新课标下高中英语阅读课“六步教学模式”探究

根据新的课程标准，高中英语阅读课程的“六步教学模型”查询

胡朱阳

摘要：英语阅读能力是中学英语学科的基本要素。随着“新课程标准”的颁布，探索高效的英语阅读课程模型非常紧迫和必要。那么，教师如何在新课程下阅读教学效果以获得理想的教学效果？本文有关高中英语阅读课程的教学模式的初步查询。实践证明，本阅读课的“六步教学模式”强调了基本知识和基本技能，这可以有效地提高教学水平。

关键词：高中英语；阅读课堂教学模式；功效

新的“普通高中英语课程标准”（2017年版）英语学科的三个级别要求规定，通过对本课程的研究，对现有英语知识的全面使用可以准确地了解多数 -模态语言。本质和特定信息，推断作者的意图，情感，态度和价值取向，完善和扩展主题的含义，分析语言结构的理性以及语言的主要观点和事实之间的逻辑关系，以及批评内容，观点，情感态度和风格特征，欣赏语言中令人兴奋的语言段落的表现力。为了达到新课程的新高度，培养学生的阅读能力尤其重要。无论当前高中新教科书的版本如何，每个模块或单元都必须具有读数部分，并且主题很广，时间意识很强，信息量很大，并且语言知识是全面的。作为一名高中英语老师，如果他被陈（Chen）保留，他不会创新阅读的教学方法，并且绝对不会满足新课程标准的要求。因此，在新课程下的英语阅读课程的教学必须跟上时代的步伐，以适应新的教学正常教学。为此，作者建立了一个研究团队“高中英语阅读策略教学研究”，该研究已被批准为Hainan Propince的“第十三五年计划”教育科学计划的特殊项目。

英国语言学家约翰·蒙比（John Munby）将阅读技能分为“交流大纲”中的100个阅读微技能。例如稍微阅读，跳跃，大量阅读等。当前高中教科书中的大多数阅读材料主要是叙事文章。老师应指导学生阅读，跳跃阅读和阅读和补充他们以适当的团体合作学习。与一些思维问题的关系，组织学生讨论并指导他们抓住主题。在两个学生“练习，纠正，重新练习和更正”之后，这种“指南 - 阅读 - 阅读 - 重建 - 重新读取-Deep -Deep Reading”（以下是“六步教学模型”）最后初步成型。实践证明，这种阅读课程的教学方式是显而易见的。

1。主要步骤

在高中英语阅读教学中，近年来，在中国出现了诸如合作，合作学习，任务类型和活动教学类型之类的教学方法。英语阅读能力是构成英语学科的基本要素。在阅读课的教学中，我们非常重视阅读过程，始终贯穿英语学科的基本技能新课标下高中英语阅读课“六步教学模式”探究，将阅读分为阅读，阅读和阅读的三个阶段，并探索以下“六个步骤教学模型”：

（1）指南

指南是首席董事阅读指导。在进入阅读之前，根据不同的文章，设计悬念，打开学生的智慧，激活阅读，开始英语思维的愿望，并为下一次阅读以心理方式。因为不同的悬念和不同的指导方法有助于提高学生的阅读兴趣，培养阅读技能并提高他们的理解。在实际教学中，我们在本课程中阅读的常见方法如下：

1。设计问题。教师设计3至5个与文本中心内容有关的问题，指导学生思考这些问题，并对本文的初步理解；

2。图片显示或视频播放。为文本的插图制作相关的幻灯片或相关视频。该视频或音频材料可以是新闻英语课程视频教学，短片或歌曲，它可以指导学生进入讨论链接；

3。背景知识简介。介绍与文本有关的文化背景知识，指导学生将现有知识和经验与要阅读的文章内容联系起来，并激发他们积极阅读的愿望；

4。预测阅读内容。猜猜阅读文章标题或例证的材料的想法；

5。学习相关的词汇。要完成这一步骤有两个目标：首先，通过学习相关的词汇英语课程视频教学，使学生朝着某个计划的方向思考，另一个是清除后来阅读的障碍。

例如，当E -Edition是必须的-3模块3自然的暴力时，在阅读之前，我们使用Multimedia在1998年的杨氏河洪水中播放PLA洪水缓解的视频。观看了视频后，我们仍然不急于让学生阅读，而是让他们讨论：自然界中有多少天然灾害。 3分钟后，他们的阅读欲望被完全激活，以便他们可以进入下一个阅读会议。

