怎样上好口语交际课

口语交际是听与说的互动过程，是人与人之间在特定情境下进行信息交流的过程。 口语交际课不仅是一种口语练习课，更是一种人际交往练习课。 口语交际课程以实践为主，是口语实践与人际交往实践的有机统一。

笔者认为口语交际课程具有以下六大特点：

一是主题。 任何口语交际都有一定的目的，都是围绕一定的话题或主题进行的。 这个话题应该是大家共同关心的口语这个话题应该是大家感兴趣的。 只有这样，才有可能引发口语交际，并引导到更深层次。 在口语交际课上，教师要根据学生的实际生活，选择一个学生关心和感兴趣的话题来进行口语交际课的教学。

二是分情况。 任何口语交流都发生在特定的生活情境中。 在课堂上，教师必须创造一定的情境。 这种情况应该是学生熟悉的，贴近生活的，最好是生活化的。 在口语交际指导和训练过程中，教师要引导学生进入所创设的交际情境中，考虑在该情境中说什么和怎么说。

三是互动性。 互动是双向的，双方平等，彼此为主体，体现了一种主体间的关系。 互动是口语交际的本质特征。 没有说者与听者的互动，只有一方独白，最多只是一种口语训练，而不是口语交际训练。

四是参与。 在口语交际课上如何学口语，由于学生人数较多，很容易出现少数学生兴致勃勃地进行口语交际，而大部分学生则冷漠旁观的情况。 因此，教师要采取一定的策略，调动每个学生的积极性，使学生积极、充分、有效地参与。

五是发展。 日常生活中的口语交际主要是交换信息、交流思想和情感。 除了上述目的外，口语交际课更注重促进学生口语表达能力和人际交往能力的发展。 因此如何学口语，口语交际课程不仅要发挥学生的主体作用，更需要发挥教师的主导作用，不仅要培养学生的口语交际能力怎样上好口语交际课，还要对学生的口语交际能力进行引导和指导。

第六是实用性。 口语交际课不仅是一种口语练习课，更是一种人际交往练习课。 在口语交际实践中需要培养学生的口头表达能力和人际交往能力。 口语交际课教学要立足于实践，为实践服务。

口语交际教学要把握口语交际课的本质，体现口语交际课“实用”、“活”的特点。

在口语交际教学中应体现“真”字。 重视实际，从学生实际生活出发； 强调实践，将口语交际实践贯穿于教学过程； 强调实效性如何学口语，通过教学促进学生口头表达能力和人际交往能力的提高。

口语交际教学要体现一个“活”字。 教学设计要灵活，不能机械预设，要注意教学过程的动态生成； 教学气氛要活跃，营造生动活泼的学习情境； 让学生的思想和情感活起来，让学生的语言活起来，使课堂呈现一个开放的情境，学生可以大胆地表达自己的观点，展现自己的个性，师生之间可以相互碰撞，交流情感，和交换信息。

口语交际教学既要充分发挥学生的自主性，又要避免放任自流。 需要教师的指导和引导，主要体现在以下三个方面：

一是言语引导。 在课堂上，教师要引导和引导学生敢于发言、敢于发言如何学口语，通过多种方式激发学生的表达欲望，营造民主和谐的课堂氛围，让学生有心理上的安全感。 教师还应引导和引导学生能说话，说话有意味、有条理、有理有据，说话得体，讲普通话，注意面部表情和语气，手势使用得当， ETC。

二是听力引导。 在课堂上，教师不仅要引导和引导学生说，更要注意引导和引导学生听。 听的时候一定要专心、细心、听清楚； 一定要抓住要点，迅速准确地抓住对方表情的中心和要点； 你必须考虑如何回应对方表达的内容。

三是互动指导。 在互动过程中，说话者和听者的角色不断变化。 在课堂上，老师应该引导和指导，使互动顺利有效地进行。 例如，引导发言方注意场合和对象，围绕话题和主题进行表达； 引导倾听方把握回应时机，有针对性地回应； 引导引导双方在听取他人意见时相互尊重，言行举止文明大方。

在口语交际课上，教师要避免说教和灌输，教师的引导和引导要渗透到口语交际训练过程中，有声有色地进行，有节制。

（作者系湖北省荆门市教育科学研究所原党总支书记、副主任，特级教师，高级教师）

《中国教育报》2023年6月9日第5版