中小学英语主科地位该取消吗？

是不是要动摇中小学的地位英语主要学科

在今年的全国两会上，政协委员提出改革英语（外语）在义务教育中的主体地位，英语等外语课程将不再等同于语文和数学。主科英语（外语）不再是高考的必修课。这一建议一出，在社会上引起了热议。支持者认为，以英语为主体的考试过于应试，背离了学习的初衷，而反对者则认为此举缺乏前瞻性，不利于国家未来的发展。那么，中小学英语应该取消吗？

支持

并非所有学生都适合学习外语

小学生王老师的家长

我是“80后”。上小学的时候，学校不教英语，初中开始有英语课。后来，我在高中和大学一步步跟着，成绩还不错。以我个人的经验，我不觉得自己上学英语迟到，而且我认为如果家长不希望孩子出国，或者长大不工作直接关系到英语@ >，然后英语学够了就够了，不如把重点放在语文、数学等主修科目上。事实上，并不是所有的学生都适合学习英语。在我上学的时候，有同学因为语言不好，总是被英语的成绩拖后腿。

目前英语为了考试而学习太多

中学生杨老师的家长

我特别支持将英语（外语）从中小学的小学科目中删除的建议。 英语应该学，但绝对没必要像语言和数学一样对待。物理、地理、生物都可以满分80分。为什么不英语呢？我不明白它比这些学科重要得多。事实上，物理、地理、生物等学科与我们的日常生活息息相关，孩子们可以从中获得很多知识。相比之下，现在很多孩子为了考试而学习 英语 太多了。家长们甚至从幼儿园开始就让他们的孩子参加英语补习班。校外训练，生怕输在起跑线上。我认为对于大多数人来说，达到英语 流行的水平就足够了，不一定那么专业。随着科技的发展，数据翻译等问题可以通过专业的软件来解决。

不是主要科目，可能孩子更感兴趣

英语专业毕业生张老师

兴趣是最好的老师。应试教育的弊端之一是扼杀了孩子的学习热情和兴趣。当外语是高考的主科和重头戏时，老师和家长强迫孩子学习，导致很多孩子对外语产生反感，甚至厌恶外语。上中学的时候，我就有这种叛逆的心理。老师和家长越是让我关注英语中小学英语主科地位该取消吗？，我就越不想努力学习，成绩也不尽如人意。直到出国旅行，我才觉得自己不能很好地交流英语，我才真正对英语产生了兴趣。因此，与其强迫孩子学习，不如让孩子从生活中获得学习的动力。现在流行的中文学习、编程、体育锻炼都是这样，大家自然会学到好的有用的东西。

备考背离了语言学习的初衷

中学英语老师

英语以学习为主的劣势在于，成绩的压力使得英语教学和英语学习难以回归语言学习的科学路径。

主要科目考试成绩占很大比例。为了获得高分，我们在日常教学中不得不采用大量刷题的方法。但是众所周知，要学好英语需要把它当作一门语言而不是一门学科。学习英语的最终目的是实现交流，而不是把所有的问题都做对，而不是仅仅选择ABCD。虽然近几年来一波又一波的英语教改，但为了在中高考中取得好成绩，体制内大部分公办学校仍采用刷题的方式，不少学校甚至从开始的成绩开始。刚开始刷题，老师和学生都偏离了学习语言的初衷。雪上加霜的是，很多学生觉得英语学习就是写题、背诵，严重扼杀了语言学习的乐趣，违反了语言学习的规律。

当然，如果取消英语的学科地位，以后很多同学在阅读外国文学时会遇到一定的障碍，不过这个问题不难解决。因为虽然他们已经退出了主科状态，但学生们还是会在中小学学习英语。有了这个基础，他们以后可以进行一些短期的在职培训，或者在日常工作中继续加强。在一定程度上，按需学习是最有效率的学习。学习者有内在的学习需求和学习动力，因此不需要漫长而低效的学习过程。

