四六级考试已成“鸡肋” 学者：要么停摆要么改变

今年是针对大学英语的CET-4和CET-6考试系统实施30周年。从历史的角度来看，它的出生和实施反映了社会和各种大学对大学英语课程的关注，无疑为促进汉语英语教学和提高大学生的英语水平做出了历史性的贡献。可以说，如果原始的大学英语中没有CET-4和CET-6考试，那么今天将没有大学英语和大学英语老师的地位。

但是我们还应该看到，过去几年中， 英语 -4和CET -6考试的实施使中国外语教学的缺点。实施的“面向考试的教学”和“高分和低能量”困扰着一代大学英语教学的健康发展，还影响了一代大学生的英语专业学习能力的培养，甚至成为“一代人的痛苦。记住”。

大学英语CET-4考试没有理论基础作为国家教学考试

1987年发表的有关英语 -4和CET-6考试的实施的“考试教学大纲”清楚地表明，“考试的目的是全面评估已完成大学英语的CET-4的学生是否达到了确定的目标在教学大纲中。”在批准和实施通知书中，州教育委员会强调说：“州教育委员会将为完成四年级和六年级的学生进行统一的标准考试”，考试结果是我们委员会的基础检查未来的大学英语教学质量。”

从今天的角度来看，正是“国家统一考试”的定位引发了从1990年代到2000年代初的国立英语课程的“面向考试教学”。原因很简单。任何类型的教学考试都只能基于学校职场英语考试职场英语考试，并且不能在全国范围内统一。根据考试标准，根据考试标准，根据来自六所大学的84％的学生，北京大学，Tsinghua University，上海Jiotong University，Fudan University，Fudan University，科学技术大学，科学技术大学的六所大学，根据考试标准为全国各地的大学生建立通行线规范是合理的。中国和西安北大学？

全国有3,000多所大学，更不用说学校管理的不同方向，不同学校的新生的入学水平差异很大。在两年内完成大学英语后，如何要求他们达到统一水平？它缺乏理论依据，允许Tsinghua大学，北京大学，Fudan以及在西藏和西方地区的大学学习的同一批学生，例如西藏和吉苏（Guizhou）学习相同的困难论文进行测试。更荒谬的是，实际上，每所学校的四级考试的通过率实际上被用作评估大学英语教学质量甚至整个大学质量的基础。这样，结果将不可避免地是“将成绩与毕业的成绩联系起来”和“教学与考试，问题之海的策略都影响了正常的英语教学甚至学生的专业学习，而忽略了学生的实用语言应用能力“甚至在今天，英语CET-4和CET-6考试也已成为一款大学生继续“得分点”和主管部门放弃的“分散的肋骨”的游戏。

社会考试基于雇主的需求，并以市场为导向的方式进行操作。

为了摆脱国家教学考试的定位带来的问题，近年来，在大学英语的CET-4和CET-6考试中已经进行了许多改革。例如，它增加了考试的困难，并允许一些候选人在不学习英语课程的情况下参加考试。但是，华为，联想以及宝洁公司（Procter＆Gamble）等大型私人和外国公司不再认识到员工招聘的大学英语CET-4和CET-6考试证书。中国香港的大学不再将CET-6学院英语考试的得分视为研究生入学的外语要求。这表明，它试图从教学考试转变为社会水平考试是失败的。

毕竟，真正的“社会化水平测试”必须满足几种条件：

首先四六级考试已成“鸡肋” 学者：要么停摆要么改变，考试的内容和困难必须基于对雇主英语需求的分析并满足特定的社会需求。例如，雅思考试和TOEFL测试是根据北美大学所需的英语水平设计的； TOEFL测试是根据工作场所跨国企业的英语需求设计的。 英语 -4和CET -6考试的设计目标是在完成四到六个级别的大学英语课程后评估大学生达到的英语水平。因此，内容和难度设计已关闭，并基于课程教学大纲。

其次，申请社会考试是一种个人行为，学生是否参加考试取决于自己；参加考试后，他们的成绩只能向候选人自己报告，并且不允许申请学校。但是，大学英语CET-4和CET-6测试同时向学校的学术事务办公室报告了学生的分数，这实际上为学校提供了将其成绩与毕业证书联系起来的基础。

