陕西师范大学附中教师高翠红：复课在即 再度深思——谈如何提升初中英语线上教学效果 | 防疫演练 备战开学

Gao Cuihong

Gao Cuihong，一级中学老师，Shaanxi师范大学的英语老师，学科小学领袖和Cao Shujuan研讨会的核心工作人员，Shaanxi Province的第六批纪律领导者。 Shaanxi省级教师资格证书考试的访谈审查员参加了在Shaanxi省级高中入学考试中设定英语的工作，参加了Shaanxi省级高中入学考试中的指示，参加了许多国家，省级，省级和学校的教育，并参与了许多国家，临终关系，并参与了SHANIPAIL和SHICOLL VERESSION的参与。省级初中人教育版，并参加了许多初中英语教材的汇编。

花园里充满了春天，等待生活回归！经过艰苦的工作，国家共同199的流行病预防和控制状况继续改善。最近，Shaanxi省教育部宣布了“ Shaanxi 2020 School Spring学期的分类和分类工作安排”。这个消息使每个人都立即充斥着媒体网络和微信的时刻。我以为开学的开始终于有了希望，我可以尽快拥抱可爱的孩子。我里面很高兴。在兴奋的同时，激发了六批教师曹舒顿（Cao Shujuan），我也深入思考：离线教学的优势是什么？在线教学的优势是什么？学校开始并恢复课程后，如何完全结合两者的优势以提高我们的英语课堂教学的有效性？作为一名以父母为心的老师，并以工匠的心脏教书，我们不仅必须继续在恢复学校开始和课程之前继续在线英语教学工作，而且还要仔细地总结我们在在线教学中的思想和实践。生活是教育，社会是学校，教学是融合的。让我在下面与您分享我的经验和实践：

一。利用互联网的优势，充分动员学生的热情和学习倡议

学生熟悉使用互联网，并对在线课程感兴趣。英语老师可以利用这种情况英语线上教学，并充分动员学生学习英语热情和主动性。

英语老师可以通过在线媒体分配听力和说话，学生可以通过关注，模仿和进行对话来提高他们的听力和口语技能。听力材料的选择不限于教科书听力材料。老师可以选择适合初中学生观看的电影剪辑的漫画，他们还可以选择一些与当前肺炎流行有关的音频和视频材料，供学生观看，或者学生可以模仿和配音，并在教室中展示它们，完全动员每个学生的热情和对学习英语热情和热情。

此外，英语教师还可以选择与课堂相关的阅读材料，并使用游戏清除率和其他方法，使学生能够在课堂前了解文化背景知识，扩大课堂后的相关知识，扩大学生的阅读范围并提高学生的阅读能力。为了指导学生独立学习，教师还可以根据学生的学习状况，设计问题，使用KWL表格以及使用问卷来理解学生的知识和未知知识，阐明他们的教学重点，调整他们的教学方法并针对目标，从而设计问题。

二。适当调整教学方法以确保在线教室的质量

（1）在上课前准备课程，要“苗条”

在熟悉课程标准和教科书的前提下，教师应该在整个初中教学中找出教学材料的定位，阐明教学单位的学习目标，合理地安排教学时间，确定每一课的教学目标，设计教学活动的教学目标，指导学生学习和实现教学目标。

1。听教

在设计听力和演讲活动时，教师可以通过让学生聆听音频文件来完成教科书所需的聆听任务。教师还可以使用听力材料来扩大学生的听力和口语能力。例如，通过遵循陕西师范大学附中教师高翠红：复课在即 再度深思——谈如何提升初中英语线上教学效果 | 防疫演练 备战开学，模仿对话并熟悉本单元的重要目标句子模式，学生可以在目标句子模式的帮助下开始就日常生活的话题进行对话；学生还可以遵循段落来了解整个文章的核心含义，掌握作者的主要观点，并使用文章中的中心句子和关键句子来表达自己的想法，并能够在文章中提出的某些问题上辩证并表达自己的观点。

