打造大学英语课程思政“智慧课堂”

Li Haiqiu

作为高等教育改革的最前沿，大学英语教学应将道德教育作为基本任务，进行课程的意识形态和政治结构，并全面发挥领导意识形态和政治价值观的重要功能，并培养灵魂和教育人们。将意识形态和政治教育理论知识，精神追求，价值概念纳入大学英语课程等因素，并以微妙的方式对大学生的思想和行为产生积极影响英语 课程思政，并有效地在协作教育中发挥积极作用。在“互联网 +教育”的背景下，作为一种新的教学模型，智能教室可以以其效率，便利性和个性化来增强意识形态和政治教育在大学英语课程中的有效性。大学英语教师应使用智能教学环境来支持，掌握智能教育的概念和概念，将新概念渗透到教学的各个方面，在课堂前丰富教学内容，在课堂上进行创新的教学任务，并在课后改善教学评估。

上课前：分析学习需求并改善教学内容

大学英语教师应掌握智能教学概念的核心，完全尊重学生的性格差异，将学生视为大学英语课程的意识形态和政治教学中心，并密切关注学生的全面发展。上课前，教师应充分了解学生的学习需求和学习水平，包括英语知识获取，技能获取，文化素养和多样化的思维。借助在线交流工具，例如腾讯课堂和QQ，诸如教学和研究室之类的离线互动场所，我们组织了多元化的集体课程准备。结合学生的学习需求，我们将深入探讨大学英语课程教学中的意识形态和政治要素，全面分析教学对象，教学内容和教学资源等英语 课程思政，并阐明意识形态和政治智能课堂教学的教学目标在大学英语课程中。通过以大学英语教学资源为核心，积极建立一个智能和数字平台，我们将促进大学英语教学中信息技术的综合发展，并培养可以适应现代发展的高质量才能。

大学英语教师可以通过学习，Welearn和U校园等智能课堂平台将大学英语课程的意识形态和政治教学要素推向学生，以便学生可以将预览过程和结果上传到智能教学系统。在此过程中，学生可以根据他们的问题与老师和其他学生在线沟通，并从不同的角度了解大学英语课程中的意识形态和政治因素以及相关的文化背景。教师对学生的预览信息进行数据分析，以了解学生独立学习过程中存在的问题，从而以有针对性的方式增加教学内容。以外教协会的“高级大学英语（意识形态和政治智能版）”为例，教科书本身涉及文化打造大学英语课程思政“智慧课堂”，历史，社会，科学，价值塑造和其他内容，而大学英语教师则需要设定提出预览会议，例如投票和有关不同主题的问卷。 ，了解学生在不同教学单位中对意识形态和政治主题的知名和未知情况，在相关主题上添加相应的中国文化内容以及意识形态和政治材料，以视频，图片，图片，文章等形式进行相关主题英语 课程思政，指导学生进行针对性的目标。上课前学习，完全动员学生的主动性和学习热情。

在课堂上：突破关键和困难并优化教学任务

英语课程的意识形态和政治智能教室得到了无处不在的学习网络的支持。大学英语教师应结合教学经验，探索先进技术的智慧，并创新使用翻转的课堂教学模型。通过向在线教学空间发布问题讨论或学习任务，学生可以随时发布不同的学习问题并讨论它们。教师将学生提出的高频问题标记为“关键学习任务”，以促进学生的优先选择。当遇到学生发现难以清楚地表达的问题时，教师将他们标记为教学困难，逐渐指导学生以简单的语言表达，掌握使用复杂语言表达问题的技能，并共同建立一个全面且平等的互动教学空间。

在互动教学过程中，大学英语教师可以灵活地选择问题，互动游戏，小组讨论和其他方法，以激发学生深入思考问题。教师提出与价值观，社会发展等有关的问题，并鼓励学生根据意识形态和政治知识回答英语问题。大多数学生缺乏英语环境，这在大学英语课程中教授意识形态和政治教育方面也是一个主要的困难。在这方面，英语教师使用情境模拟教学方法，并使用简短的视频编辑和VR技术来创建教学情况，例如商业谈判和出国旅行，使学生可以通过人类计算机互动扮演角色，使用英语来解决实际的问题。场景，并为学生提供意识形态和政治指导。学生从被动地接受知识转变为积极学习知识，积极构建“英语+意识形态和政治”知识系统，并提高他们使用英语知识来解决实际问题的能力。同时，学生对大学中智能英语的教学概念的理解逐渐改善，他们可以更好地掌握智能课堂的学习方法。

课后：关注摘要和反思，并改善教学评估

各种智能信息技术使大学英语课程的意识形态和政治智能课堂教学能够跨越时间和空间的限制，并为随附的评估创造了更多的可能性。一方面，大学英语教师可以充分利用各种分散的时间来提供有关学生提出的问题的反馈，并立即评估口语和写作任务；另一方面英语 课程思政，教师可以在智能和多样化的评估系统中加载英语客观性。自我测试问题的答案为学生提供了参考，以独立测试他们的学习效果。教师还可以在系统中建立学生自我评估模块，以支持学生以口头英语演讲，小组讨论，文本报告等的形式进行评估，以测试学生的英语表达能力，沟通能力，适应性，客观的评估能力等。这样，教师可以全面测试学生的语言技能，意识形态和政治知识的表达和理解能力。

根据学生的反馈，大学英语教师反思了大学英语课程的意识形态和政治教学方法和设计，并通过简短的作曲反馈对学生进行评估，使学生能够撰写模仿教师的文章，以论文的形式提交，阅读他们注释等，以全面测试学生的文本表达能力，深思熟虑能力，解决问题能力等。学生可以通过小组完成主题演讲，研究报告，纸质写作等来提供反馈，并结合在一起采用小组评估方法的个人评估，以全面测试学生的合作能力以及意识形态和政治素养。学生可以独立审查系统中小组评估和教师评估的反馈结果，并借助该平台的实时评估功能及时反思和调整。大学英语教学逐渐建立了严格而科学的评估系统，同时展示了教学和教育的影响，使评估链接成为培养道德和培养人员的基本任务系统的重要组成部分，使大学英语聪明教室更全面。

（作者单位：广西金融与经济学学院）

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