探索高职英语混合项目式教学模式

高职英语课程是高职院校培养社会需要的复合型外语人才，提高学生综合素质和就业优势的重要课程。为更好地满足国家产业发展对高素质技能人才的需求，高职英语课程教学应继续深化以人为本的理念，着力探索和构建混合型项目型教学模式。语言与育人深度融合的教学模式。

旨在培养多种能力

在高等职业教育英语课程中，混合项目式教学模式的教学目标应以“全人发展观”为指导，以专业内容为导向，培养英语 语言学习与职业素养。有机结合，致力于培养学生在职场环境中的英语语言能力，使他们通过“学以致用、学以致用、知行合一”的职业生涯专业英语内容学习英语“用英语跨文化交流，讲好中国故事”的总体目标和专业能力目标，

严格落实三阶段任务导向

混合项目式教学模式将线上自主学习与线下项目式学习相结合，根据实际教学情况，将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。

第一阶段是课前任务。教师在平台发布职业英语教学视频和自学资料，学生在课前完成语言知识、职业知识、技能等基础内容的自主学习。第二阶段是课堂任务。在老师对课前自学内容给予建议和指导后，学生进入老师精心设计的职业情境项目，以小组为单位深度沉浸在职业场景中，通过协商、合作、分享的方式进行实践。，将课前所学知识内化，锻炼语言和思维能力，同时教师可以根据学习情况灵活调整，为学生提供个性化、精准化的帮助。第三阶段是课后作业。学生在学习平台上展示任务结果，并根据所学语言和专业知识撰写反思日志。同时，师生对其他小组的展示任务进行多维度的评价。

实现语言能力与教育的深度融合

在高职英语教学中，混合项目式教学模式符合语言学习规律，能够有效实现语言能力与教育的深度融合线上英语教学总结与反思，更好地满足职业英语产业发展的需求。 > 人才。

一是实现英语语言能力与跨文化交际能力的深度融合。教师通过构建语言学习内容与专业场景相结合的项目，引导学生沉浸于项目中，实现“边做边学”。在利用英语合作、协商完成一系列项目的过程中，同学们提高了英语的语言能力和跨文化沟通交流能力。二是实现英语语言能力与课程思政的深度融合。在专业的英语教学过程中线上英语教学总结与反思，教师使用了大量承载着理想信念、社会责任和家国情怀的教材和内容，并将价值观贯穿于专业英语知识传授的全过程线上英语教学总结与反思，有机结合具体职业情况探索高职英语混合项目式教学模式，为学生提供及时启发和主动引导，有效培养高职专业素养、责任感和职业能力向世界讲述中国故事，向国际社会展示中国美好形象的能力。三是实现英语语言能力与全人发展理念的深度融合。学生通过课前、课中、课后三个阶段的学习，在专业的英语教学情境中完成项目。教师通过整合跨文化能力提升和思想政治目标来寻求专业理论和岗位实践。无缝对接为学生提供了全人发展的机会和平台。

总之，项目式混合教学模式提倡语言学习结合专业内容和情境线上英语教学总结与反思，将语言学习与专业知识应用紧密联系起来，注重知识与实践的统一，践行学与用相结合。同时，着眼于“促进学习的发生”，注重语言学习的工具性和人文性，不仅高度符合高职学生自身职业发展的需要，也有利于促进学习的发生。培养我国高素质技能型人才，更好地为提高国家竞争力提供人才保障和支撑。智力支持。

（作者单位天津外国语大学）

《中国教育报》2022年09月06日第6期