依托新英语教材 提升学生创新思维能力

【一线探索】

在2019年秋季学期，整个天津城开始使用“英语”（新标准）高中教科书（修订版）。这组教科书完全实现了“通用高中英语课程标准（2017年版本在2020年修订）”的概念。在过去的五年中，使用这组教科书的练习，学生们受到了提高学习效果的动力，老师借此机会改善了他们的教学方法。

“英语”（新标准）高中教科书（修订版）在三个方面表现出色：教科书概念，文本质量和活动设计新思维英语教材，并且与过去的教科书相比具有定性的改进。该教科书采用了“理解发展实践”的认知过程。单位主题涵盖了课程标准主题类别“人与自我，人与社会，人与自然”的主题类别。主题是多元化和广泛的，包括科学，历史，文化，社会问题和生活哲学。他们接近学生生活的现实，也融入了核心社会主义价值观的教育中。同时，教科书的文字语言简洁明了，为学生提供了高质量的语言材料，并将其与各种文本类型和聪明的概念相匹配，这在提高学生的核心素养方面起着重要作用。教科书的活动设计符合英语学习活动的新课程标准的要求，强调学生的主观性，互动和思维，并鼓励学生以多样化的形式参与学习。

实际上，“英语”（新标准）的高中教科书（修订版）为Tianjin的高中英语教学带来了新的更改：

从学生的角度来看，教科书中的扎实内容系统和丰富的活动设计使他们的学习能够摆脱以考试为导向的教育的束缚，并朝着深入的探索和独立的思维迈进。在此过程中，他们的语言组织依托新英语教材 提升学生创新思维能力，理解甚至创新的思维技巧得到了显着提高。教科书中的情境环境和问题链都揭示了思维精神的钦佩新思维英语教材，这激发了学生思考问题并刺激他们的主动性和对学习的热情。此外，教科书提供的各种活动形式激发了他们对学习的兴趣，使学习变得更加生动和有趣，并且学习效率得到了提高。

从老师的角度来看新思维英语教材，新教科书为教师提供了新的自我完善和教学方法转变的过程。新的教科书提供了“理解开发实践”方法路径新思维英语教材，“单位链接”练习路径使教师的教学更加系统性和严格。同时，他们还使他们重新检查了过去的教学方法，并开始更加关注学生的整体发展，而不仅仅是传授知识，并开始学习如何指导学生独立探索而不是单向灌输。丰富的课堂活动设计方法还使教学形成更加多样化，并使教室更加生动和有趣。

（作者：李莉亚（Li Liujian），天津教育与科学学院课程教学研究中心英语系教学和研究人员）