初中英语课堂教学过程中，学生学习兴趣、学习能力、学习习惯

介绍

在初中教育阶段，我们注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识，为强化学生的核心能力打下良好的基础。将合作学习渗透到英语课堂教学中，可以发挥学生的主体作用，营造生动的英语课堂。促进初中英语教学质量的提高。新课程标准下，如何将合作学习融入初中英语课堂教学是英语教师面临的重要问题。

1 合作学习简介

合作学习起源于20世纪70年代左右，20世纪末传入我国并出现在课堂上。此后，合作学习逐渐在教育领域得到广泛应用。本质上，合作学习是最常见的方式。可以结合课堂教学的实际情况，将学生分成若干组。学生分组讨论问题，进行主动学习。开展良性竞争。在这种课堂教学模式下，能够有效激发学生的成就动机，鼓励学生共同解决问题，潜移默化地提高学生的学习和团队合作能力。有利于营造活跃的课堂气氛，促进教学活动的有序性。执行。

合作学习发展迅速，分布范围广泛。在我国，合作学习已经从萌芽走向成熟。在初中英语课堂教学过程中，合作学习模式具有良好的应用价值，能够有效激发学生的主观能动性，促进学生的主动性。自主学习意识的形成。在合作学习的过程中，学生之间积极配合。在教师的组织和指导下，学生占据课堂的主体地位，积极探索英语知识。在合作完成课堂学习任务的过程中，学生的集体意识和团队荣誉感显着增强，有利于激发学生的责任感，为学生核心能力的强化打下良好的基础。

2 合作学习在初中英语课堂教学中的渗透

创设教学情境

从初中英语课堂教学的现实来看，由于我们的母语是汉语，所以我们在生活中使用英语情况并不多，缺乏良好的英语环境。这阻碍了学生在学习英语 ，甚至影响学生的英语学习效率。将合作学习渗透到初中英语课堂教学中，必须注重英语教学情境的创设，使英语合作学习环境贴近学生的实际生活。所创造的情境应该在学生的生活中常见。这是为了帮助营造生动的英语课堂，激发学生现有的生活体验，鼓励学生充分发挥主观能动性，参与合作英语学习。教师应以性别、成绩、性格、特长等为指标，对学生进行科学分组。保证小组之间的力量平衡，激发学生参与合作学习的积极性。在这种情况下，团体成员可以优势互补。在合作学习的过程中性格与英语学习，要注重发现学生个体的闪光点性格与英语学习，增强师生之间、学生与学生之间的积极互动，保证每个学生在合作学习的过程中都能有所收获。 。这将有助于学生在原有基础上发展，巩固学生的英语基础，潜移默化地培养学生的英语素养。

例如，在“你喜欢香蕉吗？”的教学过程中，以“谈论”食物偏好为中心组织社交活动。在合作学习的过程中，我们根据英语课堂教学的目标，了解学生的英语学习情况、兴趣爱好、性格特点等，然后将学生合理分组，利用生活中常见的水果和食物作为表达对象，创设英语教学情境，可以贴近学生的生活，激发学生的参与热情。在此基础上，组织学生分组讨论食物喜好，增进小组成员之间的相互了解，无形中提高学生的语言综合运用能力，培养学生之间的情感，促进学生英语知识体系的顺利构建。初中英语课堂教学实践也顺利推进。

开展团体比赛

在将合作学习运用到初中英语课堂教学过程中，小组竞赛是激发学生成就动机、鼓励他们积极参与合作英语学习的可行途径。在此过程中，需要根据初中英语课堂的教学目标、教学内容和学生的实际情况，科学组织和开展小组竞赛，保证课程内容分布的合理性，找准合作的重点。学习过程中，努力取得理想的成绩。教学效果。例如，在《我在看电视》的教学过程中，为保证学生掌握现在进行时，可积极整合课堂资源，组织开展丰富多彩的课堂活动，引导学生参与合作学习性格与英语学习，利用Be+Doing正确，鼓励学生更好地吸收和内化语法知识，培养学生的综合英语素质。在此过程中，应充分尊重学生的主体地位，让学生自行设置活动情境，用汉语描述情境，然后与英语课堂知识联系起来，掌握句子表达，并用英语分组表达。情境突出课程的重点内容。教师要密切观察学生的表现，总结评价，通过民主选拔选出表现最好的小组。这样可以激发小组成员参与合作学习的积极性。教师应关注合作学习的过程和结果，保证评价的科学性，为初中英语课堂教学提供内在支持。

