北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知

强调构建多元化、发展性评价体系，要求学业评价以课程标准为依据，防止错误评价导致教学“超前”、超越课程标准。 小学阶段禁止统一考试和测试，只记录参加社会活动、文化体育活动等学习习惯的养成和学生的成长情况。 从初中阶段开始，全面记录学业成绩记录，并对学生进行学业评价。 物理、化学学科中，学生初中三年参加公开科学实践活动的成绩纳入中考评价体系。 充分运用科学的评价方法，发现教师教学和学生学习中的薄弱环节，促进教与学的提高，促进学生能力的发展。

二、切实保障《改进意见》严格落实

（一）加强组织领导。 各区、县教育委要制定本区、县的实施方案，指导各学校根据《改进意见》结合实际制定实施方案，并按照因地制宜。 在落实《改进意见》中，要赋予学校足够的办学自主权。

（二）加强宣传学习。 利用区县、学校组织的各类培训，准确传达《改进意见》精神。

（三）强化资金保障。 加大资金支持力度，整合资源，统筹协调，确保各项措施落到实处。

（四）开展监督检查。 各区县、学校要结合实际创造性落实《改进意见》，市教委、市教育督导办定期组织督导检查。

本意见自2014年11月27日起施行。

北京市教育委员会

2014 年 10 月 27 日

关于改进北京市中小学汉语教学的意见

为充分发挥语文主体在道德修养中的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观的要求，更好地促进本市中小学语文教育教学发展和质量提升切实解决当前语文教学中的优秀传统文化内容表达不足、经典文学作品阅读不足、作文教学程式化、语文教学与其他学科和社会实践结合不够等深层次问题。 现为改进中小学语文教学提出以下意见。

1、严格按照课程标准组织教学，加强学段衔接

第一条 小学一至二年级重点培养学生正确掌握拼音、笔画顺序、握笔姿势等基本内容。 在3-4年级，学生发展独立读写能力，初步学会默读和略读，并愿意与他人交流他们的阅读经验。 5-6年级重点培养学生从书面材料中获取和处理信息的初步能力。

第二条 初中学校加强单词、句子的理解和运用，强化学生语文阅读、写作的基本能力。 高中强调基础和选择性，全面提高阅读和写作能力、独立思考能力和批判性思维能力。

2、传承经典，以中国传统文化经典和革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基础教材。

第三条：教学中注重中华经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族自信心。文化和价值观，使语文教学成为文化社会主义核心价值观的重要源泉之一。

第四条 小学注重培养学生热爱中华优秀传统文化。 通过讲故事和漫画阅读，学生可以了解中华传统文化的丰富性、重大历史事件和革命英雄的事迹。 为学生精选小学读物、古诗词等优秀中华经典名著，通过熟悉、背诵，提高学生对中华优秀传统文化的理解。

第五条 初中学校应当积极引导学生了解我国统一的多民族国家的历史文化传统。 增加学生在课堂上通过古诗词相关作家和作品阅读中国经典的数量。 向学生推荐表现中国人民英勇解放斗争的革命历史作品，切实教育学生革命传统。

第六条 高中应当积极引导学生了解中华优秀传统文化的精神内涵。 通过专题学习，可以加深学生对我国灿烂的中华文化和悠久的历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神、继承民族文化、弘扬传统美德。 结合校本课程，精选国学经典著作和重要革命文献，引导学生有针对性地学习。

3、切实加强学科思想和经验培养，学以致用

第七条重视汉字书写、书法、对联等中华优秀传统文化内容的学习。 小学低年级通过生动的教学方式培养学生学习语文的浓厚兴趣。 中、高年级培养学生掌握语言应用的规律，引导学生关注语言应用的实际效果。

第八条 初中学校应当以语言运用为重点，引导学生掌握课文学习的基本词汇、语法知识和常用修辞方法英语学习资源，并体验实际应用效果。 要注重听、说、读、写相结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。

第九条 高中鼓励学生养成独立思考、反思、批评的习惯。 课堂上提倡相互交流、思想碰撞的多元对话，注重在实践中提高学生的语言能力。

4、积极拓展阅读视野，提高阅读能力

第十条 小学生一至二年级通过讲故事、游戏、阅读、角色扮演等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。指导三至四年级学生阅读单篇文章，理解重点内容。 5-6年级要注意整体阅读章节，仔细阅读重点段落，基本理解作品内涵。

第十一条 初中学校应当扩大学生的阅读视野，提高学生的思维素质。 提倡整体阅读、专题阅读、比较阅读，理解一般科技和解释性文章。 高中引导学生学习课文，品味优秀作品，感受作品的思想艺术魅力，培养想象力和审美能力。 提倡专题阅读、比较阅读，读懂社会科学和评论文章。

5、不断丰富阅读资源，加强方法指导

第十二条 小学一至二年级选择适当的启蒙读物，采用读、说、背的方式进行学习。 推荐3-4年级阅读不同风格的单篇短文和优秀传统文化读物。 为5-6年级推荐和提供中长篇文章和适当的多体裁文学经典。 小学阶段，每天安排一定的时间组织学生自主阅读，注重培养阅读习惯。

