国际学校哪些“独门秘籍”值得公立学校取经？

今天是 9 月 1 日，全国开学的第一天。这个新学期注定不平凡。一系列新的教育政策进入实施阶段。北京教师“轮换”，劳动班正式回归，民教版换上新插画……不过，最受关注的无疑是“新课标”的实施。 《新课程标准》颁布以来，公办学校升级改造，探索素质教育。与此同时，国际学校也在积极变革、突破、自救。在问题导向、创新导向下，突出学科核心素养；在推进“立德树人”、加强思想引导的目标下，《新课程标准》也对国际教育提出了新要求。新学期，国际学校如何独立并保持竞争力？

01“活动式课程”，公立学校值得国际学校学习

《新课程标准》颁布，以核心素养为基础的活动式课程受到社会各界的关注。在实践指导下，课程活动化、活动课程化趋势不断加强。北京皇家学校AP高级经济和商业教师应颖表示，设计课堂活动长期以来一直是国际学校的家常便饭。

在经济学课上，傅莹擅长将知识融入生活实践。在研究价格的形成和商品供需关系的课题下，无论是组织学生去超市调查不同种类、包装、品牌的洗发水价格，还是讨论同一瓶饮料在不同消费场所的价格价格 差异，“调查+讨论”始终是贯穿活跃课堂的教学方式。

针对同一主题开展不同类型的活动，在讨论环节中鼓励学生相互辩论，激发思维碰撞，可以大大提高学生的课堂参与度。响应“结构化”，教师自然地将学生的参与融入到课程内容的结构化设计中，实现课程教学的活化与活力。傅莹认为，与公立学校相比，国际学校在活动的多样化和课堂讨论引发学生思考的程度上更加深入。

此外，“新课标”注重“学与用”，提高学生在实际情况下解决问题的能力，在国际学校的课堂上也得到了长期的实践。

在杜威“教育就是生活”的指导下，傅莹认为，教育的目的是引导生活，经济学要教经济学才能生活。对存贷款利率、分期付款等诸多金融产品的分析，不仅涉及数学问题，还涉及相应的法制教育、公众参与、知识与生活的结合，帮助学生增强风险防控意识。 “这不仅仅是为了参加考试，更重要的是应用你所学的知识并提高你的洞察力。”

对此，在MYP课程中拥有多年科学教学经验的一线教师程阳认为，“新课标”所倡导的核心能力在公立学校中仍然是一个加分项，但已经是国际学校的必修课了。

以MYP课程的社区项目为例，要求学生组队、提出课题、深入社区、解决问题，其中教师承担“拐杖”和“督导”的角色.

在程阳最近开展的一个社区项目中，学生们与附近的动物收容所进行交流，帮助流浪动物找到主人。在这个过程中，学生们首先要与收容所建立联系，一一询问，获得许可后，为动物们制作海报和视频，发布到网络平台上招募收容所。该项目的学生年龄从11岁到15岁不等。学以致用，接触现实社会是MYP课程的内容。活动所涉及的劳动美育班的实践也符合“新课标”的要求。结合。

作为一名高级教师，程阳回忆说，他参加了公开考试的物理科目评分。有明确的分，按步骤给分。的实践。 “但在IB系统中，考试只是其中的一部分。”

02 新课标≠新概念，知识检验评价维度亟待更新

在众多国际学校教师眼中，贯彻“新课标”倡导的核心素养理念并不难，而国际教育在这方面有着丰富而先进的实践经验。

程扬说，“新课标”有一种熟悉感。他认为，“新课标”在一定程度上借鉴和吸收了国际课程特别是IB课程的特点。 “和AP、A-Level不一样，都是以知识考试为基础，IB的能力导向更加突出。”

程扬观察到，公共教育从知识、能力、情感、态度和价值观等维度评估学习目标。但是，在最终的评价中，测试还是知识，能力的测试融入到试题中，设计了一定的逼真情景，但本质是测试知识。

IB系统对教师的要求更加严格。每个课时都需要制定详细的单元计划，包括教学目的、课程设计、课堂实践、评价方法、课后反思等。其中，计划、实践等与考核必须一致，是对教师对目标可操作性、可实现性、可评估性把握的考验。

此外，IB官方还配备了监控平台。为了使教学过程透明化，教师需要上传他们的教案。这样，在不影响教师灵活教学的前提下，IB官方对教学成果的动态评价也让IB课程得到更好的实施。对此，程扬认为，“新课标”也可以借鉴配套的监督机制。 “IB有比较成熟的体系和平台，老师也不敢乱来。”

程扬谈到了“新课标”所倡导的“大单元教学”英语新概念网课，即将“小知识”融入“大主题”和“大概念”，以散乱的形式构建知识点思维导图。它构成了一个大的知识单元，形成了一个完整的教学逻辑框架。在程阳教授的科学课上，他聚焦中心概念，先确定概念，再匹配相应学科的内容，通过“变化”、“系统”、“关系”等几大概念，将学生的知识联系起来，这些知识可以跨不同学科进行整合。其实这已经涉及到跨学科教学，只是年级组的另一位理科老师将人体肌肉骨骼解释与身体表现结合起来。程阳觉得比较典型。 “科学与戏剧的结合是一种有趣的尝试。”