反对

纪律格局不能贸然改变

小学生胡一峰家长

这个问题本身就很有意义大学英语学什么，促使我们思考如何协调和调整中小学教育的学科布局，改革各个学科的教学内容和方法，但不应该导致简单地减少某个班级时间。

具体来说，是否取消外语作为学科的地位，至少要考虑三个方面：一是从教育水平上，我们应该如何设计出更符合时代潮流的学科格局根据时代的变化？因为教育本质上是一个“未来工程”，即塑造未来的工程，它必须有长远的眼光，具有前瞻性和远见。更深入、更广泛的全球交流是世界发展的大势所趋。今天的教育应该根据这一趋势为未来奠定基础，而不是相反。其次，从文明的层面来看，语言不仅是交流的工具，更是文明的载体。当今世界，恐怕没有人会否认文化交流的重要性，而文化自信也必须建立在对其他文明的充分认识和客观认识之上。翻译软件的发展在一定程度上缓解了不同语言带来的障碍。但是，至少目前的翻译软件还不能准确地传达语言固有的文化魅力。第三，从社会层面看，教育要服务于社会发展，与社会需求紧密结合。如果长期存在的学科格局在没有充分研究和预判的情况下贸然改变，最大的可能就是社会对英语素养的需求无法满足，学校必须由外教教育补偿。 ”。 ”，但会增加学生的负担，不利于学生的健康成长。

好好学习英语匹配国际大都市

初中生小周

我两三岁开始学习英语，英语成绩一直很好。可以说英语是我的强项。尤其是中学，科目多，平时英语不用复习就能拿高分，省了我学数学、背中文等的时间，不想带走< @英语 的专业，因为那样我就没有优势了。另外，如果取消英语的主修科目状态，很多同学就不会关注这个科目，甚至会提早放弃英语的学习。北京是国际大都市。未来，国际交流与合作将会越来越多。如果不好好学习英语，以后参与国家建设肯定会遇到困难，影响国家的发展。

学习费用可能会转嫁给家庭

北京外国语大学附属外国语学校教师楼树华

我认为删除外语科目的状态是不合适的。先做一个假设，把外语改成选修课。因此，学校减少了课时的分配，但如何保证学生的外语学习质量，如何提高呢？退出主科状态会无形中下放学习任务的权限，并可能由参加各种社会外语辅导班、提高班、强化班、冲刺班的学生代替，从而增加外语学习的时间和成本变相。这种负担和成本基本上转嫁给了学生和家长。

学习一门语言需要长期的积累，而不是一天的努力。心理学普遍认为，3～7岁是语言学习的敏感期和关键期。我自己是从初中开始学英语，到大学毕业才学“傻英语”。和其他从小就开始学习英语的同学相比，差距很明显，而且学习起来也很吃力。从长远来看，外语的用处不可小觑。今天是国际社会和全球化的时代。外语，尤其是英语，是国际交流的重要工具，必须学习。许多世界著名的书籍、文件、论文等也是英文的。作为学生和学术研究人员，你需要一定程度的英语基础和能力。因此，我们需要进一步探索和研究的是适合新时代、新形势的英语“因材施教”方案，而不仅仅是外语退主课的问题。

专家意见

中小学应降低英语学习难度

原教育部新闻发言人王旭明​​

根据当前教育改革发展的实际，尤其是人才培养的实际，我认为英语不应该作为高考三门必修课之一。可以根据学生需要参加考试的专业来确定英语，并确定考试的难度。同时，中小学要降低英语的学习难度，至少小学低年级不应该把英语作为必修课。原因如下：

首先，现在学校教育“加”的东西太多了，而且还在日益增加。人们总是在对教育进行补充，即教育应该增加什么内容，应该加强什么方面，应该补充什么。这种“加法”的结果，就是让本来就很沉重的教育。从这个角度来说，反思英语教学要求具有积极意义。

其次，如果教育是压倒性的，那么考试是最重要的。考试原本只是一种教育手段，但在中高考的指挥棒下，成为了很多学校的教育目标。一些教育管理者甚至认为，如果一件事很重要，就必须在考试中体现出来。将教育异化为考试，是教育的无知和初级；简单来说就是用心做坏事，不能从根本上解决问题。

第三，考虑到高考的历史，英语并不一致，不可动摇。恢复高考的前几年，很多省市的外语都没有计入总分，而是作为录取的重要参考。高考由省、自治区、直辖市规定。文理科都只考政治、语文、数学，文科加历史地理，理科加物理和化学。既然外语作为高考必修课后来不断加强，为什么不能逐渐弱化和消亡呢？

