24上教资笔试 | 每日刷题

课题1 No.1 1928年，英国人弗莱明发现受污染的金黄色葡萄球菌培养基上生长出霉菌，然后从霉菌中分离出一种物质，成为人类历史上的首次发现。植物抗生素。这种抗生素是（ ）。

一个。链霉素

B．青霉素

C.多粘菌素

D.短杆菌肽

【答案】B

【分析】本题考察国外科技成果。 1928年，弗莱明检查培养皿时，发现培养皿中的葡萄球菌因污染而长出了很大的霉菌，而霉菌周围的葡萄球菌已被杀死。葡萄球菌只能在某些地方生长。通过鉴定，弗莱明知道这种霉菌属于青霉属的一种，因此他将含有这种霉菌分泌物的过滤液体称为“青霉素”。因此选项B正确。

A项，1943年，美国著名高等学府加州大学伯克利分校的Selman A. Waxman博士从链霉菌中分离出链霉素。它是一种氨基糖苷类抗生素，是继青霉素之后第二个生产并应用于临床的抗生素。其对结核杆菌的特效，开创了结核病治疗的新纪元。如果与问题不符，则会被排除。

C项：多粘菌素是多粘类芽孢杆菌培养基中发现的一种抗菌肽，有A、B、C、D、E五种类型。如果与问题不符，则排除。

D 项。1939 年，美国微生物学家 Rene Dubose 将金黄色葡萄球菌添加到土壤中，并将其置于 37°C 的温度下。他看到金黄色葡萄球菌被溶解了。他从土壤中分离出孢子，培养液在pH 3-4.6沉淀后，他以晶体的形式分离出了抑制革兰氏阳性菌发育的物质。他将其命名为短杆菌肽，并与青霉素的研究一起推进。抗菌物质研究迈出了第一步。因此正确答案是B。

印象派绘画代表作之一《日出·印象》的作者是（ ）。

一个。雷诺阿

B．高更

C·毕沙罗

D·莫奈

【答案】D

【解析】本题考察的是外国绘画艺术的代表人物。 《日出印象》是莫奈1872年在勒阿弗尔港所画的素描，故选项D正确。

A项，雷诺阿24上教资笔试 | 每日刷题，法国画家，印象派成员。他以油画闻名日常英语交流口语，也创作雕塑和版画。他的作品有《盒子》、《游艇上的午餐》、《煎饼厂的舞会》等，如果与问题不符，将被排除。

B、高更，法国后印象派画家、雕塑家，与梵高、塞尚并称为“法国后印象派三大大师”。如果与问题不符，则会被排除。

C项，毕沙罗，法国印象派大师，作品有《塞纳河与卢浮宫》、《雪中的林路》、《蒙福柯的收获季节》、《埃拉尼疯人院》等。与问题不符，将被排除。因此正确答案是D。

No.3 下列在法国大革命期间没有发生的历史事件是（ ）。

一个。攻占巴士底狱

B．热月

C. 通过《人权宣言》

D、启蒙

【答案】D

【解析】本题考察的是法国大革命。启蒙运动通常指17世纪至18世纪法国大革命之前新思想不断涌现的时代。它与理性主义等一起构成了一个较长的文化运动时期。因此，D项不是法国大革命期间发生的历史事件，因此当选。

A 项：攻占巴士底狱标志着法国大革命的开始。如果与问题不符，则会被排除。

B.热月政变是法国大革命期间推翻雅各宾·罗伯斯庇尔政权的政变。如果与问题不符，则会被排除。

C.《人权宣言》是法国大革命期间颁布的纲领性文件。如果与问题不符，则会被排除。本题为选择题，故正确答案为D。

二一一的杨老师在讲授《分数的基本性质》时，设计了这样的教学导言：同学们，在学习新的内容之前，我先给你们讲一个故事。猴山上的小猴子们很喜欢吃孙悟空做的糕点。有一天，孙悟空做了三块同样大小的蛋糕，分给了小猴子们。他把第一块蛋糕切成四等份，给了猴子A一块。猴子B看到了，说：“太少了，我要两块。”孙悟空把第二块蛋糕平均切成了八块，分给了猴B两块，猴C更是贪吃。他赶紧说：“我要三块，我要三块。”于是孙悟空把第三块蛋糕平均切成十二块，送给了猴子C。老师想问同学们，是不是最贪心的猴子C得到的分数最多呢？为什么孙悟空要剪成这样呢？学完《分数的基本性质》你就明白了。

问题：

（1）点评杨老师设计的教学导入环节。 （10分）

（2）小学课堂教学中常用的导入方法有哪些？ （10分）

【参考答案】

（1）杨老师设计的教学导入环节符合新课程改革的要求，值得学习。

① 生动的故事激发学生的学习兴趣。教材中，杨老师在课开始时用小猴子的故事介绍新课，激发了学生的学习动机。

②生动活泼的语言吸引学生的注意力。教材中，杨老师讲故事时，在需要学生注意的地方，用生动的语言，让学生注意到情境中的关键信息。

③矛盾的情境和问题引发学生的思考。讲述完材料中的故事后，杨老师的两个问题引起了学生的认知冲突，让他们思考问题，并介绍了今天要学习的新知识。总之，导入过程要能够引起学生的兴趣、共鸣和思考，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。 （2）小学课堂教学中的导入方法有多种，常用的有以下七种：