对于“新课标”，具有多年教学经验的程扬在一定程度上受到了鼓舞。 “国际教育本身在这方面是走在正确的道路上的，所以我们需要做的是继续扩大自己的优势。”

在傅莹看来，“新课标”并不是“新概念”，国内很多教育理念和方法都来自海洋。比如深度学习、PBL、跨学科等，国际学校已经实践多年，对这些概念相当熟悉。

傅莹在与多位美国中学教师的交流中发现，国内教师的成长环境外教一直以活动为导向，以学生为中心，注重批判性思维的培养；而国内的公立教育体系，由于考试压力大，缺乏灵活的教学土壤，在多样化的课堂活动中难免有些掣肘。

03国际学校和公立学校能否优势互补？

《新课程标准》的颁布，意味着新一轮的“标准”，特别是在义务教育阶段，国家对外国外教教材的限制和部编教材的普及，允许国际学校有一段时间，有点不舒服。

郭鑫，国际学校初中老师，目前在教一门道德与法治的兼职课程（以下简称道法）。作为曾经的化学老师，这算是半路出家。郭鑫坦言，该校初中采用MYP课程体系，原本没有道教课。近年来，由于国家对义务教育的规定和市教委的严格要求，国际学校的初中逐渐跟上。

早期，学校只是应付检查，上课时间有限。第一年每周2节课，第二天3节课，第三年2节课。它不完全符合公立学校的要求，这也与评估机制有关。 “在蒲高，道教是必考，就连化学也只是选修。”郭鑫说。

因为没有升学压力，国际学校对教科书的处理更加灵活。结合MYP课程体系，概念性和探究性教学是常态。不以知识点背诵为指导，实行开卷考试，学生负担也较大。缓解。郭鑫经常将学生关心的社会热点事件作为课堂介绍。在以“规则意识”为主题的道教课堂上，学生们正在讨论八达岭野生动物园的老虎伤人事件。在开放式的讨论中，批评和同情都在场。 “争论和辩论是自然的，但当学生有极端的态度时国际学校哪些“独门秘籍”值得公立学校取经？，教师需要及时引导他们。”郭鑫说。

除此之外，郭鑫还根据主题给学员们布置了课程，以学员为带头人，锻炼了学员的口语水平和胆量。在自主学习、探究和互动方面，郭鑫认为国际学校表现更好。在应试制下，公立学校的教辅材料基本都是知识型的，试卷也是逐点评分的。没有时间和精力完成活动课程。

据郭鑫了解，现在一些公办学校在课堂上甚至不进行理化实验，只是在课件中插入实验视频。 “在考试指挥棒的压力下，公立学校很难放手。”

然而，缺乏课时仍然是这类科目的一个缺点。郭欣发现，以道教为例，虽然已经成为正规课程，但学校的班级设置仍然不稳定。此外，MYP系统中的人文课程融合了历史、地理等，目前国家主编的教材要求严格的学科划分，外教也按照国内统一的教材进行授课。 “就中国历史而言，不能指望外教解释透彻。”

因此，学生缺乏基础知识是一个潜在的挑战，但这更多地取决于公共和国际体系之间的差异。但也有家长不理解，甚至要求将公立学校的试卷发给孩子，以检验国际学校的课堂效果。 “本质上，两者的评价体系有很大不同，不能一概而论。”郭欣有些无奈。

此外，傅莹表示，“新课标”颁布后，“大融合”的趋势更加明显。尽管公共和国际体系不同，但在教学中仍有值得相互学习的地方。公立学校强调统一和扎实的教学；而国际学校面临的学生更复杂，对教师的教学技能要求更高。傅莹呼吁“新课标”打破壁垒，为国际学校提供更多与公立学校交流的机会英语新概念网课，尤其是教学方法的相互交流。

结论

在“新课标”大力推动的“素养”引导下，在主流思维的引导下，为公办教育的升级和国际学校的突破，北京慧学天下教育科技创始人严琰知名国际学校前校长君博士认为，“新课标”打造学生核心素养，国际学校适应性强。

《新课程标准》颁布前，各学科界限分明，教学以知识为主，而《新课程标准》则提供了从“分数评价”到“能力评价”的过渡”，注重学以致用，提倡跨学科、综合课程、大融合英语新概念网课，更有利于培养学生的核心素养。对于国际学校而言，教师实践经验丰富，国际学校适应“新课程标准”的难度较小。

在义务教育阶段，虽然环境外教教材的使用有限，但核心知识没有异同，IB及其MYP等国际课程具有适应本土化的灵活性主外双方应该是国际教育的长期共识英语新概念网课，国际学校需要进一步了解和认同国家对人才培养的要求和目标。

此外，“新课标”代表着国内高等教育评价机制逐步修正的方向。今年全国中考难度的降低是一个信号。取消高难度、偏题，不让中考区分“超高中”和普通高中，弱化考试的分层作用，有利于促进教育公平。国际学校没有“中考”的压力，公立学校也在削弱“应试接力棒”的作用。虽然改革不会一蹴而就，但在义务教育阶段，两者正在逐步接近育人目标。