疫情下重构教育生态 我省“空中课堂” 如何交精彩答卷

新冠肺炎疫情突然暴发

让所有学生以特殊的方式

开启居家在线学习之旅

2020年以来，我省所有中小学按照防疫统一要求，全面开展线上教学。老师怎么教？学生怎么学？教学质量如何保障？这一系列问题，让师生们面临新的严峻考验。

记者调查发现，在过去一年的实践中，黑龙江省教育厅顶住巨大压力，交出了一份满意的答卷，吹响了“互联网+教育”改革的序幕。

教育信息化“基石”

顶住“网课”压力

打造在线教学，需要配套的教育信息化硬件设施和基础网络。一年来，我省教育信息化“根基”经受住了大规模在线教育的压力。

与网络运营商的协调

如何避免在线教学网络拥堵？省教育厅相关人员接受采访时表示线上英语教学上课方法，省教育厅、省通信管理局已建立工作联动机制，加大与主要网络运营商的协调力度，扩大接入能力弱的网络容量，优化现有网络资源，提高接入我省的在线课程平台带宽。

同时，联合省通信管理局向全省教育系统、三大通信运营商下发通知，为全省学生提供上网课优惠流量套餐，为贫困学生提供每月20G免费流量，减轻师生负担。

连接在线教育平台

通过哪些平台呢？省教育厅帮助高校主动对接爱课程、智慧树、超星尔雅、学堂课堂、智慧职教等5个在线教学平台，为全省高校提供约1.5万门免费课程资源。

疫情期间，腾讯会议、钉钉等师生熟悉的线上平台呈现爆发式增长。据统计，2020年我省春季在线教学使用的直播平台中，腾讯占比51%；钉钉占比23.11%；其他平台占比25.93%。

名师精彩课程上线

学生能看什么、学什么？为保障哈尔滨市9区9县30余万名小学生在家顺利完成学习任务，哈尔滨市教育研究院小学教研室组织名优骨干教师按地域、学年、科目等录制网络课程，截至2020年底，已录制小学各年级各科课程3472门。微课视频也按课表在哈尔滨教育云平台、龙江网原神广电旗下电视台播出。

采访中我们了解到，省教育厅牵头在全国高校中遴选评估了60个典型在线教学案例，设立在线教学改革专项，遴选在线教学专家，建立一线教师激励机制。哈尔滨工业大学等高校荣获2018年度国家教学成果奖一等奖的基于MOOC/SPOC的“1+M+N”跨校协同教学模式在这次疫情中发挥了巨大作用。

采访中，我省某高校新闻传播专业学生孙同学告诉记者：“疫情期间，通过慕课听取了胡正荣、刘海龙等新闻传播大师的课程，他们风趣幽默，用专业理论结合生动事例讲解，对我以后的学习启发很大。”

2.5万名高校教师接受线上培训

如何帮助教师进一步熟悉和掌握在线教学的技术和方法，实现观念和技能的同步升级和转变，是上好在线课程的关键。记者调查了解到，我省已开展了大规模在线教学师资培训。

其中，我省高校在线教学委员会连续开展18期专题培训，包括在线教学平台使用、在线教学模式与实践等，培训教师2.5万名，建立各类课程讨论群数百个，搭建了高校间交流互鉴平台，确保在线教学指导不缺失、经验能分享、质量有保障。

此外，黑龙江教师发展学院小学教育研究与培训中心在2020年春季学期开学第一周通过电话采访发现，教学模式的转变让不少教师措手不及，辅助教学的重要技能“微课制作”成为热议话题。为此，黑龙江教师发展学院与大庆教师发展学院联合开展了全省小学英语教师微课制作技术线上培训。

