全国高中英语读写整合教学研讨会在石家庄成功举办

12月7日石家庄英语，以“高中英语阅读与写作深度融合教学的创新实践”为主题的全国高中英语阅读与写作一体化教学研讨会在石家庄市第十七中学新校区成功举办。河北省。 本次座谈会由中国日报21世纪英文报社、河北省创新教育学会共同主办，河北省石家庄市桥西区教育局、石家庄市第十七中学协办。

上海外国语大学教授、中国外语战略研究中心学术委员会主任、国家教材委员会专家委员会委员、教育部高中英语课程标准修订组组长梅德明教育学博士，原山东省教研室副主任，英语教研员，中国教育学会 高洪德，外语教学专业委员会副主任委员，《普通高中》修订专家组核心成员《高中英语课程标准》，教育部基础教育课程发展中心副研究员、课程部副主任张广斌，河北省教育科学研究所资源处副处长杨勇军, 前线秘书长河北省教育学会中小学英语教学专业委员会委员，河北省高中新课程专家组核心成员； 教育传媒副总经理张海刚、副总编辑郭进、河北省创新教育学会副会长兼秘书长赵志同、石家庄市教育科学研究所所长张建英、副总编杨健石家庄市桥西区教育局局长王金刚，教育学会秘书长卞东树，石家庄市第十七中学校长，石家庄市桥西区教研室主任杨静，石家庄市第十七中学副主任闫桂峰、副校长刘建辉等专家领导以及来自全国各地英语教育工作者的400余名一线工作者齐聚一堂，共话英语实践与创新阅读和写作教学。

开幕式由石家庄市教育科学研究所英语教学与研究员周宏先生主持。

会议由石家庄市教育科学研究所英语教学研究员周红老师主持。

开幕式上，教育部基础教育课程发展中心副研究员、课程司副司长张广斌先生以“新课程标准，新理念”为主题作了专家发言。

教育部课程与教材研究所副所长张广斌致辞。

在主旨报告中，梅德明教授以“阅读素养与测评”为题，从国际化的角度探讨了新发布的2018年PISA测试中的阅读素养与测评要素及其带来的启示。 梅教授指出，PISA将阅读素养定义为“为实现个人发展目标、增长知识、发挥潜能和参与社会活动而理解、使用、评价、反思课文和参与书面阅读活动的能力”。

首先，与往年相比，2018年PISA增加了“评价”，以体现阅读是有目标的，读者必须权衡文本的真实性、作者的观点、文本与读者的相关性等因素。目标。

其次，2018 PISA在保留语境、认知过程和文本作为主要考核维度的同时，更加注重数字阅读，这也是信息社会对阅读的新要求。 它将传统阅读与数字阅读相结合石家庄英语，扩大了多文本阅读的范围。 阅读评估。

第三，2018年PISA首次将学生的阅读流畅度纳入文本处理过程，评估学生是否能准确自主地阅读单词，并正确切分和处理，从而更好地理解文本的整体含义。

第四，阅读素养的培养不仅限于知识和技能的培养，还涉及动机、态度和行为。 2018 PISA通过问卷调查石家庄英语，从多个维度了解学生的阅读兴趣、阅读参与、阅读自我概念、阅读元认知等。

梅教授指出，虽然北京、上海、江苏、浙江等部分地区在本次测试中取得了阅读成绩最好的成绩石家庄英语，但我们仍需大力提倡广泛阅读。

梅德明教授作了主题报告。

随后，高洪德老师以“英语阅读与写作教学促进学生核心素养的培养”为主题做了主题报告。 结合新课程标准，高老师阐述了英语学习活动观对综合学习的要求和英语考试评价对综合学习的要求。 接着高老师以PEP教材为例，分析了教材结构中的读写和教学设计。 他指出了阅读和写作教学的四种基本类型：（1）综合学习阅读（2）写作阅读（3）阅读和写作（4）延伸阅读和写作。 第一类教学活动可以涉及课文主题、类型、结构、语言文化知识、语言技能、修辞技巧和价值观等各个方面的学习。 第二种读写教学是帮助学生通过阅读找到写作的思路，比如利用文章的结构发展自己的逻辑模式，培养信息整理，总结自己的观点，实现高级语言输入通过记住漂亮的文章。 第三种强调“读后写”，如交际实践写作、读后写作、总结写作等都属于这一类。 最后一类课外延伸阅读和写作教学也是培养学生阅读和写作的重要途径。 阅读难度适当的优质书报是不错的选择。 学生还可以写剧本、表演节目、写读书报告。

高洪德老师做了主题演讲。

为深入探讨英语阅读与写作教学方法，指导教学实践，研讨会还特设“课文讨论”、“专家点评”和读编互动三个环节。

江苏省南京市高级中学高级教师薛海燕和石家庄市第十七中学教师怀宝以《21世纪学生英语报》高中版文章进行授课。

薛老师以《City gets serious about waste》一文，为大家呈现了一堂内容丰富的阅读写作课。 课程以“输出导向法”为指导，体现了语言学习、做事和表达三种输出活动。 活动中以文本分析（what-why-how）为核心，引导学生写出重点总结。

以《扬帆起航》一文为例，怀老师为大家呈现了一堂贯穿思维导图的读写课。 他将学生分成不同的小组，担任word master investigator illustrator summarizer的角色，让学生通过各自的presentation串联课堂，最后输出简短的summary，最后同学们根据4C对作文进行互评原则。

授课示范结束后，杨永军老师和研究员点评并指出，在阅读和写作训练中，可以尝试用“延续”来促进学习，比如阅读跟进、听力和阅读延续、图文延续、比较延续等。此外，教师对识字活动的支持也很重要，即概念支持、过程支持、元认知支持和策略支持。

杨永军老师对两节课进行了点评。

最后，《21世纪学生英语报》高中版主编陈博文和教学编辑丁丽娟分享了报纸内容，包括报纸丰富的图文、听力音频、编辑阅读互动栏目，以及多个读写融合栏目，也与梅德明教授提倡的“文本阅读”与“超文本阅读”相结合的理念不谋而合。

《21世纪学生英语报》高中版主编主持阅读编辑互动环节。

为期一天的学术会议紧紧围绕“英语阅读与写作深度融合教学的创新实践”这一主题，探讨英语学科核心素养的内涵，研究阅读融合的意义和写作在推动核心素养的形成和发展全国高中英语读写整合教学研讨会在石家庄成功举办，探索未来教育的高质量发展方向，为与会教师带来了一场学术“饕餮盛宴”。 参会教师反馈良好，收获颇丰。 他们纷纷表示，将把本次研修班学到的前沿教学理念和创新的读写教学方法应用到日常教学中，让学生真正从课堂教学的不断创新中学到东西。 从中得利。