大学英语多维互动教学模式探析

多维互动教学模式是当前大学英语教学的主流模式，在实际应用中表现出了较为理想的应用效果。 多维互动教学立足学生真实学习需求大学英语多维互动教学模式探析，充分尊重学生学习主体地位。 学生可以更加全身心地投入到英语学习中，保持持久的学习热情和主动性。

多维互动教学模式的概念可以从宏观和微观两个层面来阐述：从宏观层面分析，多维互动教学可以充分调动教育系统中的多种因素，使它们相互影响、相互作用。 在多维互动教学模式中，各部分紧密相关，但又保持着相对独立的关系，并具有各自独特的功能和价值。 这也构成了多维互动教学模式顺利实施的基础。 。 从微观层面分析，多维互动教学模式以学生为中心，以先进的平台、开放的网络资源和各种新媒体技术为核心手段。 课堂上、师生之间、生生之间互动氛围浓厚。 与学生、小组之间的互动机会频繁，学生可以更积极地参与课堂活动，这对于提高和增强学生的英语应用能力非常有帮助。

基于大学英语教学现状，构建多维互动教学模式，并将多维互动教学模式运用到实际教学工作中，不仅可以调动英语师生参与教与学的积极性，也有利于提高教师和学生的素质。 信息素养是当前大学英语教学改革的有效路径。 客观回顾、总结和分析以往大学英语教学改革的实践经验和成果。 现阶段多维互动教学模式在大学英语教学中的应用，其主要任务可分为三个方面：一是推进英语分级教学，保证英语课程教学质量，真正实现学生为主体的教学目标。以互联网为中心，以互联网为背景。 二是寻找机会适当扩大大学英语多维互动教学模式的受益范围，提升大学生整体英语水平和竞争力。 三是高效利用信息脉络，有效防止教学信息碎片化。

深入研究和理解多维度互动的教学模式。 这一模式的立足点非常明确，那就是促进英语师生之间更加全面的认知和理解。 在多维互动的教学模式中，英语教师和学生需要保持平等的关系，同时设身处地地审视自己所学的内容，从而保证英语教学的有效性。 采用多维互动的教学模式如何学好大学英语，高度重视师生参与教与学的主动意识。 它要求教师和学生同时积极参与实际教学，必须把握以下原则：

因材施教。 当今的大学英语教学越来越注重因材施教理念的渗透，越来越关注学生的个性化学习和发展需求。 在应用多维互动教学模式的过程中，英语教师应充分考虑这一点，尽力确保所有学生都能适应英语教学的发展需要。 英语教师在应用多维互动教学模式时必须遵循因材施教的原则，尽力保持每个学生参与英语学习的积极性和主动性。

平等。 平等对待是大学英语教师采用多维互动教学模式需要遵循的基本原则。

协作互动。 多维互动的教学模式注重营造英语学习氛围，同时也给予学生作为学习主体应有的关注和尊重。 在应用多维互动教学模式的过程中，英语教师应时刻牢记这一点，为学生创造更多协作、互助的机会，鼓励和支持学生通过互助、合作共同完成学习任务。 这样，不仅有助于提高学生的英语学习效率，还可以潜移默化地增强学生的团队合作意识和能力。

当前大学英语课程教学中，多维互动的对象主要集中在英语教师和学生。 无论采用哪种互动教学模式，最终都会回归到教师和学生身上。 教师主要起协调、促进、引导的作用，学生是学习的主体。 通过自主学习、思考、总结、体验来完成各项任务。 大学英语多维互动教学模式主要采用以下具体形式：

师生互动。 在英语课堂上，英语教师与学生之间的互动尤为重要。 英语教师有责任和义务在课堂上为学生解答各种学习问题，满足学生的学习需求，组织各种交流活动，营造舒适愉快的课堂氛围。 通常，师生之间的互动是由教师发起的。 老师按照既定的安排给学生布置学习任务。 一开始老师不会给出具体的解决方案如何学好大学英语，而是学生先主动提出。 思考和探索对于训练和提高学生的基础学习能力、增强学生的综合素质非常有帮助。 学生自行思考形成初步答案后，再向教师作出回应，表达自己的想法，并与教师进行交流和讨论，从而达到互教互学的理想效果。 在师生互动方面，英语教师一般会提前精心设计相应的教学环境，严谨思考和衡量学习任务，并为学生提供辅助学习材料，保证学生在课堂上能够更多地展示和表达自己。 例如，课堂提问、互动时，英语教师可以要求学生上讲台即兴表演或回答问题。 互动形式将更加多样化，互动内容更加贴近现实生活，聚焦社会热点问题，调动学生参与互动的意愿。 感兴趣，让学生多想、多说。 在师生互动过程中，教师需要给予学生及时、有效的反馈，对学生的回答和表达进行有针对性的分析和评价，注重调动学生的非智力因素，让学生主动表达。 创造更加主动的学习状态。 此外，英语教师在与学生互动时还需要考虑到学生之间的个体差异，随时关注每个学生学习状态的变化，尽可能与每个学生进行沟通。 动员更多的学生说英语，要求学生用英语表达自己，逐步养成英语思考的习惯。 在此过程中，英语教师应下意识地关注学生的口语表达，尤其是语法和发音。 但是，如果他们发现错误，不应立即中断或纠正。 尊重和维护学生表达的兴趣，减少学生无法表达情感的情况。 它可以让学生通过消除不时出现的心理压力，自信、大方地表达自己。

