60个实用的英语教学小建议！让你的课堂活起来！

当你在英语教学中遇到困难时，不妨看看其他英语老师总结的经验，这些总结中一定有可以帮到你的地方。本文从朗读、词汇、测试、课堂、学科协调等教师最容易困惑的7个方面，提出了60条实用建议，相信对你有所启发！

01

大声朗读

1. 告诉班上的每一个学生，要想学好英语，首先要大声说话。

2.培养班上每个学生大声朗读英语的习惯。

3.充分利用课本词汇表、听力材料或课本段落来布置和检查阅读作业。

4.不要布置重复的、低效的甚至无效的英语抄袭作业。

5. 对于能够大声朗读的学生，即使他们犯了一些错误，也要毫不吝啬地表扬他们。

6.对于内向、不愿意说话的学生来说，开口说话就是一个巨大的进步！

7、每天早自习的时候，和学生一起朗读英语，这样不仅可以让学生熟悉课本，还可以锻炼学生的心肺功能，防止智力老化。

8. 告诉家长：英语最好方法英语在家大声朗读。

9.如果学生能够大声朗读英语，就没有必要强迫他们背诵，这可以延长他们学习英语兴趣。

10. 在英语课上，注意内向的学生站起来说英语，并给予他们更多的鼓励。也许这可以帮助纠正班上一些口吃者或那些有隐性口吃的人。

02

单词

11、单词教学可遵循以下规律：学生大声朗读—理解汉语意思—运用新句型—拼写和记忆单词—在段落、章节中使用。

12. 每周进行一次单词听写，每单元一次，以减轻学生的负担并保持他们的兴趣。

13. 新学期开始时，通过听写的方式复习上一学期或学年的词汇表。

14.期中或期末考试时，通过听写的方式复习本学期的词汇表。

15. 单词听写时，老师必须用中文读，学生必须用英文写。

16. 可以用幻灯片的方式，给学生一次讲解20个单词的中文意思，并要求他们在规定时间内写出英文翻译。

17、为了培养学生根据发音记忆单词拼写的能力，教师还可以按音节读出单词的发音，指导学生根据拼音拼写单词。

18. 音标教学可以晚于字母教学，以免学生混淆。

19、音标教学与单词教学均可遵循“渗透”原则：即每天指导学生认读几个，坚持几个星期，学生就会在不知不觉中学会认读所有的音标或单词。

20、预习新单元的生词，可以采用教师朗读中文单词，学生根据音标发音的方法，培养学生根据音标发音的能力，为终身自学英语奠定基础。

21.教材中的词汇表应该采用概括的方式教授。

22. 还应该教授词汇表中的名字，这将有助于学生进行流畅的对话和阅读短文。

23、对于英语学习落后的学生来说，掌握一个单词的汉语含义比掌握它的拼写更为重要。

03

测试

24. 将全班同学按期中或期末成绩排序，组成两人一组的团队，进行长期公平竞争。

25. 一切听写、练习均应以考试形式进行，没有量化评价的作业，对纪律不严的学生来说，相当于无效作业。

26、记录学生每次听写及单元测试的成绩，追踪学生的学习进度，可以有效防止学生两极分化。

27.如实告知家长学生成绩和情况怎样教好英语，引导家长关注孩子的学习和成长。

28、没有必要每天检查课文的背诵情况，以免占用学生其他科目的学习时间。

29. 认真分析每张试卷上的每一个题目，确保所有学生在分析过程中都在认真倾听。

30、分析试卷时，经常提醒学生所要分析的题目的编号，以便学生的思维始终跟上。

31、从七年级第一学期开始培养学生的阅读能力，保证学生每周阅读10篇左右的英语课外文章。

04

课堂

32、同学之间的对话练习应该成为英语课堂教学的主要模式（这一点被很多英语老师忽视了）！

33.单元教学的课堂模式可以是：听说训练-阅读理解-书面写作-作业试卷

34、在听力和口语训练课上，给班上每个学生至少一次站起来发言的机会。

35、没必要拘泥于每节课都用英语教学，语法分析、考试分析等都可以用中文进行。

36、从最初简单的儿童英语歌曲到成人的欧美流行歌曲，引导学生学会大声唱出来，不仅活跃了课堂气氛，而且无形中提高了学生的英语水平。

05

写作教学

38.不要害怕教写作，要相信“一切都会自然而然地解决”。

39. 学生良好的英语感是提高英语写作能力的最基本的前提。

40. 七年级开始，我们鼓励学生多写长篇大论60个实用的英语教学小建议！让你的课堂活起来！，他们勇敢而愿意用英语表达自己，哪怕有点啰嗦，那是一种很棒的学习热情。

41. 从八年级开始，重点提高学生的英语写作策略和技巧。

42、九年级注重学生英语写作的整体和谐与完美，追求细致入微、持续进步。

