英语“四位一体”课堂教学方法在高中英语教学中的应用

英语“四位一体”课堂教学法在高中英语教学中的应用

包天仁

“四位一体”英语教学法是源于实践、经过实践检验的英语外语教学理念。它包含许多方法、技巧和活动。我们通常用金字塔图形来表达，这样更加清晰易懂。 “四位一体”的英语教学法就是这第三种方式。三十多年来，我们孜孜不倦地探索至今，实践证明，“四位一体”的教学方式是我国对外英语教学的最佳方式。

有人说，现在是后教时代，还谈什么教？这是一个错误的想法。有人主张，后教学法时代，主要讲宏观策略和教学设计。这是不可行的。英语教学还是要讲方法的，因为我们做任何事都需要方法观念。没有正确的方法观念，我们就会迷失方向。那么应该用什么方法呢？国外的方法不好，国内的一系列方法也在探索，但问题是借来的比较多，自己的东西太少。 “四位一体”的教学方法是自下而上的，即根据大家的教学实践中形成的理论，是一种从实践到理论再到实践的方法，所以这种方法是非常合适的。 “四位一体”的大理念，其实就是十六字方针。一是“循序渐进”，从小学到大学教学方法英语，按阶段、按程序进行，不能跳过。每个阶段都必须有应该完成的任务。二是“阶段侧重点”，即不同阶段应有不同的侧重点。例如，小学阶段应重点关注音标、发音、掌握拼写，让学生具备自学能力。音标必须从头学起，掌握单词和句子。汉语的发音、读音如果仅仅依靠模仿是不利于学习的。初中时，必须重点学习和掌握大量词汇和基本语法。高中一定要注重课文阅读，注重词汇的运用和习语，学习课文。分析一下教学方法英语，这些都是每个阶段必须达到的目标。综上所述，整个小学、初中、高中都是以读和写为主，而不是听和说，因为我们教的是外语。三是“教学精练、言简意赅”。我们的教学时间是有限的，科目的时间分配也是有限的，所以我们一定要利用好宝贵的时间。四是“五技并举”。听、说、读、写加翻译。翻译与文化是相关且等同的。即使是一项基本技能，翻译也可以将其纳入“写作”中，以强调翻译将它们同时描述为五种技能。两种技能都强调，并不是说一定要把哪一种技能更重要放在第一位，而是在实际操作中，我以“读”为主，精读为主，泛读为辅，精读与泛读相结合。在技​​能发展方面，遵循读、听、写、说、译的顺序，因为阅读文本是获取语言信息的最好方式。

这种教学方法的基本概念都包含在这个金字塔中。从下到上依次为K（Knowledge）、S（Skills）、A（Ability）、F（Faculty）（见图1）。

K指的是知识，主要是陈述性知识。在外语学科中，主要包括语音、词汇、语法、话题、功能，即语言本身的知识。它是语言教学的基础，是语言能力的重要组成部分。第二个是S（skills），指知识的运用和应用，听、说、读、写、译技能的培养。第三个是A（能力），讲能力，指的是综合能力。它比技能高一个层次，是一种非常高的语言水平和能力。第四个是F（教师）。国外大学的院系称为院系。它指的是语言素养，它优于能力。这个金字塔就是学习语言的过程和目标。这是“四位一体”英语教学法的第一座金字塔。

“四位一体”英语教学法是一个庞大的理论体系，具有许多具体的操作方法和技巧（方法或技巧）。换句话说，一座大金字塔下面还有许多更小的金字塔。鉴于时间限制，我将重点讨论“四位一体”英语教学法中的课堂教学方法。一是中高考复习或总复习教学法。中考、高考是阶段教学非常重要的目标。如今全国普遍采取解题策略，学生和老师的“负担”都无法减轻。高考英语“四合一”总复习教学法中也存在金字塔（见图2）。