第十三条 初中生每学年应当阅读经典文学作品3部以上，高中生每学年应当阅读经典文学作品及其他读物5部以上。 教师要注重阅读方法和方法的指导，引导学生提高阅读品味，增加文化积淀，丰富学生的精神世界。

6、有效加强学生写作能力发展

第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、愿意表达内心想法的能力。 训练1-2年级学生清晰、流利、标准地表达书面意思。 三至四年级，引导学生尝试运用积累的语言材料，注意写作的秩序性。 引导5-6年级学生根据写作目的构建文章框架，从而更加熟练、准确地表达自己的真实感受。

第十五条 初中学校培养愿意表达自我、善于表达自我的学生，鼓励积累日记、散文等形式的写作材料。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，并积极运用多种表达方式来反映生活。 要培养学生的批判性思维能力、口头表达能力、写出符合现实生活需要的实用文章的能力。

第十六条 高中培养学生观察力、想象力和表达能力，引导学生运用“微写作”等形式反思、分析和解决实际问题。 鼓励教师亲自批改学生的作业。 推动写作教学与阅读教学相结合，实现相互促进。

七、扎实推进教学方式转变，倡导开放学习

第十七条 积极拓展和整合教学资源，促进语文与其他学科教学的衔接。 提倡以历史、地理、政治等学科的学科内容作为语文学习的基础和背景，强化学习过程的开放性、体验性、实践性，构建符合个体的语文教与学方法。学生的需求。

第十八条 加强教学与社会实践的衔接，利用不少​​于10%的课堂时间进行以汉语应用为主的综合实践活动，培养听、说、读、写能力。 鼓励学校与资源单位合作开发校本课程，进入社会中小学生大课堂实践基地英语学习资源，引进高等院校和研究机构优质语文教学资源，通过多种形式补充教育教学资源。渠道。

第十九条 支持成立学生读书社、辩论社、写作社等各类语言社团，充分发挥学生的积极性和主动性，定期开展跨年级、跨学校的活动。 鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放的语文学习模式。

第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各类中华主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动进程、积累活动成果。 中学生的活动结果记入学业评价档案，并纳入综合素质评价。

八、不断深化学习评价方式改革

第二十一条：对每个小学生的成长进行个性化的动态记录。 初中开始记录完整的学业成绩，突出学生的语言运用能力、独立思考能力等综合语文素质。 中、高考语文试卷中，增加古诗词、现代文本的阅读量，增加优秀传统文化内容的考查，适当提高主观题的比例，并设置“可选”问答题。

关于改进北京市中小学英语学科教学的意见

为更好地促进中小学英语学科教学的发展和质量提升，切实解决当前英语教学中学生综合语言应用能力弱、各学段教学衔接不足等深层次问题，与单一评价方法相比，我们现就英语学科教学的改进提出如下意见。

1、严格按照课程标准组织教学

第一条 小学教学严格按照课程标准第一、第二层次目标的要求进行。 一年级坚持“零起点教学”。 六年级毕业生达到二级目标要求。 禁止统一考试、统一测试。 初中阶段严格按照三级、四级、五级目标要求进行教学，九年级毕业时达到五级目标要求。 普通高中按照六级、七级目标的要求进行教学，高中阶段的各项测试不得超过七级目标的要求。

2、切实落实各学段教学要点

第二条 小学英语教学注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言感知能力，形成良好的语音语调和大胆说话的习惯。 小学低年级注重听、说训练，使学生能够听懂简单的教学程序，进行简单的交流。 小学中高年级适当增加阅读和写作训练，让学生能读简单的故事、短文章、写短句子。

第三条 初中英语教学应当引导学生在小学基础上巩固发音能力、模仿能力、记忆能力和语言基础知识，发展基本语言技能，初步形成综合语言应用能力。 注重培养学生英语学习信心，把握教学难点和进度，让学生获得英语学习的成就感。

第四条 高中英语教学应当进一步培养学生的语言综合应用能力，重点提高学生用英语交流、获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 鼓励学生尝试用英语思考，为学生的进一步发展创造条件。

3.积极培养学生英语应用能力的发展

第五条 小学阶段应当引导学生通过模仿、体验、参与等活动感知语言、内化语言，培养听说能力。 到小学毕业的时候，我就能用英语进行简单的交流，还能唱英语儿歌。

第六条 初中阶段重点培养学生的英语听说能力。 引导学生通过体验、练习、应用等活动提高语言能力。 注重学生英语阅读兴趣和能力的培养，保证一定量的课外英语阅读。

第七条 高中阶段注重培养学生语言综合运用能力，能够围绕熟悉的话题进行交流。 进一步培养学生的实践阅读和写作能力，使他们能够阅读高中生缩略原著、英语报刊、英语使用手册等，并能够撰写通知、邀请函等实用文字。

4.切实转变学科教与学方式

第八条 强化英语学习的开放性和实用性，利用不少​​于10%的课堂时间让学生走向社会。 利用互联网向学生推送有趣的英语学习资源。 鼓励学生通过模仿、体验、练习、探究等活动，提高英语表达和沟通能力。 要充分利用广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源英语学习资源，特别是补充绘本、故事、有声读物等形式的英语学习资源。农村学校歌曲、童谣、影视作品等。

