，充满正能量。 这些将有助于学生保持稳定的情绪，使学生能够以平静、积极的态度作答，使学生发挥应有的水平。

思想政治：关注社会热点，实施立德树人

沈玉春 嘉兴教育学院高级教师

张恩峰 浙江省乐清中学高级教师

2021年6月思想政治考卷保持浙江命题理念和风格的稳定性，结合重大主题，突出学生必备知识和关键能力，强化价值引领。 该试卷具有三个显着特点。

1.联系社会热点，考察主题内容

试卷结合“建党一百周年”大主题，将学科内容的考试置于复杂的社会生活情境中，强调学科知识的应用，在实际问题情境中理解和应用知识。 试卷精选“传承红色基因”、“缩小居民收入差距”、“全球气候治理”、“处理中澳关系”等社会热点问题，优化案例，充分发挥作用领域核心知识强调建立知识与事实的有机联系，实现融合，把握知识的应用和发展。

2、聚焦关键能力，培育核心能力

试卷坚持学科任务导向，测试学生运用学科内容分析和解决社会问题的关键能力，评价学生学科核心能力的发展水平。 例如，选择题将情景语言与教材语言相结合，这是评估学生关键能力的有益探索。 又如综合题39，提出了革命文物的历史价值和教育价值，引导学生讨论如何保护好、管理好、利用好革命文物，为什么要传承红色基因等问题。哲学视角。 “讲解示范”传承红色基因，延续革命精神，考核学生核心能力发展水平。

三、强化使命责任，实施德育育人

政治认同和价值引导是思想政治课作为立德树人的关键课程的重要功能。 试卷结合重大社会热点问题，弘扬主旋律，在知识测试中融入价值观，强化学生使命感。 整张试卷充分展现了我国经济、政治、文化、生态等方面的“中国成就”，让学生答题的过程成为培育家国情怀的过程； 第24、25、26、39题介绍中华文化、革命文物、扶贫剧《山海经》等情境，引导学生弘扬中华文化，坚定文化自信。 第22、27、34、40题聚焦国际热点问题，培养学生国际视野，树立人类命运共同体意识。

每一篇试卷都值得深入学习。 浙江省已于2020年秋季推出新课程标准和新教材。新课程标准下的选考题势必与现行考试描述框架下的选题有很大不同。 从现有的试卷和高考卷子中，品味和寻找新的选课考试和高考的方向，这需要在思政课教学中高度重视。

历史：识字引发智慧，滋养心灵

戴小平 浙江省教育厅教研室特聘教师

张晓华 绍兴市阳明中学高级教师

1、围绕“四史”教育，试卷结构主题明确、层次递进

试卷以社会主义核心价值观引领历史学科教育，加强中华优秀传统文化和革命文化，推进社会主义文化教育，以“四个历史”为重点，明确“只有社会主义才能救中国”和“只有中国特色社会主义才能发展中国”。

四个主观题的设计主题鲜明、递进：“马克思主义中国化”是马克思主义理论与中国传统文化相遇、融合、发展的过程。 中华优秀传统文化为马克思主义中国化提供了肥沃的文化土壤。 。 第二十六题从弘扬中华优秀传统文化的角度出发，审视一定时期法家的代表人物和法家的命运以及“以‘封建’和‘郡县’为历史标志的两种政治制度”。

问题27从苏联社会主义建设的经验教训出发，分析了“即使在苏联也不太成功”的新经济政策和经济建设模式。 第28题明确提出“马克思主义中国化是一个历史过程”，分三个材料理解“五四运动后马克思主义传播的高潮”，总结了“适合中国的正确革命道路”的意义和阐述。中国共产党人关于“满足这个国家的需要”的理论探索。

这29个问题以世界历史为背景，从英国的贸易“保护主义措施”到欧洲一体化进程和世贸组织的“推动贸易自由化进程”。 历史的发展体现了“构建人类命运共同体”的重要性。 中华优秀传统文化为解决全人类问题贡献了中国智慧。

2、以唯物史观为指导，体现全面考核核心能力的理念

唯物史观是历史学科核心素养的灵魂。 四个主观问题反映了历史唯物主义的基本观点：“生产力与生产关系”、“经济基础与上层建筑”、“社会存在与社会意识”等辩证关系。问题20直指“历史唯物主义”。 ”