疫情期间的在线教学，改变了教师“教”的方式、学生“学”的方式、学校“管理”的方式、教育“形态”的改变，在线教学从“新奇”走向“新常态”。

如何进行线上教学？

推动教学模式改革创新

记者采访发现，在线教学的关键在于老师、学生和家长能否适应这种在线教学模式，并让其“本质等同于”课堂教学。

双重测试

第一个挑战是教学环境的改变带来的不适。

余芳老师正在进行网络授课。

2020年3月，省高校在线教学指导委员会组织对在线教学教师进行了问卷调查，了解教师对在线教学方式的适应情况，共收到有效问卷4578份。据悉，仅有9.87%的教师有过在线教学经验。“刚开始在电脑前上课确实有点迷茫。”黑龙江财经大学基础教学部大学英语教研室老师余芳说。采访中，不少中小学和高校教师都表示自己也有类似的情况。

第二个检验是课程的设置是否能让学生理解并学好。

全国基础教育网络问卷调查显示，中小学教师在线上教学中面临的前三大困难和问题是：师生互动不足、难以判断学生理解程度、对作业的布置、接受与评价不满意。

重组课程

实践证明，将传统课堂教育模式搬到网络上并不可行，解决这些问题必须倒逼教师转变观念和教学模式，重构网络课程。

“线上教学无法判断每个学生的真实状态，这就需要教师通过设计教学环节来调动学生的积极性。”余芳说，为了丰富线上教学内容，她要在PPT中加入与课程相关的音乐、视频等，备课时间是线下的两倍。哈尔滨某高校的徐老师还设计了临时的五分钟测验和讨论环节，把老师的“独唱”变成“合唱”线上英语教学上课方法，以“锁住”学生的注意力。另外，中小学生注意力集中时间较短，哈尔滨教育云平台上的课程一般设置为20分钟左右。

省教育厅相关负责人介绍，依托各级各类线上平台，我省高校教师适应课情、发挥能力，创新开展内容丰富、形式多样、质量上乘的线上教学活动，教学模式包括直播课、录播课、慕课、远程辅导、还原真实场景的虚拟仿真实验、居家云健身的体育课等。

如何在线学习？

重构教师、学生、家庭、学校关系

家校关系：

指导+监督：父母成为助教

“线上教育失去了课堂授课的氛围，受网络条件等因素制约，无法有效监督学生的真实状况。”1月26日，我省某高校老师蒋先生告诉记者，对于学生来说，线下课程是外部约束，线上课程更多靠学生自身约束。

相比大学生，中小学生的自律问题尤为突出。“‘空中课堂’推行初期，上课前需要催促、打电话线上英语教学上课方法，有的学生和家长忘记了上课时间，只能一遍一遍地催，影响了教学进度。”哈尔滨市某重点高中二年级的语文老师说。

良好的自制力是保证在线教育效果的分水岭，虽然目前在线教育还存在着各种各样的问题，但越来越多的家长和学生已经认可并接受了这种教育方式。

“学习立体几何需要画图，线上教学可以更直观地让学生看到相交线、截面，这是线下教育不具备的优势。”哈尔滨市第113中学四年级学生家长刘海霞告诉记者，“2020年春季，我家孩子上网课需要有人陪同、助教，甚至还要做技术指导。几个月下来，他已经熟练掌握了网课流程，合理安排时间，从自律走向自立。”

哈尔滨工业大学附属中学初中生家长闫峰告诉记者，现在他家对网络教学的接受度越来越高，“网络教学节省了通勤时间，孩子们有更多的时间自主学习。”

师生关系：

点对点沟通增进亲密感

记者了解到疫情下重构教育生态 我省“空中课堂” 如何交精彩答卷，疫情拉大了师生空间距离，却缩短了心理距离，点对点的交流互动明显增多，甚至重构了师生关系。

“我们班有一位比较害羞的女学生，上网课结束后，她给我发来点赞的表情，让我心里很温暖。”嫩江市英语老师王珊珊告诉记者。

“上课前，有的老师会跟孩子们聊天，活跃气氛，会说某同学头发长长了，个子也高了，无形中拉近了师生距离，这在网上授课中是很少听到的。”孙克县学生家长张慧敏认为，网络教育拉近了师生关系。

记者发现，由于未成年学生自我控制能力较差，家长需要承担起辅助教学、监督的责任，承担起线下教育中教师的部分职责。家长化身教学助手，悄然改变着家校关系，形成家校合力。