第三，社会考试的运作是面向市场的，不需要通过各个省和学术部门的教育部门实施和组织考试。总而言之，它们不是通过行政方式实施的。那么，这可以在英语 -4和CET -6考试中实现吗？

也许我们可以说，大学英语CET-4和CET-6考试不仅必须“享受”垄断地位的好处和由行政教学考试带来的稳定候选人，而且还希望享受社会考试带来的社会认可。这实际上是不可能的。

CET-4和CET-6面临选择：关闭或更改

考试应提供教学，但从实际操作的角度来看， 英语 -4和CET -6考试阻碍了大学英语教学定位的转型和发展。

在上个世纪，大学生学习英语的主要目的是提高英语水平或增强他们欣赏西方文化的能力。因此，英语英语的一般教学定位也是合理的。但是进入本世纪后，英语已成为交流经济，技术和学术成就的国际通用语言。如果大学生无法通过阅读来吸收这一专业的世界一流的发展职场英语考试，而无法英语交换学术思想，他将无法成为合格的教学。大学生，更不用说在各自领域具有国际竞争力。

因此，英语本身正面临着一种转变 - 她必须遵循这一趋势，并从一般英语中实现最初只能提高大学生英语熟练程度到学术英语转变，从而提高了大学生的英语专业学习能力。但是，当大学生甚至学校都将通过英语 -4考试视为大学和大学中大学英语教学的最终目标时，这种转变不仅是无法实现的，而且使大学英语课程的地位越来越边缘化（近年来）全国大学的英语学分通常被压缩以证明这一点）。

重要的是要知道，大学英语考试实际上是一个常见的英语。她和学术英语测试（例如TOEFL和雅思）之间的差异不仅在语言测试的困难方面，而且更重要的是，测试的功能和目的：前者是测试学生。语言精通能力满足教学评估的需求；后者是要研究应用语言以满足学生专业学习和未来工作需求的能力。因此，今天，30年后，大学英语CET-4和CET-6面临着一个艰难的选择：停止或改变其国家教学考试的性质。对于此考试职场英语考试，“小肋骨”状态不再继续。

CET-4和CET-6只有在将其转换为专门的英语社交测试时才能重生。

今年是我国家恢复大学入学考试的第40年。从满足国家和社会的需求的角度来看，在大学和大学中进行了40年的英语教育并不成功。例如，在我国，整个一代科学和技术人员和工程人员都无法从其学科领域中以英语吸收信息，并且无法在英语中有效地沟通。这种失败不是他们的个人失败或大学英语教师的失败，而是中国大学和大学公立外语教学定位的偏差。

为了分析妨碍纠正和转换教学定位的原因，CET-4和CET-6检查的实施不能说是一个方面的一个因素。

中国有十几个全国性的英语考试，而新的测试仍在开发中。但是，经过仔细的分析后，这些考试仍然是一般英语的，他们都测试了候选人在完成某个英语教学阶段（例如中学，本科生或研究生）后是否已经达到了英语水平。没有考试。测试候选人在完成英语教学阶段后是否有资格获得一项研究的英语水平或工作。前者是教学评估，而后者是基于特殊用途英语测试。它的理论基础是根据不同专业/行业对英语学习和工作的需求设计考试内容和问题类型，并执行特定的任务。的。

目前，在该国实施“双重一流”建筑以及“腰带和道路”建筑的背景下，中国英语CET-4和CET-6考试也必须与时代保持同步。由于它失去了作为国家教学水平测试的合理性，如果我们仍然想保留该品牌，我们可以完全通过考试性质的变化，并使大学英语CET-4和CET-6学术学业（例如toefl）。 ）和工作场所（例如toeic）社会考试方向进行了转变，以培养在专业领域具有国际交流能力的人才。只有当大学英语CET-4和CET-6变成专业的英语社会考试时，我们才能获得新生，并促进大学英语教学的定位转移和健康发展。这也是我们英语教学社区和语言测试专家在未来30年中面临的紧急任务。

（作者是外语，福丹大学的教授和国家学术英语教学研究协会的校长）