2。阅读教学

在阅读教学时，老师容易陷入对“通过说话而不是阅读学习”的误解。老师渴望解释英语线上教学，并且不给学生时间独立阅读。学生不能真正致力于阅读过程，不能冷静下来并感受到阅读文字。阅读教学是关于完成教科书中列出的任务，并没有使学生有机会独立思考并表达自己的意见。阅读材料是分散的，老师花费大量时间来解释关键词和短语，而学生花费大量时间记笔记，而且他们的阅读能力并没有得到真正的提高。

在设计阅读教学活动时，教师必须阐明学生的主观状态，更多地指导，仔细解释，教授语言或语法知识，让学生有机会沉浸在文本中，让学生有时间安静地思考，让学生体验阅读过程，提高理解英语线上教学，思维能力，思维能力，并在阅读过程中提高思维质量。阅读任务的设计不仅包括对文本信息的直接和间接获取，还包括对作者的观点和态度的分析，甚至包括对文本的批判性和创造性思考。

3.写作教学

写作活动基于语言输入活动，例如听，说话和阅读。它们是语言输出活动。写作活动的设计应符合学生的认知水平和语言水平，并且不应超过学生的实际水平，以便学生感到害怕。写作活动的设计可以使用思维图来列出本单元的主题以及本单元中学到的语言知识，以建立学生写作的语言基础。学生建立写作框架并在思维过程中澄清他们的写作想法。

（ii）在课堂上教书时，讲座应该“细心”

教师应充分利用各种资源，以确保在线教室的质量，注意与学生互动，小心地教每个在线课程，并全面发挥在线教学的优势。

1。听教

在进行聆听活动之前，教师可以显示问题，让学生倾听问题并有目的地获取信息。如果听力材料太难了，教师可以根据学生的精通英语线上教学，增加播放的数量并采用基于剪辑的播放形式来调整听力过程，以帮助学生获得听力文本信息和完成聆听任务。同时，为了培养学生的听力技巧，教师还可以为学生提供战略指导，例如预测听力内容，录制关键字和使用符号，而不是在集中信息时而不是单词。学生完成聆听任务后，可以允许学生反复聆听音频内容，模仿发音和语调，并重复听力内容。当学生获得目标句子模式时，学生可以讨论类似的场景或主题，以了解学生对目标句子模式的掌握。教师可以根据学生的反馈来调整其进一步解释的深度和困难。

2。阅读教学

在线阅读教学是培养学生独立阅读，提高阅读能力并培训英语主题思维的好机会。在阅读活动开始之前，老师可以允许学生独立阅读，然后提出问题以测试学生对阅读文本的理解。教师还可以根据阅读材料设计多层阅读任务。学生每次阅读时都可以完成阅读任务。通过多次阅读，学生将对阅读材料有深刻的了解。阅读任务完成后，教师还可以让学生深入思考，将文本，文字和世界联系起来，并形成自己的观点。

3.写作教学

关于教学单位的写作主题，教师可以在写作前显示思维地图，为学生创建情况，帮助学生澄清他们的写作想法，并阐明整个文章的布局。学生还可以通过在线讨论来扩展他们的写作想法并改善写作准备。在写作过程中，学生可以使用本单元中学到的语言知识。写作过程完成后，学生可以互相评估，教师还可以选择由学生在不同级别上写的重要评论编写的作品，从而为学生提供改善作品的方法。

专注于主题教学，并深入学习。在线教学和离线教学有自己的优点和缺点。作为一线老师，在流行病期间在线教学实践之后，我们对两者的优势和缺点有深刻的了解。现在，我们真的需要冷静下来，根据学校和学生的感情结合自己的主题教学，思考和组织，并巧妙地整合，以便两者在恢复班级后可以巧妙而有效地组合，从而促进两者的优势，避免两者的弱点，并真正提高班级恢复教学工作的有效性。