（2）阅读

阅读（也称为扫描阅读）是指在短时间内迅速扫描文章以查找相关事实和详细信息或特定信息。这些信息包括何时，何时，谁，什么，原因等。它旨在培训学生的主要阅读能力，并构建“个人独立阅读，小组合作和交流”的阅读教学模式。此链接必须注意速度。因此，在检查之前，老师必须有明确的要求和具体的预设目标，让学生让他们有问题阅读。但是，由于学生第一次阅读文本，因此教师设计的问题必须是本文的主题或最重要的部分。在检查过程中，应要求学生尽快扫描他们阅读的材料。只有找到所需的信息时，您才能仔细阅读此部分内容。一旦获得所需的信息，就不必阅读以下内容，因此您不必阅读全文。在研究版本之外英语课程视频教学，必须修复4个学生的学生。在学生检查之前，我们设计了以下4个单一选择问题：

1。

是行业领先的科学家

B.在中国出生和布鲁格

C.在一所著名学校接受教育多年

D.被给出一个昵称，因为他很有名

2.元朗普斯想迅速生产更多米饭的唯一途径是______。

答：成为互联网

B.在大学学习农业

C.开始在农作物繁殖中进行实验

D.越过不同种类的水稻植物

3。Yuan Longping的实验的结果发表于______。

A.1960 B. 1966 C. 1970 D.1990

4。Yuan Longping搜索一种特殊类型的稻米白色，为______。

A.男性和无菌B.男性和肥沃

C.女性和无菌D.女性和肥沃

从这四个问题的内容中，它们都是事实细节。因此，在阅读时，要求学生将精力投入到寻找有用的信息上。从左到右，快速阅读，查找细节，目前以降低阅读速度，认真比较测试问题和细节的内容并最终确定答案。从文章信息可以看出，这4个问题的答案是BDBA。

（3）稍微阅读

少量阅读是要求学生尽可能快地参与阅读文章的重要部分，以了解文章的想法并了解本文的主要目的。旨在掌握文章艺术的阅读方法是为了找到文章的标题，主题句子或文章标题，需要通过少量阅读来找到文章的艺术。阅读后，老师可以使用主题句子和段落，选择问题，正义的判断或图表以及摘录。这种方法打破了传统英语阅读文本教学中“只看到树木，看不到森林”的教学方法。从整体开始，学生专注于全文，专注于本章的整体结构，探索段落和段落之间的内部逻辑联系，改善段落和段落的内在逻辑，改善段落和段落之间的内在逻辑，改善段落和段落之间的内部逻辑，改善段落和段落之间的内部逻辑。学生的阅读速度和理解的准确性，以养成良好的阅读习惯，并培养他们“自主和询问”的能力。外部研究版本强制性4模块3阅读和词汇为例，我们在学生阅读之前设计了以下问题：

阅读段落并选择最佳标题。

答：说一句话b。罗马时，像罗马一样做

C.世界各地的问候D.阅读我的想法

这个问题要求学生总结文本的主题。它要求学生迅速阅读文本，以解决什么是涉及的问题？最好使用检查方法来做这个问题。在持续培训中，学生自然会使用这种方法来查找主题句子。这个问题可以从文章的最后一句话中得出结论，正确答案应为C。

（4）阅读

密集的阅读是一种理解材料读取的材料和内容细节的精神本质以及作者的位置，观点和意图的方式。在学生对全文有一般了解之后，老师可以指导学生目前阅读和阅读文本，因为阅读的目的不是掌握文章的字面意义，而是要深刻理解意图和意图和文章隐藏在行中的价值。当然，了解单词中的线条的明确信息仅是初始的。更重要的是，通过自我分析，比较，关联和其他思维方法，使用您自己的知识来消化和吸收这些信息，以便它可以进入我们的大脑思维系统，从而进入我们的大脑思维系统。真正利用材料的营养读取并提高了我们的阅读能力。

在密集的阅读过程中，教师应指导学生学习使用参考书，词典和其他工具书来培养他们的自我学习能力。如果无法自己解决某些问题，学生可以通过小组讨论解决方案。值得注意的是，在这次教学会议上，教师只能扮演主导角色，而学生是真正的主题。让学生思考，交谈，讨论和探索。