学科核心能力是一个整体，试卷注重对核心能力的综合考察。 问题三结合地图和考古遗址，呈现“灿烂的丝绸文明”； 问题10确定了媒体报道的“近代上海的新交通工具”； 第22题分析了漫画《最糟糕的事情已经过去了》，都体现了对时空观念和史料经验素养的综合审视。 第九题根据《定军山》剧照分析历史现象； 问题 17 根据航海日志分析航海员的活动； 问题23考察“美国租借法案的主要供应类别和主要目标国家”表中的历史事件。 体现了对历史证据和历史解释素养的综合考虑。

3、突出学科思维，注重“以学生为本”的导向和“教评一致性”

试卷符合“以学生发展为导向”的评价理念，以学科核心能力分层要求为依据。 它体现了基础性、发展性，也体现了新课程标准下历史性的“教学评价一致性”。

通过基本情境整合概念本质，强调历史学科的基本概念、基本思维、基本方法。 如选择题5、12、14、15、18、21。

通过增强历史情境的探索性和问题的开放性，重点考验学生较高水平的历史阐释素养：从不同角度观察历史的能力以及准确运用历史术语构建自己对历史的解释的能力。 例如，第24题要求考生能够在识别某学者意图的基础上，解释“电视的发明、使用和影响”的历史现象。 第25题要求考生选择“正确看待和评价历史人物”的标准和方法。 第28题的第（3）题要求考生根据马克思的讨论选择党的历史上的一个重要历史时期，并尝试验证核心观点或提出新的解释。

地理学：学科特色鲜明，教育功能突出

郭剑锋 浙江省教育厅教研室特聘教师

马洪杰 桐乡市教育局教研室高级教师

2021年浙江选修地理试卷在题型、结构、难度、体例等方面保持相对稳定，试题由易到难呈现，有利于学生稳定考试心态和正常发挥。 试题反映我国高考评价体系要求，考核高中地理的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值观。 指导高中地理教学，落实立德树人根本任务。

1、紧跟时代脉搏

试卷反映了新时代背景下我国社会经济的快速发展，关注国家战略发展方向和社会热点问题，增强学生的家国情怀。 比如，关注西南地区生态移民脱贫致富； 国家培育和发展战略性新兴产业； 粮食生产的可持续发展等。

2.突出核心能力

大部分试题都以地区为载体。 通过区域比较、区域综合分析等区域认知方法，对人地关系的特点和问题进行解释、分析和预测。 例如，根据黄土高原的地貌，我们可以确定影响植被斑块分布的因素； 比较青海人均粮食产量低于宁夏、甘肃的主要原因。 试题围绕人口、资源、环境等问题，要求学生珍惜地球、善待环境，形成人与地球和谐相处的理念。 例如，马尔代夫等低洼岛国关注全球环境问题； 东南沿海地区土地开发、小流域建设等我国国土空间问题。试题指导教师组织学生开展地理实践活动，如观察校园内直立物体的太阳影子等。 试题要求学生根据学科的基本事实、基本原理和基本规律，运用综合思维解决地理实际问题。 例如，利用地质地形剖面来确定溪流的特征； 利用气象观测站测量的风向和风速变化图来确定锋面类型和位置。

3.突出学科特色

地图是地理学的学科语言。 它们在测试问题中包含大量信息。 试卷在图表呈现上体现了新课程的要求。 全册包含黄土高原局部地貌图、不同风向雾频图、气候柱状图等20余幅图片。 、图表包括原理图、结构图、统计图、面积图等类型2021年高考暨6月选考科目试题评析，图文并茂，形象生动。 通过获取图中的关键信息，学生可以有效地解决问题。 例如，利用GIS图层信息预测地质灾害的发生，利用我国四大区域的三维产业结构表确定区域发展特征，并基于此分析对上海发展的影响。长三角交通圈空间变化图。

试题取材于真实情境，包括学生熟悉的城市、商场等生活情境，以及复杂的学习探索情境，如西北太平洋海雾的出现、西部经济发展等珠江口岸等，打通了生活世界与科学世界的联系。 ，呼吁高中地理教学回归生活世界。

物理：注重物理双基础，重视实验原理，检验思维素养

沉启正 浙江省教育厅教研室特聘教师

赵惠松 桐乡市凤鸣高级中学特教老师

整篇试卷以物理课程标准为依据，考点和考试难度分布合理。 试题结构和体量保持基本稳定，注重基础知识，体现能力理念。 主要特点是：

1.根据物理基本概念和基本技能设计测试情境

试题设计平实中又透露新意，稳中求变。 所创设的情境都围绕一个目标：检验学生对物理基本概念和基本技能的掌握程度。 例如，问题1中单位“电子伏特”的物理意义，问题2中似是而非的具体情况下的粒子模型，问题5中非正弦交流电中电压的有效值，奇怪的电场第6题的等位面、第13题的德布罗意波长估计、第14题的核反应类型识别等，都要求学生透彻理解物理概念的内涵和外延，识别条件的细微变化和差异。用于使用这些概念。 又如问题8计算微波有效距离的球面波模型、问题9绳波的叠加原理、问题10空间站的机械能是否守恒以及问题薄膜干涉问题16等，都要求考生掌握物理学的基本概念。 使用常用方法进行分析。

