6 节精选绘本示范课，助教师打造有趣高效的阅读课堂！（附教学视频）

绘本教学生动有趣，贴近学生的生活和心理，有利于学生的心智成长、想象力的激发、审美体验的提高和知识的拓展。

新学期，我们从数百个课例中精选了6节绘本课，为您展示一线老师如何介绍课堂、开展课堂互动、讲解知识点。

授课教师：教育部《英语课程标准》修订组核心成员、中国教育技术协会涉外信息工作委员会主任、中国民族师范教育研究中心主任、教授 卢子文

教学内容：《文化中国小学英语学习图画书》（1A）黄帝

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微课学习和任务理解

卢教授根据学生已掌握的知识提前录制微课，并在开课时播放微课，引导学生理解主要任务和部分绘本内容英语高效学习，学习重要词汇的语义提前做好课堂学习的准备。

巧妙地设置问题来连接文本的主线

在学习黄帝故事的过程中，卢教授向同学们提出了三个问题：

1.黄帝是如何成为领袖的？

2.黄帝如何打胜仗？

3.吵架的结局是什么？

学生使用亿芽智能学习笔听音频、阅读绘本来获得答案并理解课文的主要内容。 当遇到不认识的单词时，使用智能学习笔只需轻轻一划即可解决发音和释义，真正实现个性化学习。

角色扮演+游戏互动

深入理解想法和短语

当理解人们祈求黄帝成为领袖时，卢教授引导学生模仿不同人的喊声：“请成为我们的领袖”，以增强学生的课堂体验并理解人们的声音。

在学习“团结一心”这句话时，卢教授选了一名学生扮演“指挥员”的角色。 当他说“团结一心”时，其他同学手拉手围成一圈，高呼“团结一心”。

经过几轮游戏，学生们更加了解了中国自古以来讲求团结、集体力量的文化特色。

授课老师：深圳市盐田区云海学校 任雨泽

教学内容：中国文化英语学习绘本进阶（下二）铁棒做针

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使用 Ai 笔扫描

提高口语和阅读能力

任老师在开课时邀请学生复述故事，帮助大家回忆故事内容，激活所学知识。

在接下来的活动中，老师引导学生使用亿芽智能学习笔朗读并模仿绘本中李白与父母争吵的台词。 学生用智能学习笔扫描台词，聆听标准流畅的发音，提高发音的准确性，感受辩论过程中人物情绪、语调的变化。

小组辩论

培养思维品质和语言能力

绘本故事中，李白与父母的争吵是非常戏剧性的一幕。 基于这一矛盾，任老师巧妙地设计了戏剧活动“良心墙”。

学生自由选择人物，分别扮演李白、爸爸、妈妈进行角色对话和辩论，用自己的理由说服对方。

通过小组辩论，学生可以进一步体会故事情境中人物的情感，从而为揭示主题意义做好铺垫。

老师们进入话剧

解读文化故事，探索主题意义

本班的另一个戏剧活动是《如坐针毡》，任老师在剧中扮演一位老妇人。 在有限的课堂时间里，老师借助头饰快速进入现场，与学生进行交流。

任老师通过“师进戏”，引导学生进一步发散思维，探究中国传统文化故事“铁杵化针”所蕴含的哲理，体验坚忍不拔、永不放弃的精神，提升文化素养。信心，形成正确的价值观。

教师：张玉柱，西安市新城区后宰门小学英语老师

教学内容：中国文化英语初学者图画书（下）《仓颉汉字》

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视频导入激活知识

课程一开始，张老师用视频让学生了解汉字从象形文字到现代文字的演变过程，并询问学生仓颉创造了哪些类型的故事文字。

在老师的指导下，同学们调动已有的知识和经验，列举了许多同类型的神话故事，如：嫦娥奔月、女娲造人、神农尝百草等。

故事呈现让学生回归课堂

张老师在绘本课上设计了一个故事表演环节。 学生们五人一组讨论他们想要表演的故事片段并进行简短排练。

故事表演时，老师作为观众和引导者，欣赏学生的表演，帮助学生纠正发音和错误，让学生参与课堂，展示自我，达到人人参与、人人有责的目的。表演并运用所学知识。

学习与思考相结合，主题深入

在阅读过程中，张老师通过图文导览、问题引导、情景替换等方式引导学生边做边学。 例如，学生可以拿出麻绳在历史情境中体验麻绳记法方法，思考用麻绳做记号所带来的问题和困惑。