第四，从实际需求看，高考恢复40年来，世界发生了翻天覆地的变化。眼下，已经不是当年有大量的废品等着做，改革开放急需大量外语人才的时候了。尤其是随着机器人技术和人工智能技术的发展，外语可以作为通用工具，可以作为覆盖所有人的通用需求，无需大面积、多数量。

第五，这些年高考改革方案很多。语文、英语、数学这三门必须考，似乎已成定局。但仔细想想大学英语学什么，三分之二的考生都是根据语言测评的基本内容来测评的。是否合理值得商榷。

必须强调的是，我们这些年来所做的主要变化是教育领域的改革。以高考为例，考什么、怎么考总是有变化的，高考对教育和整个社会的负面影响没有减弱。这提醒人们，今天的教育改革需要全社会的协调，教育的内外部作用，全社会用人、选人、评人的体制机制的转变，而不仅仅是精耕细作。教育部门。外语考试改革的争议清楚地说明了这一点。

取消或削弱英语教育对错？无法得出一般性结论。建议有关部门根据您的意见和建议，组织深入研究大学英语学什么，设计具体方案。比如将中外语结合成语言考核，或者将外语从3门必修科目改为选修，将3门必修科目的外语改为综合科目，满足当下的渴求拔尖创新人才等。总之，在教育中减轻英语学习的比重，关系到人才培养的质量和方向，值得学习和论证。

英语学习需要改进大学英语学什么，而不是“翻转饼干”

中国教育科学院研究员褚朝辉

现在我们在讨论要不要把外语作为中小学的主要科目，我们不妨回顾一下与此相关的两件事：第一，1922年，新的学制建立了一套综合的科学课程。 （物理、化学），此前几年，当时的教育专家发现中国教育调查的主要问题是“假”，并提出了改进方案。当时，他们遇到了很多“无用”、“条件不足”等反对意见。 , 大部分化学系的学生并不直接使用它，但它在提高整个民族的科学素养和改变思维方式方面发挥了不可替代的作用。二是比较教育部20多年前颁布的以外语为主的《义务教育课程标准英语（试行稿）》的社会教育发展背景，现在有人提议取消其主体地位。很难看出当时中国改革开放取得了巨大成就，进一步实现面向世界、面向未来、面向现代化的目标需要做出选择。虽然在教学实施中出现了一些问题，但这一决定对建设教育强国和建设高中产生了很大影响。素质教育体系和教育现代化并没有错，还需要进一步的改进措施来落实，而不是退却或“翻盘”。

从根本上说，外语教学在义务教育中的地位是由这个年龄段学生的成长需要决定的。这种需要一方面来自于每个人的语言能力、文化意识、思维素质和人文视野的发展；需求，是国家竞争力和话语权的语言基础。如果世界上使用最广泛的外语没有在义务教育阶段引入，一代人可能会被留在语言孤岛，无法参与全球竞争。

那些反对外语和质量的观点是站不住脚的。除了直接的语言交流工具外，外语是质量和素养本身的重要组成部分，就像科学课程一样。将义务教育课程中的外语课程与培训机构开设的外语课程等同起来也是一种误解。前者满足基本识字的需要，后者成为竞争和晋升的工具；外语的使用仅限于直接使用或考试。它是狭隘的，对不同文化的理解、理解和学习也是必要和重要的用途；更难将沉重的学业负担归咎于外语。

义务教育阶段是否开设外语也是政府自身的义务。如果要把外语作为义务教育的主要科目取消，就会有人站出来要求政府不要怠慢自己的义务。回应？当未来某个时间点有足够证据证明取消将对民族复兴大业造成严重后果时，谁来承担责任？这是一个范围极其广泛的决定，需要理性和审慎。

总之，外语教学的目标是正确的。将其设置为义务教育主体的必要性比20多年前更加充分，但在评价和功能运用方面存在很大问题，即教学效率太低。从构建人类命运共同体的长远目标出发，从中国公民与世界各国外语基本能力的比较来看，外语教学有待加强和改进，没有取消或撤回。