[浦东]沪新中学:“读-研-行”共享阅读智慧——学校青研会读书学习分享会

枕上诗书放松心情好，雨来时门前风景美。 全学科阅读为学校教育和学科教育开辟了一条新路径，可以长期服务学生的人生旅程，有助于构建家庭、学校、社区的文化共同体。 为进一步促进青年教师学习全科阅读教学经验，培养与项目式学习相结合的教学能力，上海市新中青年研究会开展了吴云杰老师《高中全科阅读》培训-基于项目的学习》，2024年3月21日上午，分享阅读《学习设计》一书的心得。

活动伊始，青年研究会会长王元廷老师首先介绍了本次读书分享活动的目的——“读书是教师成长的必经之路。营造良好的读书氛围学英语心得，分享读书，交流读书”。读书理念、提升教育智慧是教师成长的关键、不可或缺的条件。” 希望青年教师通过相互分享学习、聆听导师指导，在提高教学和科研质量方面取得更大进步。

阅读分享活动开始，各科代表老师一一分享了自己的阅读心得：李梦莹老师代表历史科； 高宗斌老师代表数学学科； 向家仓老师代表信息技术学科。 几位老师在分享发言中充分结合自己的学科教学经验，各抒己见。 分别总结了不同学科项目式教学的经验和成果，并提出了今后教学中可以尝试的新方向。

各学科教师的发言充分反映了他们对本学科日常教学的思考、对项目式学习的探索以及对全书的阅读。

活动第二部分，中文系代表魏钰然老师分享了他在《红楼梦》全书阅读教学过程中实践项目式学习的经验和思考。 魏钰然老师结合自己的教学经验总结了项目式学习的意义、学习支架的搭建以及学生实践项目的成果。

课堂分享中，魏钰然老师展示了学生们精心设计的海报：包括精美的插画、主要情节的介绍、人物关系的梳理、《红楼梦》的阅读体验与思考等，充分体现了学生阅读整本书的学习成果，也传达了老师在设计课程时的思考和意图。

分享完课例后，青研会邀请了具有丰富教学经验的学科导师苏莹老师进行指导和点评。 苏颖老师充分肯定了魏钰然老师的课堂实例，并指出项目式学习并不是遥不可及学英语心得，而是一种有机会融入到各科教学中的理念。 碎片化阅读是学生阅读学习《红楼梦》的常态，通过任务、资源、策略的学习支架，给予学生良好的、可持续的学习过程。 在项目式学习的教学设计中，一个好的评价支架可以给学生一个多元化的展示学习成果的平台，更有利于学生全面提高素养和阅读全书的兴趣。

在接下来的环节中，邱前敏老师作为英语学科代表分享了英语学科项目式学习的课程实例。 邱倩敏老师从《老人与海》的教学实例入手，分享了她设计教学目标和教学灵感的经验。 邱前民老师指出，《老人与海》全书项目式阅读的设计需要围绕三个主要问题：驱动主题、顺序题、学习任务与策略。 对此，邱老师表示学英语心得，在设计项目内容时，需要涉及“理解”、“应用分析”和“评价创新”三个层面的设计。

课例分享结束后，青研会邀请了具有丰富英语学科教学经验的学科导师冯晨琳老师进行专业指导和分享。 冯晨琳老师肯定了邱前敏老师的课程设计重点和任务驱动效果，并进一步指出项目式学习将是未来教学的常态。 从《老人与海》中设计出辩论、画画、演绎等跨学科能力任务，可以给学生一个很好的“入门”突破点，也可以更好地实现循序渐进的进阶环节，符合学生能力成长的阶梯。 。 除此之外，每个环节的活动设计都应该具有评价属性。 冯老师最后提出了两个值得注意的问题：识字目标能否体现项目式学习目标的附加值？ 学生能否与学科知识和生活能力互动； 通过基于项目的学习获得知识技能和思维能力？

活动最后[浦东]沪新中学:“读-研-行”共享阅读智慧——学校青研会读书学习分享会，王元廷老师对本次活动进行了总结。

此次联读活动是青研会全体成员对项目式学习的探索与思考。 聚焦核心能力，立足形势，顺应时代变化。 从“交叉”到“融合”，项目式学习开辟了新的教学方式。 试图。 青少年研讨会将以本次读书活动为契机，用书激发兴趣，用书培养智慧，用书陶冶情操，用书育人，引领教师自我精神成长，不断深化“读书-研究-做”之路 理解教学，提高个人教育教学能力学英语心得，成为学者型教师，教育学者型学生。 用生命激励生命，为美丽人生扬帆起航。