43. 学生英语写作中常见的错误可以在课堂上得到整体纠正。

44. 对于学生英语作文中个别的错误，可以在作文中详细纠正，也可以通过当面批评的方式。

06

学科协调

45.帮助学生学好汉语。汉语好的学生通常学英语比较容易。

46. 有能力的英语教师应该引导学生学习数学和科学。擅长科学的学生在英语阅读理解和逻辑推理方面会表现良好。

47、对于英语基础好、理科较弱的学生，英语教师有义务提醒学生适当放松英语学习，督促他们加强理科学习。

48、努力做“通才”教师，树立学生中的威信。学生对教师的信任，可以无形中提高课堂教学效率。

49. 如果你班上学生的英语已经足够好，请减少英语作业量，以确保学生有均衡的学习体验。

07

专业技术

50、学生的字要写得工整，老师要以身作则。现在中考、高考都是网上评分，写得工整的学生好处多多。

51. 紧密接触电脑是大势所趋，现在的学生都十分擅长使用电脑，如果英语教师自己不擅长使用电脑，就很难树立自己的声誉。

52. 熟练打字，学会盲打。我发现打字速度慢是很多老师远离电脑的一个重要原因。

53. 充分利用百度、谷歌等搜索引擎。事实上怎样教好英语，它们是每个人最好的老师。

54、掌握最基本的文字排版技巧，精心选择考试题目，避免学生被海量的题海淹没。

55.掌握PowerPoint制作技巧，创建实用的课件，促进有效的课堂教学。

56、把所有能得到的教案、试卷、课件收集起来，建立自己的英语教学资源库。

57、每年都要收集全国各地的中考试卷和模拟试卷，掌握试题走向，认真做试题研究，即使你教的不是毕业班。

58、获得高中英语教材，认真学习，预测初中毕业生在高中阶段学习英语可能遇到的困难，并提前解决。

59.利用QQ等网络工具传输英语教学资源，方便与教学同事的交流。

60、建立个人公众号或者其他公众账号展示教学、研究成果，相信“苹果与思想”理论。

以小组合作形式建构教学情境

完成初中英语任务型教学

01

小组协作任务型教学的提出

现今的教学中，很多老师为了提高教学效果，达到教学目标，都做了很多尝试，但由于认识不足，出现了一些问题，通常的做法是：语法+词汇=英语。过去，老师的教学情况往往是：

1. 文字：

老师反复朗读，学生跟着读，回家死记硬背怎样教好英语，但三天后就全忘了。

2.句型和语法结构：

老师反复在黑板上口述、写出公式，然后让学生把单词代入公式中，说出自己想说的句子。结果，学生在后面的学习中，每当想说一句话时，脑子里首先出现的就是老师给出的公式。

3. 任务：

学生机械地完成每字一行的抄写任务。抄写课文，一句一句地翻译成中文。背诵课文。加上课本上大量的练习。结果是事倍功半。学到的知识只是存进肚子里，却不能运用到实践中。学到的是哑巴英语。我想：这是因为课堂上设置的情境不真实，师生之间、学生与学生之间缺乏沟通与配合。

根据英语新课程标准的要求，现在教师应注重任务型教学。它认为功能型教学活动中的很多活动并非来自现实生活怎样教好英语，充其量只能称为“准交际”。为了培养学生在现实生活中运用语言的能力，应该让学生在教学活动中参与并完成现实生活中的任务。

现实生活任务型教学强调通过课堂教学让学生直接用英语完成各种现实生活、学习、工作等任务（即做各种事情），培养学生运用英语的能力（用英语做事情的能力）。显然，现实生活任务的关键是任务要具有现实生活的特征。

因此，在设计课堂教学时，为了避免班级规模过大，不同学生的知识水平和智力发展参差不齐，师生之间、学生与学生之间沟通不够等教学中出现的问题，我提倡采用“合作学习”的方法，即小组协作的任务型教学。

02

小组协作任务型教学的特点

小组协作任务型教学是合作学习的一种形式，是一种很好的实施任务型教学的方法，对于培养师生之间、生生之间的多向交流、相互合作、取长补短有着积极的作用。

同时体现了以学生为主体的教学宗旨，可以培养学生的创造力和合作精神，大大提高各层次学生的学业水平，使学生学会合作、理解、宽容和尊重他人，塑造健全的人格。

而且基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养独立学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，形成一定的语言综合应用能力；培养学生的观察、记忆、思考和想象能力以及创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