2.通过操作过程检验学生对物理实验原理的理解

本册实验题更注重检验学生在实验操作过程中对实验原理和方法的理解和掌握。 在第17题（1）“验证机械能守恒”的实验中，发现势能的减少小于动能的增加。 分析原因； 在实验（二）“用双缝干涉测量光的波长”中，判断如何处理条纹不清晰的现象需要你自己实际做实验才能有深刻的印象，对实验原理的理解可以得到激活和深化。 第18题是一个经典的测量电阻的实验。 问题（1）测试用伏安法测量电阻时，电流表应该接“内接”还是“外接”。 要求考生根据实验原理做出判断； 而问题（2）测量电阻的实验原理是等效替代法，这需要考生真正理解实验设计的思想，才能掌握实验系统产生误差的原因。

3.应用物理概念和思维方法解决更复杂的实际问题

概念和方法是物理思维素养的重要组成部分。 在解决一些实际问题时，模型的建立需要相应的物理思想和概念来引导考生检索所学的知识和方法。 例如，判断问题3中火箭发射台周围塔楼的功能，需要运用批判性思维假设、比较、论证、反思来进行综合评价； 第20题是力学中的二粒子多过程问题，涉及直线运动、动量守恒、圆周运动、平抛运动等知识，需要用到很多物理概念和思维方法，比如运动之间的关系以及力、动量守恒、机械能守恒、极值问题处理方法等； 第21题是磁场和电磁感应的综合题，可以采用“it图形所包围的面积代表电荷量”的图像法； 第22题判断离子在磁场中的运动有一定难度，对考生的空间和三维想象力有较高的要求，这就要求学生对运动独立原理有深刻的理解。 尽管受到多维运动的干扰，仍然有意识地理解、分析和分析这一重要的物理概念。

通读全册，学生在日常学习中应重点理解物理基本概念，掌握基本的物理思维方法。 根据自己的学习特点，通过适当的练习，深入了解就足够了。 千万不能采取半知半解的出题策略，考前猜题更不可取。 教师在教学中应做好以下四件事： 1、夯实基础，加强物理知识的类比和迁移； 2、注重物理过程的分析，加强规律的纵向和横向联系； 3、加强学生的实验操作，注重实验设计的原则。 教学; 4、注重引导学生独立构建物理模型解决实际问题。

化学：注重基础、突出能力、注重素质、突出特点

赵西平 宁波市北仑中学高级教师

沉才娣 杭州长河高级中学高级教师

试题继续保持近年的题型结构和难度。 试题涵盖面广，思维能力大。 注重基础性、综合性、应用性、创新性英语基础知识，体现了“一核、四层、四翼”高考评价体系的要求。 ，具有良好的选择功能。

1、聚焦必要知识，突出基础知识

试题突出化学学科的必备知识，如基本概念与原理、化学变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法等。如选择题、第26题、第27题、问题保持对化学术语、物质分类、基本概念和实验基础的检查，特别是氧化还原反应、离子反应、物质的量、化学反应速率和极限、化学能及其转化、阿伏加德罗常数、结构决定的性质、简单计算等，体现了该学科经典试题的价值。

2、突出关键能力，突出综合性

试题重点仍然是化学主要知识和核心概念，突出对理解能力、信息整合能力、分析推理能力、实验设计能力等关键能力的测试。 例如第20、23、24、29题等，根据实验数据和关系图英语基础知识，运用化学基本原理对反应过程进行分析判断，推测温度等因素对反应速率的影响和平衡变化； 又如第28题，要求结合掌握元素和化合物的知识，并根据试题提供的信息片段进行定性分析和定量计算进行推断。 它突出考察学生提取、识别信息和应用信息等关键能力。

3、注重情境材料，突出适用性

试题以真实场景和具体科学研究为测试载体，加强对化学原理应用解决实际生产和实验探索中实际问题的考核，如锂离子电池第22题、锂离子电池第28题组成等。物质，以及关于常见化学的问题 29。 产品，问题30，氯化剂CL2O等的准备，有利于扩大学生的科学视野，提高学生应用科学知识和思维方法的能力，并体现了化学知识与生产和生命密切相关的主题价值。