第九条 小学阶段应当设计贴近生活、贴近时代的教学方法，广泛开展讲故事、教科书戏剧、观看英语节目、英语文化节、唱歌等活动。 鼓励学校引进外籍教师任教和参与国际交流活动。

第十条 初中学校应当广泛开展英语角、英语阅读活动、听说园、戏剧表演、英语演讲等活动。 有条件的学校可进一步拓宽语言应用实践渠道。 学校增加了图书馆的英语图书和报纸数量，丰富了英语学习资源。

第十一条 高中阶段要充分利用外籍教师和国际学校资源，广泛开展英语校园广播、歌曲演唱、英语辩论、英语沙龙等活动，鼓励学生参与从事与英语相关的志愿者活动。 符合条件的学校可以参加有组织的国际学生交流活动。

5、科学设计个性化作业

第十二条 个性化作业必须为学生科学设计。 可以采用涂色、插画、歌曲演唱、对话表演、海报制作等方式，让作业变得更加有趣和实用。 作业形式兼顾口头作业和书面作业，让学生自由选择作业内容和形式。 教师要适当增加作业批阅次数，及时批改作业，反馈作业状况。

六、积极推进学习评价改革

第十三条围绕语言综合应用能力培养建立学业评价体系。 建立反映学生发展的个性化学习档案机制。 小学注重激发学习兴趣和信心，全面记录学生参与学习活动的情况； 初中开始全面记录学业成绩并评估学生发展。

第十四条 中考应当按照课程标准第五级目标的要求执行，高中毕业考试不得超过课程标准第七级目标的要求。 高中和高考加强了对学生英语听说能力的测试，但并不过分强调语法知识的测试。 它考察学生通过“泛读”和“速读”从阅读材料中获取、分析信息并回答问题的能力，以及初步的英语实用技能。 写作能力。

关于改进北京市初中理科教学的意见

为更好地促进初中物理、化学、生物、地理等科学学科教育教学的发展和质量提高，切实解决科学学科教学方法单一、实验教学薄弱等深层次问题，以及学生缺乏想象力和创造力，现就改进初中科学科目教学提出以下意见。

1、严格按照课程标准组织教学

第一条 严格按照课程标准组织教学，准确把握学科本质，合理确定教学目标，科学安排教学进度，不得随意增加教学难度、减少实验课时。

2.切实加强学科间的衔接和学科的融合

第二条：选择综合主题，整合物理、化学、生物、地理学等学科的知识内容和能力培养，通过观察、实验、制作、参观、调查等活动引导学生体验科学之间的联系以及生活和经验科学方法的应用。

第三条 初一年级将物理、化学科目纳入校本课程，每周开展一学时相对系统的科学活动，培养物理、化学、生物、化学等方面的知识和能力。其他科目。 初二年级每月开设1-2小时的实验指导课，指导学生进行小实验、小制作等科学活动英语学习资源，注重提高学生的实验探究能力。

3、切实加强课堂教学与社会实践的衔接

第四条强调在实践中学习科学知识。 充分利用学生日常生活中的科学问题，组织学生开展探究性学习活动，激发学生的想象力和创造力，保护和激发学生的好奇心和求知欲，为学生独立思考和实践创造机会。

第五条 加强实验教学，保证学生完成课程标准规定的所需实验，引导学生在探索和应用过程中理解概念之间的联系，加深认识和理解。

第六条 鼓励和引导学生走出课堂北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知，利用不少​​于10%的科学科目课堂时间进行公开的科学实践活动。 依托CMIS系统和信息技术手段，对学生参与开放式科学实践活动的情况进行记录、评价和反馈。

第七条 丰富科学学科教学实施形式，倡导“玩中学”、“干中学”，市、区、县、学校制定开放式科学实践活动的主题、标准和机制，为学生提供丰富的体验合作、探究式学习活动由学生自主选择。

第八条 加强与社会教育机构的合作。 市、区县三级通过购买服务的方式，共同促进博物馆、科技馆、大学实验室、图书馆等社会资源的综合利用。 依托北京数字学校、高中开放重点实验室、腾飞计划、雄鹰计划提供的各类课程资源，为学生提供全面的实践活动菜单服务以及市、区、县、学校网站丰富的“实验”。 学习资源选择。 同时，加强教育教学配套资源建设。

第九条 开放式科学实践活动必须达到一定水平，符合教育部门规定的质量标准，并覆盖各类初中学校。 周末可安排开放的科学实践活动。 必须加强和规范开放科学实践活动的管理，确保参与活动的师生安全。

4、科学设计个性化科学作业

第十条 丰富作业形式，增强作业趣味，兼顾书面作业和实践作业，为学生提供自主选择作业内容和形式的机会。

五、积极推进学习评价改革

第十一条围绕学生科学素养、实践能力和创新精神发展建立学业评价体系，建立反映学生发展的个性化学习档案，全面记录学生参与学习活动的情况。

第十二条 初中三年学生参加公开科学实践活动的考核纳入中考评价体系，折算成中考物理、化学科目成绩按照一定的比例。