对于研究版本4模块3肢体语言和非语言交流的强制性版本，要求学生仔细阅读文本并找到作者的写作意图：

作者撰写段落的目的是什么？

答：教我们如何打招呼。

B.建议我们使用“学到的”肢体语言。

C.向我们提供一些有关“学到的肢体语言”的信息。

D.让我们知道为什么我们见面时握手。

写作的目的是解释为什么作者应该表达中心主题，因此您可以根据文章或段落的主题推断作者的写作目的。这个标题是将答案推论为C。答案是C。

（5）重复

悔改意味着学生是根据理解和记忆来解决的。这是一项创造性的活动，也是教师了解学生是否完全了解他们阅读的文章的有效方法。通过反复，学生可以更多地理解和分析文章，并更好地掌握文章的主题，章节结构和风格线索。根据我们学校学生的实际水平，我们在教学中使用的以下方法指导学生重复文本。这些方法实际上是为了给学生一些提示或线索：

1。表提示方法

该表格提示具有清晰结构和清晰主题的文章。这些文本具有大量信息，并包含更多的人名称，名称，时间，数据，事件等。如果这些内容以表的形式显示在屏幕上，并且学生填写了表单的信息。减少重新测试的困难。

2。图片提示方法

图像提示方法主要适用于描述，解释文章等文章，尤其是一些故事文章。老师将文本内容纳入课件图片中，并将文本的内容直观，生动地展示给学生，以便学生在文本内容的场景中。这样的重新测试可以帮助学生更多地专注于语言组织和组织。对文章的理解，而不是在材料的记忆中，因此更有利于实现课堂教学目标。

3。词汇提示

当学生重复文本时，老师可以提取与文本内容密切相关的关键词和短语，并使用多媒体课程软件向学生显示这些关键词和短语，以便学生可以使用这些单词来使用单词和句子，字符串部分，句子的部分，部分，部分以及句子的部分以及句子的各部分，句子的各部分以及部分以及句子的部分。从段落和文章中，扩展层，最后实现重复文本的目的。

4。主题句子提示方法

主题句提示方法主要适用于科学普及或讨论文章。首先，教师应根据文章的布局结构来指导学生找到文章的主题句子，然后要求学生根据主题句子的提示重复文本。

5。问题提示方法

教师可以根据文本的内容设计一些相关问题，以便学生可以根据这些问题的答案重复文本。英语仍然以模块3的肢体语言和非语言交流为例。在学生重复文本之前，我们设计了以下表格：

重复之前，让学生讨论并填写此表格，然后根据表格的内容重复文本。俗话说：“给鱼比钓鱼还要糟糕。”只有在持续讨论学习的过程中，他们的学习主题状态才能得到充分反映，主观倡议才能得到充分发挥作用。教师应专注于思想和方法的思想和方法，以便他们逐渐形成一个良好的阅读习惯。

（6）深阅读

深阅读是指学生深入理解文章阅读的文章的写作意图和表达，并进一步利用文章的想法。通过深入阅读，阅读作者的无尽思想，意识到读者，作者，读者和社会的整合，以改善学生的意识形态领域。这个过程是在教师的指导下生活与生活之间的沟通与合作的过程。它还要求学生考虑并讨论他们在现实生活中看到和听到的内容与自己的思想和感受。该链接最好完成团体合作的形式。老师会带来问题。学生讨论讨论，小组领导者，每个人都参加。最后，每个小组的代表向班级报告讨论结果。老师进行了评估。我仍然以高中英语外国研究版本强制性4模块4模块为例。在学生学习之前，我们设计了两个问题来讨论小组，然后进行课堂展示。

1。假设您被要求谈论Yuan Longping。您将谈论什么话题？

（显然，学生需要了解Yuan Longping的更多贡献来回答这个问题。只有这样，只有Yuan Longping的伟大才能）

2。如果您撰写有关元长的文章，您将如何写它？

（这个问题要求学生在其他地方进行思考。在完全理解了Yuan Longping的背景知识和重要贡献之后，构建文章框架，组织语言和表情）

通过深入阅读，学生阅读的内部驱动力得到了增强，“我想让我阅读”“我想阅读”，阅读情感和阅读内容。这也提高了学生的语言能力，思维质量和学习能力。它还为模仿一些写作技巧和技巧奠定了坚实的基础。

2。结论

“教学有法律，获得法律是昂贵的。”在新的课程标准下，高中英语阅读课的“六步教学模式英语的整个教学过程始终是根据教师精心设计的程序进行的。在课堂上，学生一直在教师的指导下。他们通过“独立，合作和询问”的学习方法参加了整个阅读教学过程，并产生了教学共鸣并实现了教学长度。当然英语课程视频教学，由于高中阅读教学受到各种可变因素（例如教学内容，教学目标，学生质量和学习环境）的影响和限制，因此“六步教学模式”没有变化。本质只有这样，我们才能大大改善阅读教学的好处。

参考