例如，在“What time do you go to school?”的教学过程中，通过开展合作学习活动，可以激发学生的积极性，提高英语学习的效率。对此，教师应明确英语课堂教学的重难点，对学生进行合理分组后安排不同的学习任务，保证小组成员在合作学习的过程中积极配合完成任务，掌握英语。知识并提高综合英语能力。

本节课，教师可以设计一些生活化的问题，①你通常几点起床？ ② 你什么时候去学校？每个小组回答的问题不同，数量有限，任务和要求也不同。通过这种方法，学生可以主动与小组成员交流，开展合作学习。整个英语课堂更加生动，信息量大，课堂教学目标明确。通过在课堂上留出空白，可以满足学生对英语知识的需求。渴望探索。在合作学习的过程中，学生感受到学习的乐趣，渴望通过合作学习表达自己，有利于学生的全面发展。为了巩固学生的英语基础，在合作学习的过程中，学生可以分组进行角色扮演，重现课文内容。在小组长的带领下，小组成员互相配合，老师要观察学生的表现。 、及时更换小组长，增强学生的合作学习体验，明确合作学习中不同角色的角色，强化学生的团队意识。开展英语小品、英语游戏等活动，可以无形中加深学生对英语知识的理解，掌握英语学习技能，真正实现寓教于乐，凸显合作学习的价值。初中英语教学质量和效率得以显着提高。

初中英语课堂教学中融入合作学习的3个注意事项

在初中英语课堂教学过程中，合作学习的渗透必须关注学生的课堂表现并提供科学的指导。学生小组讨论中发生的激烈争论，教师必须抓住机会进行调解。我们决不能让这种情况恶化，而是要以学生的个性和讨论内容为出发点，采取有效的安慰和调节措施，为营造轻松、和谐、愉快的英语课堂，提供基础。初中英语课堂上的合作学习活动。为顺利发展奠定良好基础。

在实际教学过程中，教师应明确合作学习的目的，确保其与教学目标和教学任务相一致，注重学生的主体作用初中英语课堂教学过程中，学生学习兴趣、学习能力、学习习惯，对学生进行科学指导，在合作过程中传授英语知识。学习。培养学生的英语思维。在初中英语课堂教学中，开展合作学习活动是很常见的。老师提出问题或布置任务后，一群学生没有深入思考就直接进入讨论环节。课堂沟通的有效性不够。在分析英语问题的过程中很难找到关键点，甚至可能出现偏差。这就需要教师积极引导，确保以初中英语课堂教学目标为核心推进教学。在合作学习过程中性格与英语学习，教师要控制好基本方向，激发学生参与合作学习活动的积极性，观察学生的状态。提出问题后，引导学生合作，探索解决问题的方法，得到正确答案。答案，这样达到的课堂教学效果远远好于直接告诉学生答案。学生的英语思维和知识应用能力在合作学习的过程中得到加强，初中英语课堂教学的效果也能得到显着提高。

4 结论

综上所述，在初中英语课堂教学过程中，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等因素会在一定程度上影响学生的英语学习效率。通过将合作学习渗透到英语课堂教学中，可以在合作探究的过程中激发学生学习英语的热情，潜移默化地培养学生的英语素养，提高学生的英语水平。因此，在实际教学过程中必须掌握合作。采用渗透式学习方法促进初中英语课堂教学目标的顺利实现。

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