本节课，张老师没有做总结，而是通过阅读和情景模拟潜移默化地引导学生，启发他们从大自然中寻找解决问题的方法。

教师：陈玉和 广东省中山市实验小学

教学内容：文化中国英语学习绘本《盘古清明世界》

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头脑风暴 积极思考

激发学生表达自我的欲望

上课伊始，陈玉和老师带领学生围绕一张图集思广益，讲述盘古的故事，唤起学生已有的知识和经验，激活主题。

盘古开天辟地的创世故事与小学课本相符。 陈老师借图打开了学生的知识库。 孩子们举手发言：盘古有大斧，盘古有力量，盘古使世界清晰。 课堂气氛瞬​​间活跃起来。 激发学生表达自我的欲望。

师生协作打造动态板书

明确故事梗概

陈老师引导学生分段阅读绘本，回答问题，总结故事。 通过盘古与绘本中动物的对话，学生们了解到他们目前生活的世界仍然是混乱的。

陈老师根据学生的描述搭建了一块动态黑板，用图画和文字勾勒出盘古眼中的混沌世界，生动地展现了盘古创世前的样子。

小组合作完善图画书主题

师生书写的动态黑板是陈老师编写的故事图。 小组讨论时，陈老师要求学生整理并复述自己的故事地图。

经过讨论，学生提取出故事的核心价值：在混乱中构建秩序，并根据核心价值梳理故事主线，并制作思维导图，完成复述任务。

教师：何浩成 福建省泉州市第三实验小学

教学内容：小书包小学五年级英语学习绘本 吃货彼得

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咱们直接说吃的吧

激发孩子的表达欲望

何老师用PPT播放动画并说：我喜欢唱歌。 我喜欢打篮球。 但我最喜欢的事情就是吃。 我喜欢吃。 然后他提出问题与学生互动：猜猜我喜欢吃什么……引发学生大胆猜测，你最喜欢吃什么？ 激发学生的表达欲望。

同学们纷纷举手分享自己喜欢的食物。 通过交流，每个学生自然而然地参与到绘本《吃货彼得》主题的讨论中。

从两个角度看绘本

主线剧情很容易解决

何老师带领学生从宏观和微观两个角度阅读绘本，解读故事主线：“彼得的饮食健康吗？”。 他引导学生从宏观角度快速浏览本书，发现关键信息：主人公彼得是一位美食家。

随后何老师让学生们根据主人公这一周的（微观）饮食特征来阅读绘本，并得出彼得的饮食不健康的结论。

思考并回答问题

加深内容理解，引导学习目标

上课时，何老师重点围绕课题主线“Peter的饮食健康吗？” 并要求学生找出绘本中Peter饮食中存在的问题并进行健康分析，让学生认识到健康饮食的重要性。

学生们浏览了图画书，得出结论英语高效学习，彼得睡前吃的大部分食物都是不健康的。 何老师引导学生对“健康食品”和“不健康食品”进行分类，让学生了解生活中哪些食物对人体健康有益。

何老师随后与学生们讨论“吃健康的食物就一定意味着健康的饮食吗？” 并质疑主角Peter“睡前”吃饭的习惯。 学生们意识到6 节精选绘本示范课，助教师打造有趣高效的阅读课堂！（附教学视频），即使食用不符合人体消化规则的健康食材也会对身体造成伤害。

教师：广东省中山市板富镇新联小学曹永林

教学内容：Phonics绘本《绿色一家人出去玩》

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课前预习，清除学习障碍

课前，曹老师给同学们布置了易课平台上字母组合“ee”相关的语音词汇听读任务。 这是对第一课所学内容的复习和巩固，同时也为第二课的自然拼读绘本阅读做好准备。 教学奠定了基础。

课堂上，曹老师首先通过易课平台呈现的大数据，分析了学生课前听、读单词的情况。 一方面，他根据学生的数据巩固了读得不好的词汇，另一方面英语高效学习，他也导出了这节课的重点内容。

将多媒体资源导入课堂

在课程的开场部分，曹老师带领孩子们演唱了歌曲《手指家族》英语高效学习，并介绍了课程主题《动物》。

随后，曹老师让孩子们通过模仿动物的声音来猜测更多的动物，最终推导出本次绘本课中会遇到的两种动物“羊”和“鹅”，极大地激发了学生们的学习兴趣。 调动了课堂气氛。

听力和阅读训练，巩固学习知识

课后，曹老师充分利用易客平台“拓展训练-音标学习”版块的资源，让学生利用平板电脑学习更多读音为/i:/的单词。在易客网平台上。 字母组合和词汇。 在此过程中，学生可以在平板上听、读，易课平台及时评分和反馈，再次为教师提供数据分析，让课堂教学更加精准高效！

《文化中国英语学习绘本》

老师在课例中使用的《文化汉语英语学习绘本》

这是一套真正体现教育部理念的政策

《中华优秀传统文化纳入中小学教材课程指南》

文件精神陪读

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