前三个和前面的金字塔大致相同，第四个“M”指的是Mock，模拟训练。第一个是指知识复习阶段，我称之为阶段实践。注意，这个“知识”复习占了整个高中、高考复习时间的一半甚至一半以上。也就是说，高考复习“第一次”复习教学需要150天左右的时间。第二阶段是Skills，即技能训练。这个阶段主要是根据高考可能用到的题型，用知识来训练各种英语技能。第三阶段是专项综合能力训练，最后是模拟训练，即综合应用能力训练。走得越远，花费的时间就越少。 《英语辅导报》高考版和《考试与评价》杂志高考版均采用英语“四合一”高考复习方式编写。每年还有专门的《中高考英语复习手册》。有一份报纸、一本杂志或者这本书就足够了。这是一种成熟的全复习教学方法。每日回顾方法有四个要素（见图3）。

第一个I是Intake，意思是上课主要是老师主导、注重投入的教学（注重形式）。课后，学生必须消化、理解、总结老师课堂上所讲授的知识；第二个I是内化，就是将学到的知识生成、建构，转化为自己的知识，通过作业或者其他方法组织起来，并很好地掌握。第三个是P，即Progress，形成学习的短期进度。我们课内、课外的测试都是进步测试，测试你对现阶段必须掌握的知识和技能的掌握程度，是否有进步。第四是成就，是指在整个教学阶段，通过课堂教学和课外、校外的复习，学生必须取得阶段性的学业或学习成果。因此，成就是指师生教学活动的阶段性目标。 ，通常一起完成。期中考试和期末考试都是成绩测试。这种学业成绩测试是对一个学期或一个学年的课堂教学和课外自学的测试和评价。非常重要，也正是我们国家教育目前不足的地方。

教师培养学生自主学习能力，自主学习策略至关重要。学生自主学习策略有四个要素（见图4）。

一是观察，培养学生的观察能力，观察捕捉教学的重点、难点、考点、疑点。第二个是比较，就是说学习英语时候要注意两种语言、两种文化的比较，了解其含义、结构以及如何使用。第三个是Generalization，生成或者概括。通过课内课外的自主学习，通过观察、比较、内化、组织来系统化语言的生成。然后是Application，就是使用语言。温家宝总理讲“学、思、知、行”，“行”就是运用。教师应培养学生掌握自主学习策略。这些策略可以归结为学生的学习能力，包括四点：拼写能力、语法能力、归纳能力、记忆能力。这就是教师通常需要培训的内容。这些也与我讲的话题有关，与课堂教学有关，也与高中高考有关。

还有一点，“四位一体”英语课堂教学方法是英语“四位一体”教学方法中非常重要的一部分。简单来说，就是四个“P”（见图5）。

第一个是准备英语“四位一体”课堂教学方法在高中英语教学中的应用，它不同于热身或导入。它是老师和学生双方精心、有目的的准备，这一点体现在每一堂课上。在每节课上，老师都会至少花几分钟检查学生的“准备”程度。老师和学生都要做这个准备。老师要考虑如何上45分钟的课，主要是为学生准备和内容。老师自己一定要明白什么该背，什么该读，不应该没有准备就上课，否则上课效果会极差。要对学生提出要求，要求他们背单词。然后，在课程开始时用 5 分钟来评估学生是否准备好。另外，教师要检查学生是否掌握了上一课的内容，并预习了今天课的内容，等学生衔接好后，再进行授课。准备很重要，这是一个创新。第二个是Presentation，就是老师要讲、描述、举例、解释。教学时需要提出问题和讨论，通过师生对话讨论和探索所传授的知识和技能的形式、意义和用法。要求老师清楚地解释它们是什么、它们的意思以及如何做。教师采用显式教学，然后要求学生练习。课堂教学中最流行、最好的方法就是采用这种演绎教学。教师是课堂教学的主导者。讲解时间一般为15-20分钟，教学过程中有互动。第三个是Practice，就是练习或者训练。这就需要学生在老师的指导下训练并掌握刚才提到的内容。这个“练”并不是指中考、高考前期的大量练习题。可以做一些小造句、翻译、转换、填空、小作文等，这样的训练可以是多样的、生动的。通常课堂练习都是“练习”。学生练习10分钟，加起来30分钟，讲授和练习完成。最后一部分是Production，以本课为重点，将本课与之前的知识联系起来。主要是让学生进行归纳总结。老师可以提供指导，学生可以使用表格来表达他们之前和课堂上学到的内容。 ，连贯地表达出来，使学生一眼就明白本课的内容和要点，然后留下作业，即为下一课的准备做好准备。所以产出留到最后，是全班成绩的总结。这就是英语课堂教学方法和步骤。