生活并互动。 学生与学生之间的互动在英语课堂上至关重要。 与师生互动相比，学生与学生的交流和互动更容易激发学生表达自己的欲望，学生也能以更加轻松、舒适的心情表达自己。 以心态表达的时候，心理压力和规则就会少一些，更容易产生情感上的共鸣。 例如，当学生们一起用英语表达自己的想法时，由于彼此之间的水平和能力没有太大差异，每个人都会畅所欲言，不再害怕有人犯错误或犯一些低级错误。 他们成长相似，学习活力高的一群学生在聚集在一起交流时往往会表现出更高的积极性和积极性。 大学英语课程本身就比较开放和包容。 英语课上的大部分时间是属于大学生自己的，他们可以自己掌控和利用。 在这个过程中，英语教师更多地扮演着组织者和引导者的角色，比如分组、设定互动主题、规定互动形式等，其余的内容可以由学生自己使用。

人机交互。 目前大学英语教学中的人机交互大多基于多媒体技术和平台。 多媒体的出现和应用为大学英语多维互动教学模式的实施奠定了坚实的基础，也提供了丰富的资源。 基于多媒体，整个英语课堂的氛围将变得更加轻松、愉快、富有感染力，学生会更快地投入到学习中，彼此之间也能很快建立起平等互助的人际关系。 多媒体的操作简便性和互动性极大地激发了学生的学习热情。 学生可以在课堂上随时接触和了解各种信息资源，体验更加地道、真实的英语环境。 就目前大学生英语学习类型而言，主要包括自主型和研究型两个方向。 无论是哪一种类型，多媒体都可以很好地配合交互。 例如，大学生可以在多媒体网络课堂中利用各种流行的网络技术，根据自己的兴趣和爱好选择自己感兴趣的内容，而英语教师也可以利用多媒体技术，将原本枯燥的英语课本知识转化为丰富多彩的信息。 。 丰富多彩的图片、文字、图像等形式更能吸引学生的注意力，活跃学生的思维。 又比如，英语教师和学生可以在课堂上随时查找和研究各种临时问题。 这些都是多媒体带来的便利。

课外多维互动。 在大学英语多维互动教学模式中，课外多维互动是几种主要互动模式的延伸和扩展。 英语教师可以结合课堂教学内容组织开展一系列课外英语学习活动，自然地将课堂内容延伸到课外活动中。 这样，学生就可以将课堂上学到的知识和技能运用到课外活动中。 验证和应用。 目前如何学好大学英语，比较有代表性的课外多维互动形式主要有校园英语角、英语学习讲座、英语多媒体在线课堂、英语原版电影等，这些是大学生通过多维课外学习英语的主要渠道和方法。相互作用。 与课堂教学不同，课外多维互动，学生参与的兴趣会更大，学生参与的概率也会更高。 学生可以选择自己感兴趣的活动进行报名，并在实践活动中与师生进行互动及时、有效、充分的沟通，对于激发和提高学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习质量非常有帮助。 。 课外多维互动也是英语教师了解和掌握学生学习情况的有效渠道。 英语教师可以在互动过程中下意识地观察学生的表现，找到合适的机会与学生进行交流。 这种自然的交流和提醒能够很好地帮助学生意识到问题并纠正错误。

综上所述，多维互动是当前大学英语教学中出现的一种较新的教学模式。 虽然大学英语教学此前非常重视和重视各方互动、多方资源整合如何学好大学英语，但多维互动的教学模式必须更加完善，这给大学英语教学创新和改革提供了新的方向。 英语教师需要继续加强多维度互动教学模式的研究，必须紧密结合实际教学需求灵活应用、合理调整。 实施多维度互动教学模式，保证理想的英语教学效果。 （作者：夏丹，武汉东湖学院讲师）