辩证分析英语教科书践行新课程理念

教科书的汇编和审查必须基于国家课程标准，反映意识形态原则，并执行培养道德和培养人的基本任务；努力面对所有学生并确保共同的基础；遵循语言学习定律，以满足学校不同阶段的学生的学习需求。新教科书出版并使用后，它得到了许多老师的赞美。同时，一些老师还报告说，新教科书的困难增加了，为教学带来了新的挑战。作为长期从事英语教学和教学研究的“老将”，我分享了一些有关使用新版本的教科书的建议，希望它对所有人都有利。

了解教科书写作的特征

尽管全国使用了不同版本的初中英语教科书，但它们都是根据新课程标准编写或修订的。这些教科书的编辑都是英语学习和英语教育方面的一流专家。他们遵循语言能力发展的定律，并专注于刺激学生对学习的兴趣和动力，以便新版本的教科书提出以下主要特征。

主题领导单元或模块来构建上下文学习框架。该教科书的新版本集中在主题作为核心的组织结构上，并整合了三个主题上下文，包括“人与自我”，“人与社会”以及“人与自然”。它紧密遵循学生生活的实际和认知发展阶段，从日常校园生活到全球多元文化现象，从个人利益和爱好到环境保护和其他社会问题。例如，七年级教科书有一个“ Schoollife”的主题单位，其中包括与新朋友，参加课堂活动以及参加校园俱乐部等子主题。它在各个方面都展示了校园场景，使学生能够进入其中，学习和应用英语，并学习和使用它们。

以“大纲”为主题，教学将为真实情况提供线索，教师可以将主题结合起来以完善主题并组织该单元的整体教学。学生自然会联系旧知识并在这种情况下吸收新知识，从而实现从孤立记忆到系统应用的知识的发展。在讨论小组中的“理想校园设施计划”时，学生呼吁词汇和语法描述方向并表达偏好，以提高思维碰撞之间的口语流利度和协作技巧；角色扮演的“科学与技术节活动校园广播简介”，同时整合信息，组织语言以及升级写作和表达技能。学习不再是无聊的单词和句子模式，而是解决情境问题的生动实践。

选择多模式话语并扩展多个信息输入通道。多模式话语可以被视为新版本教科书的另一个“引人注目的”亮点。聆听，讲话，阅读，读写，结合文本，图片，音频，视频和其他材料，向学生提供“盛宴”。教科书演示方法是多种多样的，具有精美而精致的图片，可以解释文本的上下文。听力材料是真实的，并捕获真实的发音和语调；视频材料直观地呈现中国和外国文化元素。例如，介绍传统中国节日的庆祝活动，介绍传统英国节日的短片，街头狂欢节和叙事评论，学生立即“旅行”并感受到节日气氛。

在阅读部分中，主题和流派是多种多样的，包括叙事，解释性，应用，新媒体报道，例如新闻报道和电子邮件以及其他类型的话语，例如歌曲和脚本。在口语培训中，对话语言是生动且真实的，并以发音策略（例如发音，重音和连续阅读）补充，使口语更加真实和自然。多模式输入适合学生的多样化学习风格偏好，视觉学习者从彩色图片中汲取知识，听觉学生使用声音和视频来增强他们的语言感，在各个方面动员他们的感官，巩固他们的语言技能，并扩大他们的国际视野。

它包含丰富的知识和策略，并在各个方面赋予了学习之旅。知识和策略的“丰富”属性使新版本的教科书更加迷人。在语言知识的层面上，语法解释已从机械规则灌输转变为上下文示例演示。例如，学习过去完成后不再是一个抽象的公式，而是在“讲述难忘的旅行体验”的话语中。学生使用故事的情节来了解时态表达功能以及利用机会应用它的时间。词汇膨胀和相关主题，例如连接成分，烹饪方法和口味形容词的“食品单元”，并且相关记忆是有效且牢固的。

在学习过程中，文化知识的渗透渗透到介绍西方餐桌礼节和节日传统，考虑到中国文化的英国表达，比较“中国和西方之间家庭概念的差异”，帮助学生建立跨文化的沟通意识，培养一种文化包容性的心态，避免“米雷菲尔德”或“误会”。

学习策略指南是学生自己学习的“秘密”。教科书中散布着思维图绘制技术，以整理文章的上下文；阅读策略是逐步指导的，浏览并找到主题，扫描和掌握细节，并仔细阅读和欣赏语言；从绘制大纲，组织段落到抛光单词和句子的写作部分过程很明显，学生遵循地图逐渐制作作品，他们独立学习，反思和调整的能力稳步改善，他们已经从被动吸收者转移到了活跃的探险家。

教科书上的辩证分析和权衡

作为教学的实施者，教师应从一个全面和辩证法的角度研究教科书，仔细考虑他们是否可以有效地帮助学生实现有效学习的目标，并从多个维度进行分析，筛选和灵活调整以适合实际教学。

采用全面的教学资源。在设计教学时，教师必须阅读整个教科书，包括附录，并且不得省略。只有通过完全了解教科书的整体情况，我们才能轻松，准确地实施政策。在阅读过程中，我们应该专注于了解新版本的教科书的结构布局，仔细研究每个单元的布局和围绕主题的扩展的逻辑上下文，并分析每个部分之间的内部关系。