03

小组协作任务型教学

1. 学生可以组成2至4人的小组。

刚开始的时候，小组成员可以水平差不多，这样在小组活动中，英语学习比较弱的学生就不会害怕发言，积极参与活动。但此时，教师要多加关注这一类学生群体。一段时间后，可以更换小组成员，重新组织小组，有好学生、中等学生和差学生。目的是当每个学生都敢于英语时，好学生会带动差学生，大家一起进步、提高。

2、提倡队员之间平等、合作、友爱、互助，团队间实行平等竞争机制。

04

小组协作任务型教学的应用

新的中学英语教材着力凸显语言的功能，提供了大量的练习情景，教师应重视这些内容，灵活引导，让学生在真实的语言环境中通过交流、合作，学好英语。

为此，教师在课堂学习中应注重交流、合作的形式，尽量采用新颖、丰富多彩的教学方法，激发学生的兴趣，达到最佳的教学效果。可采用以下方法：

1、通过玩游戏（猜名人）形成认知和心理起点。

找一些学生周围非常熟悉的名人，用单词的形式，从大到小，出一些谜语。例如：他们来自韩国。他们会说韩语。他们唱歌跳舞都很好。他们是谁？特别是让班上的某个学生参与进来，如：她/他来自中国。她/他十二岁了。她/他小提琴拉得很好。她/他是我们的一个同学。她/他是谁？这种形式新颖、活泼，立刻刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使更多的学生参与到活动中来，形成课堂上人人积极参与的局面。

2.让学生自由组成几个小组，成立俱乐部。

完成社团的招募海报工作，让学生把学到的单词、句型的练习和使用进行输入和输出。

在小组活动中，有的学生积极性高，语言表达能力提高很快，在各自的小组中自然而然地扮演了组织者和领导者的角色。而有的学生基础薄弱，想参加活动却无能为力，或者性格内向，不善于抓住机会。如果老师坚持把他们分到一组，好的会越来越好，差的则会逐渐对以后的一切语言活动漠不关心，甚至失去学习兴趣。

自由分组的目的是让班上兴趣相投的学生聚集在一起，这样可以充分调动大家的积极性，让每个学生都动起来。但是，此时老师要多关注小组或者基础较差的学生，要特别关注他们的活动过程，因为过程比活动结果更重要。

在设计这个目的的时候，我考虑到七（九）年级的学生是寄宿生，课余生活比较单调，如果把课堂任务设计成组建社团，学生会很感兴趣。

3. 让每个小组的一名组长展示海报并说服其他人加入他们的英语俱乐部。

这样就让学习成绩较好的学生有机会充分展示自己的才华，让他们感到更有成就感，我觉得这也是一种差异化教学。

4. 通过让每个小组成员去不同的地方招募成员，学生可以将所学知识应用到与他人沟通的能力上。

这次任务的目的是为了让班级里的每一位同学都有锻炼的机会，让学生从掌握知识到培养能力的转化。在活动过程中，学生要运用所学的知识与他人进行交流，这是一个知识传授和技能训练的过程。活动过程中让我没想到的是，同学们不仅在同学之间开展活动，还从上课的老师中招募成员，充分体现了师生之间的互动。

5. 家庭作业：通过让每个社团成员在课后制定社团近期的活动计划，扩大和延伸学生的知识面。

作业是任务型教学的最后一个环节，教师一定要重视，它使学生通过完成任务，把所学的知识和技能转化为在实际生活中运用英语知识的能力，也是一项富有挑战性的活动。

整个课堂以小组合作的形式完成，从而延伸了教学任务，具有吸引力和启发性。

05

小组协作任务型教学的效果

通过在教学中使用小组协作并不断优化，我意识到这种方法确实有很多好处：

它充分体现了无论是课堂教学，还是给学生布置作业，都是为学生提供情境、提供帮助的过程，使学生通过自主学习获得知识和良好的学习方法，强调学生是学习的主体，是知识的建构者，教师是帮助者、支持者，提供材料。

它促进了学生之间的互相帮助、共同进步，增进了学生之间的情感交流，改善了人际关系，培养了教学任务感。因此，以小组协作的形式构建教学情境、完成教学任务的方法固然有益，但并非完美无缺。在今后的教学中，作为教师，要充分准备教材和学生，结合实际情况，更好地利用小组协作，达到最佳的教学效果。