①直接导入：教师直接讲解本课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单也是最常用的导入方法。

②游戏导入：教师精心设计一些内容丰富、有趣的游戏，让学生在不知不觉中了解学习情境。

③情境导入：教师在课堂上利用现有的综合媒体，如幻灯片、录音、课件、视频或图片等，将学生带入情境，引起学生共鸣。

④问题引入：教师提出启发性问题，激发学生思维日常英语交流口语，引入新的教学内容。

⑤复习导入：教师带领学生复习原有知识内容中与新知识相关的相关内容，并提出符合学生知识水平的启发性问题、小测验等各种教学活动，作为新旧知识的衔接。如何导入枢轴点。

⑥悬念导入：是巧妙设置悬念、精心设置疑点的导入方法，使学生产生强烈的求知欲，能促使学生自觉完成既定的教学目标，达到情感与情感交融的最佳状态。知识。

⑦ 故事导入：教师通过生动的故事或例子来感染学生，从而顺利、生动地介绍新课。

二、请仔细阅读下列材料，并按要求作答。请根据以上材料完成以下任务：

(1)阐述这首诗的意境，分析主题。 （10分）

(2)如果指导小二学生学习材料，尽量制定教学目标。 （10分）

(3)设计新字“苦”的书写引导流程。 （20分）

【参考答案】

（1）这首诗通过描写草原上的野草，表达了送别朋友的心情。它可以被视为一首对杂草的颂歌，更进一步来说，是对生命的颂歌。全诗构图严谨，语言自然流畅，对白工整，景抒和谐，意境完整，读起来朗朗上口。这首诗真实而清晰地再现了一年中野草的茂盛和衰败。一枯一茂、一绿一黄之间，看似柔弱的小草却展现出顽强的生命力。而烈火过后的重生，体现了​​诗人的人生态度和自强不息的态度。 “草”作为中心词，构成了全诗的主旨。全诗以景抒情，寓意深远，形象生动，歌颂了一种顽强进取的生命精神。

（2）教学目标设计如下：①知识技能目标：学生能认识“离、岁、苦”等6个生词，并有感情地朗读课文。 ②过程与方法目标：学生能理解“野火不熄，春风又吹”的含义，能背诵课文，理解诗人观察分析的方法，提高理解诗歌的能力。

③情感态度和价值目标：让学生感受小草蓬勃生长的美丽，激发对生命的热爱和坚强的意志。

（3）写“枯”的指导过程如下：①看图，对比茂盛和枯萎，感受“枯”。 ②以学生为中心，通过观察田格中的“苦”字来分析“苦”字的结构：左右结构，左窄右宽。 ③“库”字的呈式：体形窄，左侧立，横短，收笔，右侧宽，舒展，笔画穿插不分离，左右侧应该谦虚才漂亮。 ④教师示范，学生练习：教师边讲解边在格子上写字，学生跟着老师在格子里练习。 ⑤ 学生练习写作，教师检查指导，用投影仪进行批阅。

第三条 请仔细阅读下列材料，并按要求作答。浏览并阅读我们学校请根据以上材料完成以下任务：

(1)简述英语课程创设情境的方法。 （10分）

(2)如果是指导小学生学习本材料，尽量制定教学目标。 （10分）

（3）根据拟定的教学目标，设计入门课和实践课的教学活动并说明理由。 （20分）

【参考答案】

(1)创设情景教学的方法：①用歌曲组织教学导入。引入歌曲组织教学是指在课前组织学生唱英语歌曲，可以营造良好的英语学习氛围。 ② 会话导入。对话导入是通过学生与师生之间的自由对话来介绍新课。师生之间的对话主要以问答的形式进行。 ③教师用英语组织课堂教学。教师用英语组织课堂教学，创造良好的英语环境，让学生自始至终用英语思考，逐渐养成“借助语境理解英语”的习惯。 ④ 看图说话。看图说话利用图片启发学生练习口语。它通过图片简洁地介绍教学内容，将学生引入一定的语言环境。由于图片是最方便、最实用的教具，因此被广泛使用。随着现代科学技术的发展，画面制作的装置有很多，如幻灯片制作、电脑制作、实物投影制作等，此外还有实物演示情境、生活呈现情境、表演体验等方法。情况。

（2）教学目标设计如下： ①知识技能目标：学生能掌握“教室、大厅、花园、操场、图书馆”等词语及相关对话“这是/那……吗？” “是的，是的。/不是，不是的。” ② 过程与方法目标：通过对话、游戏、小组讨论等方式，提高学生日常口语交际的基本能力。 ③ 情感态度与价值目标：激发学生的主观能动性。培养用英语进行日常交流的兴趣，同时激发他们对母校的热爱。

(3)导入和实践阶段教学活动的设计和理由：①导入阶段a．老师播放他学过的歌曲（第3卷第5页的“工作和玩耍”）并要求学生跟着声音唱歌。 b.播放第三卷第一单元的课件《来学吧》，复习句型：“教室里有什么？一块板，两盏灯，很多桌椅。”自然会过渡到学习学校每个教室的名称。设计理由：活泼优美的音乐可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。进一步复习以前学过的句型，为学习新知识打下良好的基础。 ② 练习环节团体比赛。老师出示单词卡，例如“花园”，小组中的学生说出与该单词相关的其他单词，例如“花、红、树”等。这不仅复习了所学的单词，还也为继续学习《Let's Do》奠定了基础。 b.看“Let’s Do”的图片（无文字）日常英语交流口语，让学生仔细观察动作，然后跟随声音。播放声音，老师引导学生做出正确的动作。然后分组练习，采用分组竞赛的方式日常英语交流口语，可以是做动作猜句子说单词，也可以是听声音做动作。请其他小组的学生进行评估。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 c．和你的同桌玩“画画思考”游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出“图书馆、食堂”等相关词语。设计理由：通过有趣的小组竞赛和体育活动，学生可以强化和掌握本课的重点句型和单词。同时，在游戏过程中，同学们互相帮助、合作探索，增进了友谊，培养了创新精神和实践能力。