一般而言，单位部分涵盖了听力，说话，阅读和写作以及语法特殊项目，扩展阅读，单位练习任务等的基本模块。这些部分绝不是独立的，它们就像是紧密整合并共同努力的难题，以帮助学生了解各个方面的单位主题。

教学实践就像是教学，培训和评估的三部曲，彼此相连和融合。 “教学”链接不仅可以介绍新的知识点，还可以回顾旧知识。它可以直接解释关键点，也可以间接地指导它们。它可以包括教师开始学习时计划的各种教学活动。从机械实践到创意写作，再到多维讨论，“实践”的形式是非常规的，旨在帮助学生内部化单位知识。 “评估”是教师准确掌握学生学习结果的关键步骤，并且通过各种评估活动进行。

通读整个单元并掌握整体情况。教师应阅读每个单元，并掌握整个单元之间每个部分之间的有机连接。您可能希望根据以下关键问题探索教科书的“密码”。

正式级别：教科书由几个单元组成？每个单元的组织结构是什么？插图和图表的使用如何，它们与文本的融合程度如何？除了主要的单元含量外，还有其他“东方鸡蛋” - 附录和目录中隐藏了哪种世界？辅助练习书，音频和视频材料是否完成？

内容维度：每个单元的核心主题是什么？覆盖了哪些部门？部分之间的组合合理吗？

练习视角：单位锻炼是否足够？布局科学是否可以与教学内容无缝相关？不同单位的练习是否有连贯性和渐进性？

评估：每个单元中是否有学生学习效果效果步骤？评估时机合适吗？每个教学活动的耗时估计是否准确？

教科书内容分析。英语教科书主要由两个主要部分组成：语言内容（语法规则，词汇储备，语言应用技能）和主题内容。在理想状态下，主题内容应清晰明显。当老师“用教科书教书”时，他们应该能够渗透到语言外观并探索隐藏的主题（请参见下表）。

内维尔·格兰特（Neville Grant）在充分利用教科书时指出，如果您对教科书的内容不满意英语教材分析，教师可以使用四种应对策略：首先，大胆放弃不适当的内容；其次，灵活地植入个人选择的材料来替代教科书的原始内容；第三，根据教科书的基本知识进行中等补充和扩展；第四，巧妙地适应并优化教科书的内容。

从主题和语言的两个维度分析教科书的内容后，如果老师发现教科书很困难，他可以根据学习情况灵活地对其进行调整。特定的实际途径如下。

首先，准确地分析新版本的教科书上升难度的“症状”，是词汇，语法难度的增加，还是晦涩的文本和思维挑战的升级？我们必须详细分析特定问题，锁定困难并针对目标。

第二，适当地实施分层的教学策略。根据学生的学习基础和能力差异进行划分，并量身定制适合不同级别的学生水平的教学任务和学习目标，以确保每个人都能获得任何东西。对于基础较弱的学生，专注于背景知识，巩固基础知识，适度减少任务难度并提供足够的学习支持；对于那些有能力学习，扩展和投机性学习任务的人，例如批判性阅读，跨语言与阅读，创造性阅读和后续写作等，以充分刺激潜力。

第三，加强学习方法的指导并培养学生的独立学习技能。教师可以教词汇巧妙的技巧，例如root词缀，关联记忆和上下文记忆；指出阅读技能英语教材分析，涵盖内容预测，结构分析和主要主题改进；加强写作策略指导，帮助学生构建内容框架，注意意义连接，避免语法拼写缺陷等，帮助学生提高学习效率并逐渐适应新版本的教科书的难度。

创造性地使用教科书

1。结合宏观和显微镜以加强话语研究

话语研究是教师指导学生构建文本含义的重要先决条件和基础。在进行教学之前，教师必须深入分析话语的内容，结构和语言特征，以指导学生更有效地理解话语。教师对话语的价值定位决定了学生与话语对话的观点。

话语类型的认知。教科书的新版本涵盖了多种类型的话语，例如叙事，解释性，应用，新闻报道，新媒体话语等。叙事论文通常以讲故事的形式呈现，包括时间，地点，角色，角色，角色，原因，过程和事件的结果；解释性论文旨在介绍某些东西或解释某种现象；申请论文是为解决实际问题和处理特定事项而编写的文章流派，目的是传达信息，交换思想，指导行动等；新闻报道以简洁而清晰的语言向观众传达了值得新闻的信息；新的媒体话语涵盖了各种形式的内容，例如文本，图像，音频和视频，这些内容通过新兴的数字平台（例如互联网，社交媒体和移动应用程序）传播。其中包括专业媒体组织发表的新闻报道和评论文章，以及博客，微博英语教材分析，微信瞬间，简短的视频文案和其他普通用户生成的内容。

宏观研究。话语中的段落与话语各个部分之间的关​​系之间的关系属于话语的宏观层面。掌握整个话语的主题，写作目的和章节结构，指导学生分析如何围绕主题讨论话语，段落之间的联系和过渡含义，以及文章的开始和结尾如何回应主题并指出主题；通过绘制思维图或章节结构图，学生可以直观地介绍话语的结构框架，并加深对话语的理解和记忆。

