关于小学英语课堂的“情境教学”，这些方法要知道

[摘要] 小学英语情境教学应以教材为基础。可以创设问题情境、直观情境、游戏情境教学方法英语教学方法英语，利用多媒体营造学习氛围，调动学生的学习积极性，提高小学英语课堂教学效率。 《课程标准》指出教学方法英语，小学英语教学要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语教学氛围，让学生在情境中自然地学习语言。

在小学英语情境教学中，教师应以教材为依托，遵循必要的教学规则，运用多种教学方法，营造相应的情境氛围，使学生在近乎身临其境的状态下学习英语理解和应用英语。英语。

1.创设问题情境，营造学习氛围

夸美纽斯曾指出，应以一切可能的方式激发学生求知和学习的欲望。这意味着只有激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，才能让学生自主学习，有效完成教学任务。通过提问为学生创造学习英语的氛围，可以激发学生学习英语兴趣。

例如，在教授四年级英语教材第一卷Module 9 Unit 1的内容时，我首先利用课件展示文字图片来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，发散思维。通过问“他们高兴吗？为什么”，调动学习积极性，再用“大明要跑了吗？谁是赢家？为什么”的问题拓展学生的学习空间，激发他们的参与意识、探索精神、能力接受知识并应用知识。学生做出回应以实现课程的情感目标。在认知活动中拓展知识，从而实现愉快的教学，可以大大提高学生的英语综合运用能力。

2.创设直观情境，活跃课堂气氛

在教学过程中，要结合实际情况，以直观的表现情境进行引导，活跃课堂教学气氛，从而提高课堂教学质量。外文版小学英语教材最大的变化是教学内容配备了精美的图片。除了激发学生的学习兴趣外，更重要的是，它为他们创造了真实的语言情境。教师可以在学生真实的语篇情境中开始思考和语言学习，效果事半功倍。

比如教学时Module 4 Unit的内容是多少？在四年级第一册中，作者设置了一个情境，让学生猜猜购物袋里的物品。学习新单词后，将教室模拟成超市或商店。然后我和一个学生分别扮演超市销售员和顾客的角色，让学生们学习购物对话的基本模式。这种练习让学生有身临其境的感觉，思维更加活跃。当学生基本理解和掌握基本内容后，让学生分组创作并表演物品拍卖。现实情境可以让学生获得发现的乐趣和成功的喜悦，让学生在使用语言的过程中及时将课文的语言转化为自己的语言。

3、采用游戏化教学，调动学生积极性

课堂上为学生创设学习情境，教师需要整合教材内容，结合小学生的学习特点和英语教学内容，融入适当的游戏教学模式。例如，在教授三年级第二册的Module 1 Unitl It's the ABC Song时，教师可以设计一个游戏来检查字母的顺序。首先教学方法英语，学生围坐成圈，老师拿着球站成圈。

比赛开始时，老师把球递给学生，同时说出一个、两个或三个字母，让球在学生之间传递。当说“停止”时，无论谁手里有球，都会立即按字母顺序说这句话。一个又一个的字母，让球继续传递。犯错误的学生必须在大家面前背诵字母表。游戏虽然很简单，但是会让学生的注意力更加集中。因为学生必须密切关注老师发出的指令，这样会让整个课堂的教学气氛空前高涨，也会收到更好的学习效果。

4、利用多媒体教学激发学生的思维兴趣

夸美纽斯在《伟大学说》中提到，一切知识都始于感官。在小学英语教学中合理运用多媒体辅助教学，将声音、文字、视频、灯光等融入情境创设中关于小学英语课堂的“情境教学”，这些方法要知道，可以更直观地进行教学，有效拓展学生的英语视野，培养学生的思维能力和想象力。提高课堂教学效率的能力。例如，在教授三年级下册模块7单元1我们春天放风筝的内容时，教师可以利用多媒体来呈现四个季节的景色。例如，当燕子归来，出现万物复活的景象时，请学生回答：

“你能看到什么季节？”

“春天是什么颜色？”

“春天你最喜欢的运动是什么？为什么？”

当新颖的图片出现时，学生会聚精会神地凝视。您可以利用这个机会边看图边教单词和句型。学生能够在真实情境中真正将英语学习与现实生活融为一体，缩短英语学习与学生现实生活的时间和空间距离，显着提高学习效率。

约翰·杜威曾经说过：“教学的艺术在于创造适当情境的能力”。英语是学生了解世界的一扇窗户。教师要从现实、效用、兴趣、思维四个维度创设有效情境。只有遵循学生的心理特点，结​​合教材内容，融入生动有趣的情境教学氛围，才能使学生在教学指导中实现全面、和谐的发展，从而提高小学英语课堂教学的效率。