推动文科“数智+”专业从新向优发展

今年以来推动文科“数智+”专业从新向优发展，有关高校文科专业的相关新闻不时见诸报端。例如，复旦大学今年在本科招生中推出了“英语-计算机科学与技术”和“翻译-计算机科学与技术”等双学士学位课程，进一步打破了文科和理科的界限；上海科技大学增设外语、外国历史本科专业，但这个新开设的“文科专业”要求考生将物理、化学作为高考附加科目……当人工智能、数字化转型、新文科成为高等教育改革的热词，文科的发展也面临着前所未有的挑战。 ，但这正是文科的机会所在。不少高校优化调整专业设置，开设了数字经济（数字金融）、数字法治（计算法）、文理交叉的数字人文等“数字智能+”文科专业。这些专业已成为高考申请热门、高分专业。

“数字智能+”文科专业之所以受到社会关注和学生欢迎，是因为与传统文科专业相比，其具有融合数字智能技术、注重数据分析、突出创新应用的特点。专业更贴近时代需求，范围更广。发展前景。

党的二十届三中全会提出分类推进高等学校改革学习知识的英语，建立以科技发展和国家战略需求为驱动的学科调整机制和人才培养模式，做出不平凡的成绩布局急需紧缺学科和专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。当前，数字智能技术深刻影响和改变经济、社会、文化业态。它也从研究问题、对象材料、方法和工具等维度重塑了传统的文科研究范式，对文科教育产生了颠覆性的影响。文科与科技融合已成趋势。 。此外，我国正在通过优化学科结构和人才培养模式，加快高等教育高质量发展。因此，开设“数理+”文科专业，既是文科积极拥抱科技发展和时代变革的体现，也是我国深化高校改革、加强学科交叉的客观需要。建设，培养拔尖人才。

2023年，教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》提出，到2025年，普通高等教育学科专业设置比例达到20%左右。优化调整高校，培育一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科、专业，淘汰不适应的学科、专业。经济社会发展将被淘汰。 2020年《新文科建设宣言》发布以来，全国高校加快文科专业优化调整，停办部分文科专业，减少文科学生数量，新增文科专业。 “数学与智力+”专业就是其中之一。 。未来，如何实现“数智+”文科专业从新兴专业向精品专业的发展，为数智时代加速中国现代化输送高素质文科人才，是我们将面临的课题。

一是精心设计“数智+”专业培养方案。 “数理+”专业不能只是一个“高水平”的名字，培养计划中的“换汤不换药”学习知识的英语，也不能只是简单增加一些技术的“拼盘”模式课程，但应该全面系统地思考国家战略和社会需求。 、数字智能技术和学科知识，紧密结合新需求、新业态、新能力，全面升级原有文科培养项目。比如，在教学内容上，除了增设人工智能、数据科学等通识、通识课程外，还应打造数字智能技术与专业深度融合的核心专业课程。在教学方式上，我们从传统的“坐堂听课”、“做笔记”转向“走出去”、“动起来”，增加“数字智能+”专业实践课程的比重，增加应用数字智能教学方法。 ，增强学生对数字智能社会的洞察以及借助数字智能技术解决复杂问题的能力。在评价方式上，改变传统文科“背诵+考试”模式，加强学习过程管理和综合评价，鼓励学生关注社会关切和公共需求，结合所学理论知识学习学习知识的英语，并利用数字智能技术和数据提出新问题和新想法。见解，新的解决方案。

二是创新“数智+”专业培养机制。传统文科专业的培养主要依靠院系。 “数字智能+”专业如果仍沿用老办法，可能会出现师资不足、学生满意度低等问题。充分发挥协同办学机制，实现办学开放。一方面，学校层面统筹制定“数字智能+”专业培养计划学习知识的英语，突破校内师资、课程、实验室等资源壁垒，打造一批数字智能通识课程和“数字智能+”专业培养计划。数字智能+”专业素质课程，实现不同的“数字智能+”专业培养方案。 “数理+”专业间资源共享和联动，兼顾专业集约化建设和满足学生个性化需求。另一方面，要大力拓展外部资源，加强学校与政府、企事业单位的合作，建设多元化的实践实训基地，聘请外部专家参与教学指导，打造融“知”于一体的文科新教学。 “、教学、科研、培训、智力”研究与实践服务平台。此外，要完善“数智+”专业教师培养和考核机制，增强其培养“数智+”人才的能力和积极性。例如，定期选派教师到政府和企业进行培训，提高教育教学中教师绩效评价等。体重等