微观研究。语法结构，单词组合，参考关系和段落中句子的信息扩展方法属于话语的微观层面。教师指导学生注意话语中的词汇，短语，句子结构和语法现象，并分析其在话语中的表达功能和应用特征。例如，通过分析词汇匹配，同义词和反义词的使用以及修饰技术（例如隐喻，人格化，并行性等），学生可以帮助他们了解作者如何使用语言来准确，生动地表达自己的思想和情感，并改善学生的语言知觉和语言应用能力。此外，学生可以进行句子分析，掌握句子之间的逻辑关系，例如因果关系，转向关系，平行关系等，并培养他们在语音中的连贯性。

2。语言的辩证发展和主题含义和表达的螺旋形成中的思维

在学习听力和阅读教科书时，学生语言学习的过程是理解和表达主题含义的过程。学生沿着螺旋路径构建主题。作为核心主题，语言和思维的协调发展贯穿整个过程，成为促进能力的关键驱动力。

打开电视连续剧：基于现有认知的信息获取。在主题的初始阶段意味着构造，学生首先激活他们现有的知识系统，并基于理解完成话语的构建。当您第一次与话语接触时，学生会使用老师提供的信息来获得支持，并尝试从话语中分解关键信息。例如，当我第一次接触“中学生是否应该做家务”的信中时，学生使用问题持有人获取信息 - 问题1：父母对这个投机性话题的看法是什么？问题2：父母的主要支持论点是什么？在这两个问题的驱动下，学生获得了两个父母关于学生是否应该做家务的核心观点和主要论点。

高级和深层种植：关于多维扩展主题的细致研究。随着话语理解的逐步加深，课堂已转变为深入思考碰撞和讨论的空间。老师利用小组对高级思维问题进行深入讨论，辩论英语教材分析，推断作者的写作意图和语言对各个方面的欣赏，以刺激学生深入了解主题的含义并欣赏作者的章节结构特征和表达技巧。以“中学生是否应该做家务”为例，进入深入阅读阶段的话题，学生深入分析作者论证方法的多样性，严格的逻辑以及它是否具有很高的说服力；同时，学生通过辩论将认知从多个维度扩展，并引起更多支持或反对中学生家务的论点。

集成和升华：适应语言和思维的能力飞跃。在主题螺旋上升的整个过程中，语言学习和思维扩展紧密相互交织并相互补充。在最初的阶段，根据信息获取，学生可以准确理解和积累主题的核心词汇，并将语言内化，从而为开始思考奠定基础。通过深入的思维探索，它重点是对复杂语法的理解和掌握，灵活地使用各种句子以及逻辑连接词的精确使用，指导学生模仿复杂的表达结构，重塑自己的输出范式，并实现从简单信息传播到深度信息传播的转变。例如，在学生理解多种支持观点的表达之后，他们专注于从多维的角度解释自己的深入见解，从而完成从适应到语言和思维整合的飞跃，自由使用英语来表达复杂的思想，实现知识转变为能力，并为改善全面的英语素养奠定了坚实的基础。

3。了解在新版本的教科书中添加新部分的意图

该教科书的新版本增加了新的部分，例如单位目标，歌曲和民谣，核心问题和单位项目。单位目标基于教科书内容中列出的单元学习目标，包括理解和表达目标。教师可以参考单位目标，教科书内容和学习情况，以调整单位目标，以使其与学校的学习状况保持一致。歌曲和民谣的内容与单位主题密切相关，并且形式是活泼而醒目的，这与学生的心理年龄特征一致。教师应充分利用这些内容，以激发学生对学习英语兴趣并丰富他们的语言感知能力。

核心问题可以涵盖整个单元的内容，这可以帮助学生扩大对主题含义的理解并形成创意表达式。教师可以在单位学习过程中及时提出辩证分析英语教科书践行新课程理念，组织学生进行讨论，写作和其他活动，并鼓励他们表达自己的观点和思想。例如，在研究技术部门时，学生可以思考“技术如何影响我们的生活”的核心问题，帮助学生理解技术是一把双刃剑，而优缺点并存，从而加深了他们对主题的理解。

单位项目的设计为教师提供了方便，以进行全面的英语练习活动。教科书中的大多数项目设计都由英语主题主导，并适当地应用了其他主题的知识。教师可以充分利用单位项目的设计，结合学生的个人生活经验和社交生活需求，并专注于由真实项目驱动的特定主题，并全面利用对其他学科的知识来进行项目学习。该项目非常实用，并强调了学生的实践操作和创作，例如制作海报，编写脚本，执行角色扮演，进行调查和研究等，从而使学生可以“通过做学习”并运用他们学会的知识来实践任务来加深他们的理解和知识的记忆。进行基于项目的学习可以提高学生使用他们学到的语言和跨学科知识来创造性地解决问题的能力。

（作者是一位高级老师和特殊老师，是北京海地地区教师继续学校的中学英语英语和研究人员。

“中国教师每日”第11版，2024年12月25日