老师怎么教外语？学生怎么学外语？都在苏州这场跨文化盛宴里

在新的世纪里，不同文化、即不同价值观的人们如何在一个小小的地球上和平共处？

这个问题是上世纪著名人类学家费孝通向世人提出的。 目光远大的费先生在这个问题上提出了一种可能性：建立一个促进精神文化领域相互理解、包容、共存的教育体系。

这个系统是跨文化交流

“费孝通问题”提出多年后的今天，无论是从个人修养、民族交流、文化传承，还是从建设“软实力”、推进“一带一路”国家战略，甚至是倡导意识“人类命运共同体”从这个角度来看，跨文化交际的教学恰逢其时。

“叉”

这是一个过渡，

一种连接，

一种超越，

是一位具有思想广度和视野深度的人

新的视角和智慧的诠释。

近日，首届跨文化背景下的当代外语教育研讨会在苏州科技城外国语学校举行。 它将全面深入地诠释“跨文化教育”的深刻内涵，引领当代外语教育的改革与发展怎么教英语，直达国际化人才培养的核心目标。

活动当天，众多国内外外语教育领域最权威的专家学者和来自全国近200所学校的500余名教育同仁齐聚苏州大学，为期两天的研讨会正式拉开帷幕。

开幕式上，多位领导专家从不同角度对跨文化背景下的当代外语教育进行了前沿、权威的解读，为与会教师提供了更多思路和启发。

乔玉泉

原教育部基础教育二司高中与信息化处处长

中国教育装备研究院副院长

中国教育技术协会首席专家

校长的素质决定学校的素质。 在曹校长的带领下，苏科外始终推行“博汇教育”，注重解放学生思想老师怎么教外语？学生怎么学外语？都在苏州这场跨文化盛宴里，培养学生的想象力、好奇心和批判性思维能力，呈现出更加国际化的发展趋势。 国际交流和国际理解非常重要。 不同的教育意识形态导致对世界文化的不同理解，因此跨文化交流是必要的。

陈明

苏州高新区党工委委员

苏州科技城党工委书记

精英人才的培养、跨文化教育、学校国际化渠道的拓展都需要创新理念的融合，这是衡量国际学校优秀与否的标准。 我很高兴看到年轻的苏克外国语学校已经成为苏州乃至全国初具规模、有一定影响力的外国语学校。 我也希望它能够成为未来国际教育的标杆。

华以刚

苏州市教育局副局长

扩大国际教育文化交流范围是进一步推进教育开放的重要举措。 伦华教育和苏科外国语学校在促进跨文化交流、培养国际公民方面的能力受到认可。 本次研讨会对于探索中国学生国际教育思维模式有很大帮助，也契合了苏州教育发展的脉搏。

从理论到实践，任何教育思维模式都会通过学术实践得到最专业的认证和呈现。 本次研讨会立足教育发展前沿，深入探讨适合当前学生发展的外语教学，积极推动语言学习的课程改革与创新。

本次跨文化外语教育研讨会邀请了外语教育领域的知名专家和领军人物，带来涵盖多个领域的高端前沿讲座。

培养精英的途径有很多，但最关键的环节一定是激发学生内在的学习动力。 高质量的课堂必须是立足于学生生命成长的课堂，是强调学生主体意识的课堂。

教师十分注重对学生的刺激和唤醒，激发他们学习的积极性和主动性，为学生营造一个紧张、充满活力的课堂。 这样，学生就能以高昂、兴奋的心情学习和思考，在学习中感受智慧的力量，体验创造的快乐。

正如冯光武教授在本次研讨会的演讲中所主张的：

在外语学习中，外在驱动力是次要的，最重要的是激发他的内在驱动力。 例如，在外语阅读中，学生可以阅读贴近生活话题的内容，如节日、风俗习惯、爱情与友情、社会国际话题、工作与娱乐等怎么教英语，从而激发他对外语学习的热爱。

落实到具​​体的教学实践中，在本次研讨会上，杨耀奇老师的阅读剧场《我看见一只棕色的蜜蜂在树上飞》示范课采用故事文本、歌曲和舞台相结合的方式，激发学生对舞台剧的热情，深入渗透了学生对舞台剧的兴趣。学习知识和应用知识的概念。

学生在轻松愉快的教学环境中展现了思维的灵活性和创造力。

我们也常说“问渠清水从何来，流水自其源头来”。 学生的学习应该源于内心的思考和提问。

苏可外致力于打造博慧课堂，培养学生对生活、对世界未知领域的好奇心和探索能力。 在课堂上怎么教英语，教师运用多种方法激活学生的思维，鼓励学生保持高度的积极性和积极性，全身心投入学习和探索，使课堂回归教育本质，使学习成为学习的动力。真实发生。

语言和思维是密不可分的。 如何利用语言本身的特点以及运用语言的过程来提高学生的思维品质，是外语学科需要研究的重要课题。

语言是交流的工具，也是文化的载体。 然而，语言本身的工具性使越来越多的人忽视了它的文化性。 坚持“以言传真”的教育理念，最大限度地发挥语言的文化性，是当代外语教育改革的新方向。

正如程晓棠教授在研讨会讲座中提出的：

外语教育的新境界是从学习外语到通过外语学习。 外语教学必须打破传统的角色定位，从“学语言”转向“用语言学”，激发学生以语言为媒介进行多学科、跨学科学习，构建系统的国际理解。

本次跨文化外语教育研讨会的示范课堂就是这一理念落地的体现。

会议观摩课上，南京理工大学仙林分校付丽萍老师上了一堂关于点餐的课。 从食物开始怎么教英语，苏科外的孩子们讨论了格林夫妇对食物和餐厅的选择。 。

从办公室到街头再到中餐馆，付老师带领孩子们集思广益，帮助格林先生说服妻子与餐馆老板一起制定一份双方都喜欢的菜单，让他们一起享受美食。 课程结束时，一句“中餐还是快餐，一起吃最好”升华了全班同学的情感。

在英语课上，孩子们不仅学会了如何使用词汇和语法，还接触到了隐藏在其背后的中外共同饮食文化。 这是借助语言感知文化的最好诠释。

苏科外国语学校一直致力于打造文化多元的外语课堂，让学生借助语言在不同的思维模式之间自由切换。

不同的语言有不同的思维习惯和方式。 从初中阶段开始，苏州以外的孩子就开始选择德语、西班牙语、法语、日语四种语言作为第二外语。 中文、英语等多种语言相互渗透、结合。 孩子们把语言作为一种工具，让他们的思维更加自由、灵活。

……

高质量的研讨会应该以丰富的学术价值引领教育的未来发展。

高质量外语教育的最终目的应该是培养应对未来挑战的国际化人才。

我们共同探讨面向全球最智力开发的当代外语教育。 它不仅是教育理念和课堂实践的体现，最终还是以人才培养为目的，赋予每个孩子超强的综合能力和综合素质。