“我们在家里一对一照顾孩子都快疯了，想想老师要照顾四五十个孩子有多辛苦。”体验完网课后，海伦市学生家长王小丽感触颇深，她积极参与，维护课堂纪律，督促两个女儿按时上课。

在线教学能走多远？

从“新奇”变成“新常态”

我省学生

对在线课程的满意度很高

在线教学能走多远？疫情过后，教学又将如何进行？正如教育部高等教育司司长吴艳对疫情期间在线教学的总结，它改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”、教育的“形式”。我们不能再也不应该回到疫情前的教与学状态。在线教学已从“新鲜事”变成了“新常态”。

采访中记者了解到，省教育厅委托黑龙江教师发展学院教育教学评估与质量监测中心(黑龙江省教育评估所)开展的我省中小学在线教学满意度监测数据显示，我省中小学生对在线课程的满意度很高，其中97.34%认为教师对在线教学很认真，69.48%认为教师与学校沟通频繁。

2020年3月21日，黑龙江省高等学校在线教学指导委员会组织开展第二次在线教学学生问卷调查，共有39所本科院校参与。学生对在线教学总体满意度达96%，对教师在线授课态度、在线资源提供、在线辅导答疑等满意度达98%以上。

我省未来在线教育

如何晋升至下一级别？

中小学：加强管理和指导

省教育厅相关负责人在接受记者采访时表示，下一步将做好“六个协调”，进一步加强中小学网课的管理和指导。

统筹利用电视、网络资源，实现优势互补、资源共享、全面覆盖；

统筹开展抗击疫情课程学习和专题教育，加强爱国主义教育引领；

统筹考虑在线学习特点和学生实际需求，加强不同年级、不同学科的学习指导；

统筹利用好地方资源和国家平台，指导地方政府和学校利用好国家中小学网络云平台和中国教育电视台第四频道在线课堂学习资源；

协调骨干教师和全体教师的作用，组织优秀骨干教师录制课程、提供资源、提供线上教学指导；

统筹推进积极推进与规范实施相结合，注重及时调整规范线上教学行为，严禁笼统要求教师直播、录课，不强制学生每天上网“打卡”、上传学习视频，尽量避免家庭因打印作业或学习资料临时购置设备，增加学生家庭经济负担。

对高校：推广线上线下混合课程

采访中记者了解到，针对本科在线教育，黑龙江省高校在线教学指导委员会、黑龙江省高校精品课程联盟将在2020年应对疫情工作基础上进一步总结成功经验，继续积极推进黑龙江省高校规划中的各高校在线开放课程和精品在线开放课程、在线一流课程建设，推动各高校开展线上线下混合式一流课程建设和课堂革命、学习革命，继续评选在线教学优秀教师奖和在线教学典型案例，用评选引导更多教师开展在线课程和线上线下混合式课程建设。

超级链接

教育部科技司司长雷朝资：

在线教育四大短板亟待改进

对于2020年春季大规模在线教育，教育部科技司司长雷朝资撰文指出，这次考试取得了有目共睹的成效，但也暴露出一些问题和不足：

一是教育理念没有改变，大量课堂只是简单的移动，很多学校的在线教学仍然以传授知识为主。

二是与传统课堂教学相比，网络教学的有效性仍有待提高。

三是信息技术支撑不足，前期宕机、延迟等技术问题较为突出，信息基础设施建设仍需加强。

四是家校合作尚未形成合力，学生自主学习能力仍然不足。

根据疫情期间在线教育的经验教训，有几项重点工作需要推进：

一是加强教师能力提升培训和意识转变线上英语教学上课方法，尽快提高在线教学质量和效果。

二是加强信息基础设施建设，为开展高质量的在线教育提供网络支撑，同时加强安全保障。

三是逐步构建适应在线教育发展的新型教育治理模式。

第四，重构家庭、学校、社会共同教育新模式。

五是确保信息技术公平起点。

六是调动各方积极性，营造良好教育信息化生态环境。

雷朝子认为，学校不仅仅是传授知识的物理空间，更是学生全面发展的成长环境。无论网络教育如何发展，学校永远无法被互联网取代。未来，网络教育将与实体教育融合，从而催生出一种新的教育形态。