但如何教好一堂课主要是师生对话，而不是过多的小组讨论、“pairwork”、“teamwork”等，因为我们大多数学校实行大班教学，而且很多实验研究表明，行座位是老师面向学生，学生面向老师。这种座位安排比团体座位安排更有效。课堂上，老师可以通过要求学生做笔记、随时要求学生提问来调动学生的积极性。如果学生在课堂上分心，请叫他来回答问题。这是一种以讨论为基础的教学，注重师生对话。不要总是进行两人讨论，或与坐在你前面和后面的人讨论，或小组讨论。然后是西方的模式，和我们的文化、习惯不一样。此外，课堂上应采取研讨会和讨论的方式，即师生合作。老师善于提问，学生积极解答，让课堂变得“活”起来。这种研讨式、讨论式的师生对话是按照“四位一体”英语教学法，包括高中、高考复习教学在内的各类教学中常用的活动方式。 。

“四合一”还有十几种教学策略，既有理论的，也有实践的。这些都是“四位一体”教学法的核心理念。首先是英语外语教学理论。请注意，我们是把英语作为外语，而不是母语英语习得，也不是第二语言习得。我们的英语课程不是双语教育，我们也不用英语教授其他科目，但我们使用英语和中文。组织英语教学可以称为双语教学。上课时尽量使用英语，必要时用中文解释或翻译。二是“四位一体”倡导学习论。自主学习也称为学习理论教学方法英语，而不是习得理论。第三，“一站式”理论，即在小学、初中、大学实行一站式外语教学。学习外语是一个循序渐进的过程。小学和初中都很重要。如果初期学不好，高中老师经常会抱怨初中。初中老师抱怨小学。无论外语学习的哪个阶段，无论哪个学校，学生总是会出现两极分化。因此，如何解决“分化”现象一直是外语教学中的一个难点。第四，“双基”理论，就是要牢固树立基本知识、基本技能。我们必须牢记，任何时候都不能忽视“双基地”。第五教学方法英语，教师发展。参加全国高中教师教学基本功竞赛和教学研讨会本身就是教师发展和提高的过程。国家高度重视教师发展和培训，每年投入大量的人力、物力、财力来做这件事。但培训的内容和培训方式仍需改进。那么教师应该走什么样的自我发展道路呢？从新教师到经验丰富的教师，再到反思型教师，再到专家型教师，这就是教师发展的“四位一体”理念。第六点是阶段论，与一站式教育类似，但又不完全相同。它强调教学不能违反规则。因此，“四位一体”英语教学法是循序渐进地进行的，但每个阶段都有其侧重点，侧重于某些方面。或某种知识或技能。第七是中层理论，中层学生成才理论，就是抓住中层学生，聚焦中层学生。这个时候就需要提拔尖子，培养后进生。切不可抓住两端，引导中间的学生。第八点，注重形式。形式是指语言的形式，也就是语言知识本身。要注重基础知识的学习和基本技能的培养。第九点，说话要言简意赅，即不搞提问战术，而是注重精读。第十点是控制论。控制自己的课堂时间、课堂发言、练习、出题数量，尤其是选择题的数量非常重要。如果没有限制或控制，教学就会浪费大量时间。

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2012年第4期）